信息技術(shù)與教育的生命觀

信息技術(shù)與教育的生命觀一、引言隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)地飛速發(fā)展和應(yīng)用，人們?cè)絹?lái)越感受到時(shí)代的變革、信息的沖擊，感覺(jué)到在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，以前的教育難以適應(yīng)現(xiàn)代人們的需求，意識(shí)到它的不足，如認(rèn)識(shí)到過(guò)去的教學(xué)主要關(guān)注教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)；重視知識(shí)的傳遞，忽視能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素等等。這些表層的認(rèn)識(shí)，實(shí)際上仍然局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀的“特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)論”的框架。而葉瀾教授更是突破了這一框架，從更高的層次——生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀。她認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。我們?cè)谶@里將其推廣到教育范疇，并在敘述中稱之為生命觀?？梢钥闯?，這一生命觀的觀點(diǎn)是完全符合“以人為本”的人本主義精神的。同時(shí)，它既能揭示教學(xué)的實(shí)質(zhì)，又能指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐。根據(jù)這一觀點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)所要做的，可以說(shuō)就是：創(chuàng)造信息化教育環(huán)境，幫助提高學(xué)生和教師生命活動(dòng)的質(zhì)量。而信息技術(shù)，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，作為現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，在生命觀理念的指導(dǎo)下，也必將大有用武之地。二、信息技術(shù)在教育的生命觀中的作用1、運(yùn)用信息技術(shù)有利于提高教學(xué)效率。根據(jù)“生命觀”的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。課堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。為了不浪費(fèi)生命和提高生命價(jià)值，就需要提高教學(xué)效率。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容可用單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)信息量作為指標(biāo)之一（當(dāng)然并不能過(guò)度，要有科學(xué)合理的安排并保證質(zhì)量，否則反而會(huì)降低效率以致師生生命質(zhì)量）。多媒體技術(shù)中的數(shù)據(jù)壓縮、多種媒體集成和綜合呈現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源共享以及靈活的查詢方式等都有助于提高這一指標(biāo)。另一方面，對(duì)于教師，運(yùn)用各種多媒體工具能夠較輕松地制作出高質(zhì)量的教學(xué)軟件并可以重復(fù)利用，免去了辛苦抄寫(xiě)煩亂的板書(shū)和吃粉筆灰的苦惱。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源共享和各種交流方式，教師可以提高教學(xué)軟件的質(zhì)量并吸收好的素材、思想，不斷為自己“充電”，從而提高課堂活動(dòng)質(zhì)量和自身水平。對(duì)于學(xué)生，信息技術(shù)除了能為其提供更多信息外，通過(guò)生動(dòng)有趣的多媒體展現(xiàn)和虛擬現(xiàn)實(shí)的情境或網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)還能增加其興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在筆者曾參與開(kāi)發(fā)的多媒體教育光盤(pán)《初中化學(xué)答疑解惑》中，我們就集成了關(guān)于初中化學(xué)所需掌握的各類物質(zhì)、化學(xué)式和方程式計(jì)算等九大類知識(shí)的文字及其朗讀音頻，習(xí)題，千余幅圖片，數(shù)段視頻（錄像），數(shù)十個(gè)動(dòng)畫(huà)等。但數(shù)據(jù)量大并不是最主要的。我們通過(guò)多媒體著作工具Authorware較為快速簡(jiǎn)單地完成了這一內(nèi)容豐富的軟件系統(tǒng)。在其中，可以運(yùn)用文字和朗讀同時(shí)呈現(xiàn)的方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；利用圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻媒體等加深直觀印象；附有簡(jiǎn)單交互式習(xí)題，給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋（正、誤均有不同的聲音和圖像反饋）；特別是還設(shè)計(jì)了若干交互式的實(shí)驗(yàn)操作，如：讓學(xué)生自己用鼠標(biāo)按步驟拖曳實(shí)驗(yàn)用具圖片組成制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，完成后有一段聲形并茂的動(dòng)畫(huà)演示氧氣發(fā)生的過(guò)程。這有助于學(xué)生有效地掌握這一制取氧氣的過(guò)程。又如：對(duì)于制取氫氣這一危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，我們讓學(xué)生自己用鼠標(biāo)先后點(diǎn)選試管開(kāi)關(guān)和酒精燈表示開(kāi)/關(guān)，并在學(xué)生操作順序錯(cuò)誤時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)夸張地將爆炸效果表現(xiàn)在電腦上，這樣既避免了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，又達(dá)到了較好的教學(xué)效果。2、運(yùn)用信息技術(shù)有利于多方面綜合的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“生命觀”指出：無(wú)論是教師還是學(xué)生都是以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動(dòng)中去。因此，任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該包括情感目標(biāo)，即學(xué)生在對(duì)己、對(duì)事、對(duì)他人、對(duì)群體的情感體驗(yàn)的健康、豐富和情感控制能力的發(fā)展。