2023年語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思范文

2023年語文《富饒的西沙群島》教學(xué)反思范文語文《富裕的西沙群島》教學(xué)反思范文1

本節(jié)課，有效地實現(xiàn)了學(xué)生、老師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合《富裕的西沙群島》是一篇描寫祖國南海漂亮風(fēng)光的散文，對于遠(yuǎn)離海邊生活的學(xué)生來說，只靠老師枯燥的語言講授，難以感受西沙群島的奇美。本節(jié)課中我采納多媒體教學(xué)，老師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動起來了，祖國漂亮富裕的西沙群島便呈現(xiàn)在眼前。抽象的事物詳細(xì)了，靜態(tài)的東西鮮活了。這樣突破了地域局限和感官局限，仿佛把學(xué)生帶到了海邊，剎那間引起學(xué)生心理上的愉悅，給學(xué)生以美的感受，使學(xué)生深深地贊美祖國的河山之美，激發(fā)了學(xué)生酷愛祖國、獻(xiàn)身祖國的崇高志向，從而強(qiáng)化了美育效應(yīng)。

老師加以點(diǎn)撥，奇妙引導(dǎo)，再來品嘗“正像人們所說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句就水到渠成了，有力地促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的意義構(gòu)建，提升了學(xué)生對西沙群島的感情。同時，又能使學(xué)生在美的熏陶中學(xué)得學(xué)問，陶冶意趣。

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生劇烈探求欲望的“敲門磚”。在教學(xué)一起先，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島美麗風(fēng)光中巡游、體會，給學(xué)生一個直觀、感性的相識。在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會西沙群島的風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富。如文中的第四小節(jié)，我通過錄像的形式讓學(xué)生體會魚的多。

二、抓住語言訓(xùn)練的點(diǎn)

語文課除了要注意學(xué)生的體會感受外，語言文字的訓(xùn)練也特別重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點(diǎn)抓了幾個比較有價值的語言訓(xùn)練點(diǎn)。如其次小節(jié)中我支配了“因為所以。和西沙群島的海水色調(diào)不同，是因為。”句式訓(xùn)練以及其它的語言訓(xùn)練點(diǎn)。

當(dāng)然同時這堂課也存在著很多不足，我想這對于每位上課的老師來說找出缺點(diǎn)這才是最重要的。我自己在讀這篇課文時，被西沙群島的漂亮所深深地吸引住了，心想孩子們肯定會很感愛好，也曾幻想孩子們因興奮而激烈的表情。可實際操作起來卻不盡人意。暗自思忖，發(fā)覺自己在這幾方面支配的不到位。

一、學(xué)生的主體地位不夠突出

新課程最強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性。而我在這節(jié)課支配中的小心翼翼卻讓這堂課有了一些缺憾。如這堂課中的重頭戲應(yīng)當(dāng)是描寫魚的這一小節(jié)。我在支配的時候以“你讀了這段，有什么不明白的嗎？”為切入點(diǎn)，學(xué)生一般會說“不明白‘……西沙群島里一半是水，一半是魚’這句；接著就從魚的數(shù)量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設(shè)計地過于細(xì)碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對孩子的實力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充溢童趣和想象的話語和因思索而散發(fā)出的火花。

二、語文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。

而由于自己整個教學(xué)支配時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內(nèi)容只能一步帶過，沒有真正起到讀的作用。

三、心靈的交融才是一堂課勝利的基石。

一堂好課離不開情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕獲到激發(fā)孩子愛好的激發(fā)點(diǎn)，才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節(jié)課中自覺沒有進(jìn)入狀態(tài)，課堂的操作自然略顯生硬。這自然讓課堂削減了些許活力，也回抑制孩子們的創(chuàng)建力和想象力。

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上了《富裕的西沙群島》一課，來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計和值得深思的地方。先來說說我的教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

色調(diào)顯明、富有動感的刺激物最能引起孩子的留意。因此，上課起先，我就播放與課文內(nèi)容親密相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的相識。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。接著，我問學(xué)生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學(xué)生了解狀況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風(fēng)景美麗物產(chǎn)豐富”自然的引出課文第一段。

二、整體朗讀，感知大意

在這個環(huán)節(jié)中我把詞語根據(jù)它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語的朗讀狀況后，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。反饋時學(xué)生就較為簡單的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。

三、深化研讀3、4兩段

本堂課我主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4兩段，所以我就對學(xué)生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神奇的海底，去感悟西沙群島的富裕。說說你在海底看到了什么？”學(xué)生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦魚

