小學教育畢業(yè)論文開題報告

小學教育畢業(yè)論文開題報告選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義):選題目的：《語文課程標準》中明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和應用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。培養(yǎng)學生識字寫字能力是語文教學首要任務之一。識字寫字具有重要的意義，它是閱讀寫作、學習語文的基礎(chǔ)，是學生必須具備的基本素質(zhì)之一，是學生終身學習的基礎(chǔ)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機電腦的普及，手寫體漢字在一定程度上受到信息化書寫工具的沖擊，學生寫字現(xiàn)狀不容樂觀，寫字教學面臨空前的挑戰(zhàn)。本論文致力于探求寫字教學的重要意義，發(fā)現(xiàn)寫字教學存在的問題及原因并對癥下藥提出相應對策，以期為改善寫字教學現(xiàn)狀提供相應參考。選題意義：漢字是中華民族的文化瑰寶，寫字是學生必須具備的基本技能之一，寫字教學也是教學任務的重中之重。當世界三大古典文字中的北非埃及的圣體字、西亞兩河流域的楔形字早已淹沒在時代發(fā)展的浪潮中，漢字卻依然生機盎然。我們驕傲的以為漢字能經(jīng)受住高科技的挑戰(zhàn)，在信息化的沖擊下站穩(wěn)腳跟，然而，事實卻不容樂觀。隨著信息化時代的來臨，電腦手機等信息化交流工具的普及，傳統(tǒng)的手寫交流方式被Email、QQ、短信等所取代，手寫體漢字逐漸被方便快捷的鍵盤輸入所取代，甚至連作業(yè)都大興打印稿之風。學生寫字質(zhì)量愈發(fā)下降，出現(xiàn)了寫字興趣淡化、提筆忘字、字跡潦草凌亂、錯別字連篇等現(xiàn)象，有人戲稱為“電腦失寫癥”。2011年8月26日，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》的通知：要求在義務教育階段按課程標準開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課，一至三年級著重培養(yǎng)學生硬筆書法能力；三年級開始，過渡到軟硬筆兼學，還要臨摹名家書法，學習書法知識。此通知一出臺，引起各方熱議?？梢?，寫字教學已引起各界關(guān)注。導致寫字教學問題的原因不僅僅是由于信息化的沖擊，對寫字教學的認識不足、應試教育下沉重的課業(yè)負擔等也是制約寫字教學有效開展的因素。開展寫字教學并不是盲目的，我們首先要明確寫字教學的重要意義，然后去發(fā)現(xiàn)寫字教學存在的問題、分析導致問題的原因、再提出解決問題的對策，才能更有效地指導寫字教學的開展。選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述）：通過在中國知網(wǎng)學術(shù)文獻總庫中檢索，從獲得的“寫字教學”相關(guān)研究的信息來看，主要集中在寫字教學意義、寫字教學現(xiàn)狀及寫字教學的策略研究上，論述寫字教學的意義的重點多在寫字教育的功能上作了一些論述，如有的學者認為中國漢字不僅有著鮮明實用性，而且具有豐富的藝術(shù)性，還蘊含著豐富的德育與美育因素。認為寫字教學具有育德、益智、健體、審美、養(yǎng)心、博學等功能，對培養(yǎng)學生良好的道德情操與高尚的精神品質(zhì)，提高審美能力及創(chuàng)造能力大有益處。在寫字教學的現(xiàn)狀和策略研究中，大都提到了電腦、手機等信息化工具對學生書寫漢字的沖擊，很多學者認為頻繁使用電腦打字已對學生的漢字書寫和學校開展寫字教學造成了不良影響，漢字書寫有著電腦打字不可替代的優(yōu)點和特點，寫字教學應引起我們的重視。這些研究認識到電腦等信息化工具對寫字的影響，卻沒有探究信息化工具對漢字書寫影響的具體表現(xiàn)，更沒有從造成問題的根源上進行深入的研究和分析，以提出運用好電腦等信息化工具促進寫字教學的策略?？傊@些研究強調(diào)了意識的提高，但缺乏具體的方法對策和實踐探索。為改善寫字教學現(xiàn)狀，教育部做了很多努力：2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確提出了義務教育階段寫字教學的總目標和階段目標。2011年8月，教育部發(fā)出《教育部關(guān)于中小學開展書法教育的意見》的通知中也明確要求在義務教育階段按課程標準開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課。除此之外，國內(nèi)很多學者也在探求寫字教學的出路，提出改善寫字教學現(xiàn)狀和解決寫字教學問題的策略。江平主編的《小學語文課程與教學》第五章第一節(jié)詳細論述了識字寫字教學的意義、識字寫字教學的教學目標、識字寫字教學關(guān)注點及識字寫字教學的教學方法，提出把現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)蒙學相結(jié)合促進寫字教學開展。劉永康主編的《語文教育學》第三章論述了識字寫字具有提高學生語文素養(yǎng)、促進學生智力發(fā)展、培養(yǎng)學生審美能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力、有利于學生使用電腦的意義，并結(jié)合課程標準論述了識字寫字教學的原則和策略，論述了錯別字產(chǎn)生的原因和教學措施。