立足小學英語寫作教學加強學生德育教育 論文

立足小學英語寫作教學，加強學生德育教育摘要：立德樹人是教師開展教學活動的重要前提和基本準則。教師作為學生學習方面的引導者和行為方面的規(guī)范者，應該發(fā)揮“學為人師，行為世范”的作用。加強針對學生的德育教學不僅是當下教學活動的必然要求，同樣也是促進學生全面發(fā)展的必然選擇。因此作為一名小學英語教師，應該承擔起培養(yǎng)學生良好道德情操的責任，在教學過程中加強德育教育。本文將立足小學英語寫作教學，從挖掘書本的育素材，開展專題寫作活動、德育教學融入實踐，豐富學生寫作經(jīng)驗、布置課下個性作業(yè)，生生互動完成任務、關(guān)注熱點關(guān)注時事，鍛煉學生語言表達這四個方面對小學英語教學過程中加強學生德育教育的策略進行分析和探討。關(guān)鍵詞：小學英語；寫作教學；德育教育；分析與探討前言：小學英語寫作個性化教學的開展，不僅能夠幫助學生提升課堂興趣，對英語寫作重視起來，還能幫助學生在小學階段打好英語寫作基礎(chǔ)，助力英語閱讀、口語等其他板塊的學習。因此小學英語寫作的高效教學不僅在提高寫作本身質(zhì)量方面起著積極意義，同時對于英語教學的其他版塊也大有裨益。但是在當下小學英語寫作教學過程中依然存在著以下問題：寫作教學缺乏系統(tǒng)性，缺乏個性化，且未能與德育教學融合起來，使得小學英語寫作教學過于單調(diào)，在寫作過程中缺乏情感的表達。因此寫作教學質(zhì)量的提升需要在教學方式和教學內(nèi)容上作出具體改善，還要適當融入德育內(nèi)容，引導學生注重情感的把握。一、挖掘書本德育素材，開展專題寫作活動在小學英語寫作教學的過程中，教師應該注意引導學生進行點滴的積累。英語寫作水平的提高并不是一蹴而就的，也不是學生在考前背誦例句和范文就能夠融會貫通的。如果仔細發(fā)現(xiàn)的話，寫作還滲透在英語教學的方方面面，應該與英語平時的教學活動相結(jié)合。教師在平時講授新課或是習題講解時，就要注重英語寫作內(nèi)容的穿插和滲透。英語寫作也有屬于它的方法和技巧，而其中最主要的便是抓住寫作的主題和中心，把握整篇寫作的脈絡，才會完成一篇優(yōu)秀的寫作。英語作素材的積累要在英語課堂中進行落實，可能對于許多學生來說，他們并沒有自主積累寫作素材的意識。而這必須要教師充分進行引導和提醒，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累寫作素材的意識。在平時積少成多的過程中，循序漸進地鍛煉英語寫作水平，那么在考前學生也不會再臨時抱佛腳而懼怕寫作了。德育素材的挖掘同樣有助于學生在提升作文水平的同時貫徹德育知識。德育內(nèi)容的發(fā)掘和滲透需要教師在課程講解時引導學生深入體會和理解，而不僅僅是教會學生本科的重點內(nèi)容。例如在小學英語四年級下冊第六單元《Shopping》內(nèi)容的學習過程中，教師便可以在其中深入挖掘德育元素，并助力學生英語寫作的積累。由于本單元所學的內(nèi)容多與購物場景有關(guān)，學生會學到一系列在購物場景中會遇到的句式。包括“Canihelpyou?”、“Canitryiton?”等等。教師可以讓學生重點將句式加以積累和記憶，在遇到和購物類相關(guān)的作文時，便可以合理加以利用。而其中相關(guān)的德育知識涉及到“正確的消費觀”的問題，教師可以借此機會與學生進行討論。對于當下的小學生們來說，購物時應該養(yǎng)成合理的消費觀，不從眾、不攀比。二、德育教學融入實踐，豐富學生寫作經(jīng)驗在小學階段的英語作文寫作教學過程中，具有以下問題：首先是學生的實踐經(jīng)驗較少，所寫的內(nèi)容過于泛泛，當遇到需要結(jié)合實際經(jīng)歷來寫的作文時，學生往往會感到無法下筆；其次是教師的教學內(nèi)容單一，很少會在英語課堂上帶領(lǐng)學生參加一些實踐活動，富學生的寫作經(jīng)驗。學生英語寫作水平能力的提升，有賴于經(jīng)驗的積累以及對于寫作的熱愛，因此教師不妨轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生獲得不一樣的寫作教學體驗。同時在寫作教學實踐過程中，教師還能夠融入相關(guān)的德育元素，讓學生在身體力行中培養(yǎng)道德素養(yǎng)，形成良好的道德習慣。例如在四年級下冊第四單元《Atthefarm》的學習過程中，教師便可以借此機會帶領(lǐng)學生到鄉(xiāng)間菜園和果園中，體驗野趣，同時也能夠積累生活經(jīng)驗，感悟勞動的快樂和價值。在這個過程中，教師可以帶領(lǐng)學生識認瓜果蔬菜，并讓學生積累一些瓜果蔬菜的英文。例如教師指著土豆問“Whatarethese?”