自然，教學(xué)的完整目標(biāo)，還應(yīng)該包含學(xué)生意志、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等多方面。也就是說(shuō)，一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)，不能只有認(rèn)識(shí)目標(biāo)，也不能是以認(rèn)識(shí)為主，其他目標(biāo)如情感、意志、交往等等只是為其服務(wù)的那種，而應(yīng)是既有相對(duì)獨(dú)立的、又有相關(guān)的多方面目標(biāo)的綜合。這一傳統(tǒng)教學(xué)的弱項(xiàng)，運(yùn)用信息技術(shù)卻能很容易地實(shí)現(xiàn)（當(dāng)然，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還要結(jié)合優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)）。局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、聊天室、BBS等技術(shù)在教育中的應(yīng)用，均有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者所工作的單位就曾主持開(kāi)發(fā)了一個(gè)學(xué)科教育信息資源庫(kù)。它特別注重人際交流。其中除了學(xué)科資源外，著重做了幾大板塊的BBS和聊天室，用于學(xué)生之間和師生之間甚至專家與學(xué)生的交流。我們也曾成功地進(jìn)行了將此資源庫(kù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中的嘗試?，F(xiàn)在有些網(wǎng)站還建立了虛擬社區(qū)，這對(duì)學(xué)生的多方面發(fā)展也不無(wú)裨益。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的發(fā)展，也為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為先進(jìn)教育理念的實(shí)現(xiàn)提供了軟硬件平臺(tái)。筆者參與建設(shè)的“現(xiàn)代教室實(shí)驗(yàn)室”就是一個(gè)基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室并注入了新的教育理念的現(xiàn)代化教室雛形。它是為培養(yǎng)主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的個(gè)性化學(xué)生而建的。它是在傳統(tǒng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室功能的基礎(chǔ)上，綜合了語(yǔ)音教室、微格教室、遠(yuǎn)程教學(xué)和視頻點(diǎn)播等功能的，開(kāi)放的、可擴(kuò)展的未來(lái)教室的模板，是現(xiàn)代化教育的安全穩(wěn)定方便靈活的基本平臺(tái)。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作的主動(dòng)性，資料來(lái)源的廣闊性，交流方式的多樣性和二次開(kāi)發(fā)的便利性。在此教室中，可將學(xué)生靈活分組，通過(guò)教室軟硬件系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、組內(nèi)成員、教師與小組等的文字、屏幕、聲音甚至操作（遙控）的相互交流，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、合作能力、行為習(xí)慣及交往能力等多方面的發(fā)展。3、運(yùn)用信息技術(shù)有利于滿足教學(xué)的個(gè)性化和多樣性等方面的要求。按“生命觀”的觀點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生是作為獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體參與到教學(xué)過(guò)程中的。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證。另外，生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，對(duì)課堂中多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生和及時(shí)反饋也提出了要求。課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成的特征。因?yàn)檎n堂上可能發(fā)生的一切，不是都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)的。通過(guò)我們上面的討論，不難看出，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)提供了大數(shù)據(jù)量、高速度、良好交互、便利檢索等特性，同樣也能在這些方面發(fā)揮作用，這里就不再贅述了。4、信息技術(shù)的新發(fā)展還會(huì)不斷在符合生命觀的方向上影響教育的各個(gè)方面。信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，技術(shù)的發(fā)展日新月異。我國(guó)教育部提出了以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化的跨越式發(fā)展戰(zhàn)略。信息技術(shù)的新發(fā)展必然還會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生深刻的影響，哪怕只是一個(gè)很小專業(yè)層次上的技術(shù)革新，如我們已看到的Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)，就推動(dòng)了課件、積件等教育資源形式的廣泛改變。XML技術(shù)則可以使網(wǎng)絡(luò)中的資源包括用戶信息更為清晰規(guī)范，同時(shí)還易于根據(jù)不同需求定制，便于教學(xué)資源的跨平臺(tái)的傳播和共享。近來(lái)新出現(xiàn)的MSAgent技術(shù)讓一個(gè)古靈精怪的卡通形象動(dòng)態(tài)地讀出給它的所有文字。這一新的信息技術(shù)若用于教學(xué)，至少有一個(gè)顯而易見(jiàn)的好處，就是能通過(guò)生動(dòng)的方式在增加學(xué)生興趣的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)效果。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以電腦技術(shù)為核心的信息技術(shù)將使教師和學(xué)生如虎添翼：只要有了電腦，有了良好的教育軟件系統(tǒng)，無(wú)論是天涯海角，人們都可以得到良好的教育，并且比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更快捷，更有效。美國(guó)著名的電腦科學(xué)家捷拉爾德·埃斯特非常有信心地說(shuō)：“電腦終究能使一個(gè)青年在幾個(gè)月內(nèi)達(dá)到如果沒(méi)有電腦就永遠(yuǎn)也不可能達(dá)到的水平。”