小學數(shù)學課堂中如何激發(fā)學生學習興趣獲獎科研報告

小學數(shù)學課堂中如何激發(fā)學生學習興趣獲獎科研報告摘

要：小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們剛剛離開家庭的氛圍，投入到真正的學校的懷抱中。這個階段的學生他們對新鮮事物有足夠的好奇心，在課堂上精力充沛，教師要引導學生將精力更多的放在學習上。對于數(shù)學這個學科來說，存在大量理解性記憶的知識，比較的枯燥乏味。除了一些真正用心學習數(shù)學的學生，其它的學生都是迫于教師的壓力進行學習，這種情況并不利于學生成績的提升。對于目前的數(shù)學學科來說，教師需要的不僅是教會學生學習到知識，而是要在數(shù)學的學習中激發(fā)學生的學習興趣，這樣有利于提高學生的數(shù)學成績。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;結(jié)合生活場景;適當表揚;分組搶答

小學階段的教學對學生來說是比較重要的，學生正處于接收知識的起始階段，良好從開始就是成功的一半，教師要重視小學階段學生學習能力的培養(yǎng)。小學是數(shù)學入門的關鍵時期，學生只有真正的熱愛，他們才會自主的投入更多的精力到數(shù)學的學習上。數(shù)學學科相對于語文學科，英語學科而言，并不是學會知識就行，教師在數(shù)學的教學中要激發(fā)學生的學習興趣。在這篇文章中，作者根據(jù)自身的一些感悟，對小學數(shù)學課堂中如何激發(fā)學生學習興趣進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的借鑒作用。

一、結(jié)合生活場景

結(jié)合生活教學簡而言之就是將數(shù)學的活動與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學生利用現(xiàn)實的問題學習新的知識，讓學生有一種歸屬感。有一位學生曾經(jīng)問我，學習數(shù)學有什么用啊，感覺在生活中都用不上。然后我就給這個學生講了幾個現(xiàn)實生活中遇到的需要數(shù)學知識解決問題的例子。聽完之后，這個學生對于數(shù)學的學習又有了新的認識，他告訴我說他以后要更加努力的去學習。通過這件事，可以看出結(jié)合生活場景的教學，更容易激發(fā)學生對于知識的渴望，學生更愿意在課堂上去學習。

例如，在教授“長方體和正方體的表面積”這一堂課時，我給學生出了這樣的問題：現(xiàn)在有一個泳池長10米，寬8米，高4米需要貼瓷磚，貼瓷磚的面積是多少？這是一個生活中需要解決的數(shù)學問題，這節(jié)課所學習的就是學會利用長方體和正方體的面積公式來解決實際問題，例如粉刷墻壁問題和水池的貼瓷磚問題。教師在講解時結(jié)合生活化的場景，學生更容易接受新知識。教師給學生舉生活中實際的數(shù)學問題，讓學生利用所學的知識來解決問題，可以讓學生對于知識有一種歸屬感，從而對數(shù)學的學習更加的感興趣。

二、適當表揚學生

有一句話是這樣說的：贊揚是一種精明、隱秘和巧妙的奉承，它從不同的方面滿足給予贊揚和得到贊揚的人們。無論是哪個階段的人們都喜歡聽一些鼓勵色彩的語言。小學階段的學生對家長和教師鼓勵的話語感觸更多。在教學中，教師使用批評或者表揚的語言來促進學生的進步。但是在更多的情況下教師更關注的是如何用嚴厲的話語來使學生畏懼，使其認識到錯誤，從而行動上努力的改過。在我看來，教師不應當忽視表揚在學生學習中所占據(jù)的重要性，在課堂上要不吝嗇自己對于學生的夸獎，讓學生感受到教師對他們的關注。

例如，在教授“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化”這一堂課時，我給學生在黑板上展示了一些對比的數(shù)，例如，121，1.21，12.1等等相類似的，讓學生找到規(guī)律。在課堂上我會隨機的提問學生，如果學生的回答是正確的，我會說：“這位同學真細心，找到這些數(shù)的區(qū)別，給你一個贊”。如果學生回答錯誤了，我會告訴學生，這次沒做好，但是我相信下一次你一定會回答的很漂亮。作為一名教師，在學生的生活和學習中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并在此基礎上選擇適當?shù)姆绞饺ケ硎緦W生的贊賞。

三、課堂分組搶答

有一句話是這樣說的：近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直。由此可以看出學習環(huán)境對學生的影響。如果周圍的學生都在學習，那么極少數(shù)的學生也會不由自主的加入到學習的行列去。教師在數(shù)學的課堂上可以讓學生以小組為單位進行問題的討論，這樣可以集中學生的注意力，課堂的分組搶答形式可以充分的調(diào)動學生在課堂上的的主動性。分組搶答的教學模式還可以幫助培養(yǎng)學生的團隊榮譽感，教師可以在課堂上根據(jù)每個小組搶答的情況進行計分，最后做一個總結(jié)。通過這種方式，學生會在課堂上感受到學習的快樂。

例如，在教授“長方形、正方形面積的計算”這一堂課時，我會讓學生進行分組，在掌握了長方形、正方形的面積公式后，在黑板上出一些組合圖形，讓學生以小組為單位進行計算，最后得出統(tǒng)一的計算步驟板書到黑板上。教師在學生板書完畢后向?qū)W生提出一些問題，學生以小組為單位進行搶答。課堂分組搶答的方式將課堂的主動性交給學生，讓更多的學生參與其中，激發(fā)了學生的學習興趣。

總而言之，興趣是學生學習的動力，教師在課堂上可以運用適合的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。同時，作為小學數(shù)學教師，也要在數(shù)學課堂上保持嚴謹認真的工作態(tài)度，根