同學們就要回答：“Thesearepotatoes.”教師帶領(lǐng)學生到鄉(xiāng)間菜園，果園識認瓜果蔬菜的過程，會讓學生產(chǎn)生深刻的學習印象，同時也會積累一部分單詞，適時地應用到英文寫作過程中。三、布置課下個性作業(yè)，生生互動完成任務德育教學是小學教學課程中的首要任務，在小學英語教學過程中也不例外。教師要借助小學英語課上課下教學內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)的提升和道德意識的培養(yǎng)。小學英語作文寫作的訓練也應該延伸到課下作業(yè)過程中，注重平時的積累和練習，才能切實的提升學生的英語寫作水平。教師可以布置個性課下作業(yè)，引導學生在德育教學活動中，獲得作文寫作的靈感，積累寫作經(jīng)驗并完成作文個性作業(yè)。個性化作業(yè)的布置會增強學生的作業(yè)完成動力，大大提升作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)效果。例如教師給學生布置一個個性化的作文題目：《anunforgettablepractice》，即為“一次難忘的實踐活動”。要求學生以小組互動的形式完成一次難忘的實踐活動，并將實踐活動中的主要內(nèi)容以寫作的形式記錄下來。可能這類作文題目的挑戰(zhàn)性比較大，但是學生更容易在其中投入自己的真實經(jīng)歷和真實情感，感受到寫作并不僅僅是為了完成任務，還可以是用來記錄或者是抒發(fā)情感的。如學生可以以小組為單位在周六日開展“為孤寡老人獻愛心”活動，主要形式是學生們一起陪伴一下村子里的孤寡老人，并為他們做一些力所能及的事情；學生們還可以在村子里舉辦一次別開生面的“防詐騙宣講活動”，以提高人們的防詐騙意識。些經(jīng)歷對于學生們來說都是不可多得的。在小學教學過程中，教師要有意識地為學生們提供這類機會，讓他們在學習過程中不僅會獲得知識，還能增長閱歷。四、關(guān)注熱點關(guān)注時事，鍛煉學生語言表達教師在英語寫作教學過程中，滲透德育知識還需要多多關(guān)注平時的熱點和時事。對于小學階段的學生來說，他們被互聯(lián)網(wǎng)上真假不明的信息所充斥著，很容易會被誤導。因此教師要正確引導學生，教會他們?nèi)绾伪鎰e是非，如何樹立正確的人生觀，世界觀和價值觀。一堂優(yōu)質(zhì)的英語課堂應該是開放和包容的，教師不應該僅是涉及書本上的知識，還應多關(guān)注書本以外的知識，關(guān)注我們生活中發(fā)生的事情，并與學生進行討論，一次也能充分鍛煉學生的語言表達和積累能力。在小學英語課堂中普及一些熱點話題，會迎合當下學生們的好奇心和求知欲，使得英語課堂充滿活力。例如當下鄉(xiāng)村振興是關(guān)乎農(nóng)村發(fā)展的熱點話題。教師在課堂上也可以與學生們進行探討，聽一聽學生們對于鄉(xiāng)村振興的看法。教師可以在每周選出一節(jié)英語課的時間作為“熱點素材課”，學生可以提前在網(wǎng)上找好相關(guān)的熱點和素材，在英語課堂上與其他同學們進行分享。就拿“鄉(xiāng)村振興”這一內(nèi)容來說，教師便可以將其中的一些熱點詞的英文釋義以講義的形式打印出來分發(fā)給學生。例如，“Ruralrevitalization”就是“鄉(xiāng)村振興”的意思。學生感興趣的話，可以進行背誦和積累，以擴大英語學習的視野。學生無論在哪一階段的學習過程中都不能閉目塞聽，要充分利用好周圍的資源，拓展知識面。結(jié)束語：要實現(xiàn)德育教學與小學英語課堂的有效滲透，還需要小學英語教師能夠拓展課堂內(nèi)容，開發(fā)個性化的課堂形式，使得小學英語課堂擴展廣度，增加深度，為學生提供更廣闊的學習平臺。參考文獻[1]況艷.如何在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養(yǎng)[J].文淵（小學版）,2019(5):34.[2]王勤.如何在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養(yǎng)[J].文教資料,2019(9):237-238.DOI:10.3969/j.issn.1004-8359.2019.09.114.[3]董倩.如何在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養(yǎng)[J].速讀（中旬）,2019(10):130.[4]李娟."情感"讓"教育"充滿生命力——小學英語德育教育微探[J].新教育時代電子雜志（學生版）,2018(44):25.DOI:10.3969/j