師：再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的？你能用朗讀來表現(xiàn)它的特點(diǎn)嗎？

這一板塊通過學(xué)生的不同形式的讀，來表達(dá)他們對文本的理解。

四、寫字

課上好了，反思了很久，覺得自己在板塊的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)是比較清晰的，一起先揭題都比較自然，當(dāng)學(xué)生講到魚的時候，這個環(huán)節(jié)就出問題了，學(xué)生課文讀得不多，不嫻熟，所以他們還停留在讀課文的基礎(chǔ)上，所以要讓他們忙著概括、提煉、感悟有肯定的難度，再加上聽課的老師將近他們的一半，別說他們驚慌，我也驚慌，一驚慌就想不出什么好詞了。再來說說我這個執(zhí)教者吧。主要的問題還是出在我的身上，我只是注意大板塊的設(shè)計，而缺少深化地思索，對文本的解讀不到位，停留在表面。當(dāng)學(xué)生說道魚許多的時候，我應(yīng)當(dāng)讓他們找到相應(yīng)的句子、詞語讀讀，還可以順勢讓他們找到其他也是描寫魚多的句子，這樣學(xué)生了解的更清晰了，課文講得也更透徹。課文中有一個重點(diǎn)句“難怪人們要說西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。這個句子我沒有講清晰，學(xué)生在我講之前是一頭霧水，我講了之后估計也是半知不解。其實課中多處細(xì)微環(huán)節(jié)問題都沒處理好，一聲嘆息，只悔課文解讀粗！

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本課的學(xué)習(xí)，要達(dá)到兩個目的：一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣袤與富裕，感受西沙海島風(fēng)光的漂亮；二是學(xué)習(xí)課文里的美麗語言，積累好詞佳句。

我上的這是第一課時，本課時以觀賞和朗讀為主，通過直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的漂亮風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。對西沙群島有個深刻的印象。

教學(xué)中，充分呈現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育詳細(xì)化。依據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，把“五花八門，奇麗無比的海水”，把“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的'魚”把“顏色明麗，形態(tài)奇妙的珊瑚”把“千姿百態(tài)的貝殼”，把“成百上千的海鳥”以及“浩大的海龜”“懶洋洋的海參”“威猛的大龍蝦”等等，都形象的呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，從而增加了美的感染力。使學(xué)生在觀賞中去體會西沙群島的漂亮和富裕。

同時，在教學(xué)過程中，努力強(qiáng)化文章的感情色調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生體會語言中的“意味”。課文中所蘊(yùn)含的感情必需通過朗讀傳達(dá)出來。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采納個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、相互聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體會、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增加了課堂教學(xué)的感情色調(diào)。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀實力和理解實力。使學(xué)生們在帶著深厚的感情色調(diào)的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的酷愛。

在學(xué)習(xí)的過程中，老師以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ビ^賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把學(xué)問強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時，還以激勵為主，充分調(diào)動每一個學(xué)生的主動性以及參加意識，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對學(xué)問的領(lǐng)悟，同時更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動主動性。

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教學(xué)時，我選擇課文其次自然段中寫魚多的一個句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個句群的總——分——總關(guān)系之后，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一學(xué)問的關(guān)鍵處——分述部分：師：請同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？

生：寫魚的各種樣子。

師：寫出了西沙群島一帶海里全部魚的樣子嗎？

生：不是。只是舉了一些例子。

師：說說理由。

生：因為它是說“有的……有的……”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。

師：很好！老師為你興奮。你發(fā)覺了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式，也可以詳細(xì)說幾個事物。

“總——分——總”］段式的學(xué)問點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中，后者往往被忽視。這位老師對教材和大綱領(lǐng)悟較深，抓住其間學(xué)問要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺探究。師：上學(xué)期我們學(xué)過不少總分關(guān)系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進(jìn)行分述的呢？請同學(xué)們來回憶、分析、總結(jié)始終。不清晰的可以相互提示，也可以問老師。

（師出示已學(xué)課文中的句群）

生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。

生：《肯定要爭氣》是分時間分述。

生：《趙州橋》是分幾部分分述。

這個環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識。在前冊教材中，學(xué)生已在不少課文中接觸過“總——分——總”關(guān)系的段落，但卻對分述方法相識模糊。此時，學(xué)生驚異地發(fā)覺這么多分述方法，是由于老師變革學(xué)習(xí)方式，營造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生從“汲取——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)