從理論上說(shuō)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育的不平等，不論賢愚貧富，每個(gè)人都可以按照自己的學(xué)習(xí)速度、習(xí)慣和偏好，選擇自認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，使“活到老學(xué)到老”的精神真正地得以體現(xiàn)，有利于實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值?？傊?，信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)了從理論到方法各方面的大沖擊。它的飛速發(fā)展也必將繼續(xù)對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法等產(chǎn)生深刻影響。三、信息技術(shù)在教育中運(yùn)用的幾個(gè)誤區(qū)1、談到教育信息化就想到計(jì)算機(jī)課或者說(shuō)信息技術(shù)課。將信息化局限于信息技術(shù)課一門(mén)課程之內(nèi)，與其他學(xué)科脫離。這是十分片面的。教育信息化是指在教育過(guò)程中比較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。由其中“全面”二字可見(jiàn)，教育信息化滲透到了教育各方面、各學(xué)科。“生命觀”認(rèn)為信息技術(shù)是為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的生存環(huán)境。這個(gè)環(huán)境當(dāng)然不是區(qū)區(qū)一門(mén)信息技術(shù)課。正如微軟總裁比爾·蓋茨在其著作《未來(lái)時(shí)速》中說(shuō)的：“電腦是個(gè)工具，不是一門(mén)科目，它們需要被吸收進(jìn)其他科目里去。”以電腦技術(shù)為核心的信息技術(shù)必將向各課程滲透與整合，并融合到教學(xué)資源和過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理、評(píng)價(jià)等各方面。2、將多媒體技術(shù)等同于音視頻點(diǎn)播甚至如傳統(tǒng)電化教育中的投影、錄像技術(shù)。事實(shí)上，這后兩者都只是多媒體技術(shù)中的一部分，而不是全部。多媒體技術(shù)本身帶有濃厚的邊緣交叉性。它把比較成熟的圖像處理技術(shù)、聲音處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)以及三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)等統(tǒng)一地集成到計(jì)算機(jī)中，所以也可以說(shuō)，多媒體技術(shù)是一種系統(tǒng)集成手段。它將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻和語(yǔ)音等多種媒體有機(jī)地集成為一個(gè)系統(tǒng)，它還包含交互技術(shù)、壓縮技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。它有利于人性化教學(xué)，促進(jìn)立體教育的實(shí)現(xiàn)。正是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)把如此眾多的視聽(tīng)信息都集成到了計(jì)算機(jī)平臺(tái)上，以致使原計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中所具有的那種傳統(tǒng)的人機(jī)界面，包括單調(diào)的字符界面甚至于圖形交互界面，都相形見(jiàn)絀。這種具有文字、語(yǔ)音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種可視聽(tīng)信息的人機(jī)界面，更加符合人們的日常交流習(xí)慣，因此更易于被人們所接受。如果把多媒體技術(shù)引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，將能給學(xué)生一個(gè)身臨其境的環(huán)境。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，必將能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生的注意力更為集中，并因此提高學(xué)習(xí)的效率。3、往往只知道死板地應(yīng)用某種或某幾種特定的技術(shù)或模式?？吹竭@樣就“學(xué)”這樣，生搬硬套，并似乎非得用到幾乎所有的案例中去。缺乏分析、理解和消化（化為我用），缺少靈活運(yùn)用和創(chuàng)新的思想。事實(shí)上，信息技術(shù)在應(yīng)用中具有很強(qiáng)的靈活性。達(dá)到一個(gè)目的往往不止一種途徑。實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值可以有不同的方法。尤其需要注意的是，新技術(shù)的出現(xiàn)并不一定就是對(duì)原有技術(shù)的全盤(pán)否定。對(duì)此，也許我們應(yīng)該借鑒拿來(lái)主義的思想，吸取各種理念的精髓與其中可為我用的東西，結(jié)合實(shí)際情況如時(shí)間、地點(diǎn)、人（師資、學(xué)生）、軟/硬環(huán)境、資金等等，選擇或創(chuàng)造適合特定時(shí)期、環(huán)境和對(duì)象等具體條件的理念、方法和技術(shù)，并靈活地加以運(yùn)用。否則，非但難以真正達(dá)到改進(jìn)教育的效果，而且容易造成更多負(fù)面影響，如：資源浪費(fèi)、師生反感甚至誤人子弟等。這牽涉到教育者觀念的轉(zhuǎn)變和師資培訓(xùn)等問(wèn)題，本文就不再詳加討論了。4、以為現(xiàn)代信息技術(shù)可能完全代替教師。實(shí)際上，我們不是不要教師，而是更需要高水平的師資隊(duì)伍。根據(jù)“生命觀”的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)具有生成性的特征。因?yàn)檎n堂上可能發(fā)生的一切，不是都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)到的。教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多地是由課的具體行進(jìn)狀態(tài)，以及教師當(dāng)時(shí)處理狀態(tài)的方式?jīng)Q定的。教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用，正是在處理這些活的情境中得到發(fā)揮，這些活的情境向教師的智慧與能力提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)也給了教師實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的滿足，讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。四、生命觀對(duì)信息技術(shù)的影響和要求生命觀認(rèn)為信息技術(shù)是為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的生存環(huán)境。這就要求運(yùn)用于教育的信息技術(shù)更富有人本主義精神，要圍繞提高師生生命活動(dòng)質(zhì)量的宗旨發(fā)展。因此，開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)系統(tǒng)時(shí)就需要注意界面的友好性、交互的簡(jiǎn)易性、