王振剛《對鍵盤時代寫字教育困境的思考及其教學探索》一文中從造成寫字教育困境的原因出發(fā)，確認科技對書寫技能的影響和基礎(chǔ)教育中寫字教學的弱勢地位是造成寫字教育陷入困境的原因。認為全球化的背景使?jié)h字書寫文化出現(xiàn)了認同危機，新媒體技術(shù)形成了對傳統(tǒng)審美文化的強烈沖擊，電腦的廣泛使用在客觀上造成了書寫技能的弱化?，F(xiàn)實中應試教育難以撼動的強勢地位，造成學生課業(yè)負擔越來越重，寫字教育變得無足輕重，甚至名存實亡。對寫字教育如何走出困境，提出了見解并在教學實踐中作了嘗試和探索，試圖為寫字教育的生存、發(fā)展找出一些切實可行的方法和途徑，使寫字教育在“鍵盤時代”充分發(fā)揮它的文化傳承和綜合育人價值。魏南疆著的《語文教學散論》第三章論述了漢字具有簡潔明確、構(gòu)詞靈活、達意迅捷的特點，并評價了童俐俐的《識字與寫字5》的示范教學。孫熙春在《對中小學書法教育現(xiàn)狀的思考》一文中提到中小學書法課“虛位”現(xiàn)象極其嚴重，并指出應試教育、師資不足是制約學校書法教育開展的重要因素，最后從轉(zhuǎn)變思想觀念、做好師資培訓、培養(yǎng)學生興趣等方面明確中小學書法教育的努力方向。劉偉在《從電腦打字對青少年漢字書寫的影響談漢字書寫教育》一文中從電腦打字會導致青少年漢字識記能力下降、導致手寫漢字附帶信息的減少甚至喪失、增加青少年寫別字的幾率幾方面論述了電腦打字對青少年的不良影響，并要求社會、家長、學?；ハ嗯浜咸岣邔懽纸逃恼J識，重視鍵盤的同時不應忽略了手指。總之，很多學者都意識到了寫字教學所面臨的困境，并從多方面提出了改進策略?？梢?，寫字教學還是得到了社會各界的重視。解決寫字教學所面臨的問題，改善寫字教學現(xiàn)狀，讓中國的傳統(tǒng)文化瑰寶繼續(xù)屹立于信息化時代浪潮中，還是很有希望的。論文(設(shè)計)主要內(nèi)容（提綱）：一、識字寫字教學的重要意義（一）漢字是中華民族的文化瑰寶（二）手寫體漢字有著電腦打字無法取代的特點1、個性化特點2、藝術(shù)性和觀賞性（三）識字寫字是學習的重要基礎(chǔ)1、漢字是人們交流思想、傳遞信息的基本工具2、識字寫字是閱讀寫作、學習語文的基礎(chǔ)3、識字寫字是學生終身學習的前提（四）寫字能促進學生全面發(fā)展1、培養(yǎng)學生良好行為習慣2、培養(yǎng)學生耐心、恒心3、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操4、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感二、寫字教學所面臨的問題（一）學生書寫現(xiàn)狀令人堪憂，遠未達到課程目標1、寫字興趣淡化2、寫字習慣不良（二）學校寫字教學開展有待加強1、寫字課落實不到位2、寫字教學師資力量單薄3、大部分教師書寫水平偏低三、導致寫字教學問題的原因（一）社會各界對寫字的重要性認識不足1、錯誤的寫字觀：電腦輸入能代替手書2、社會對寫字要求減低3、教師重寫字質(zhì)量，輕寫字教學過程（二）應試教育的桎梏影響寫字教學開展1、學校片面追求考試成績，忽略寫字教學2、沉重的學業(yè)負擔導致學生無暇練字3、對“減負”的錯誤理解：把寫字課當“負”減掉（三）交流工具信息化的沖擊1、手機電腦等信息化產(chǎn)品減少了手書的幾率2、多媒體教學的普及一定程度上削減了教師板書示范行為3、打印稿作業(yè)增多導致書寫能力下降四、寫字教學對策分析（一）多方協(xié)作、端正對寫字教學的認識1、社會、學校、家長應提高對寫字教學的認識2、學校應確保寫字教學課時，明確寫字的要求和目標3、教師應做好表率，并充分利用第二課堂指導學生寫字（二）從源頭抓起、標本兼治1、把“三筆字”納入教師考核范圍2、做好在職教師培訓，優(yōu)化教師隊伍3、師范院校應加強對準教師寫字能力的培養(yǎng)（三）科學合理利用信息化媒體資源1、學校避免盲目推崇多媒體教學2、教師應有目的有選擇地使用信息化媒體資源3、家長應監(jiān)督孩子正確使用信息化工具擬研究的主要問題、重點和難點:主要問題：當前信息化時代下寫字教學存在的問題，導致該問題的原因及其對策分析，尤其是信息化對寫字教學的沖擊及其如何科學合理利用信息化媒體資源來促進寫字教學。重點：提出改善現(xiàn)階段寫字教學問題的對策難點：如何合理利用信息化媒體資源來促進寫字教學研究目標：論述寫字教學的重要意義，分析信息化時代背景下寫字教學存在的問題及導致該問題的原因，并提出科學合理利用信息化媒體資源等對策。研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：研究方法：文獻研究法：通過廣泛查閱、分析、整理相關(guān)文獻資料,吸收前人研究成果的精華，進而提出自己的觀點。技術(shù)路線:第一階段：前期文獻準備，確定研究方向和選題，制定研究計劃，撰寫開題報告。第二階段：整理和分析資料，撰寫論文初稿。第三階段：根據(jù)導師建議修改和完善論文。第四階段：完成論文設(shè)計?？尚行苑治觯菏紫?，通過四年的專業(yè)學習，積累了一定的經(jīng)驗，并對該課題相關(guān)理論有所了解，而且近年來關(guān)于寫字教學的研究很豐富，通過搜集、分析、整理，能找到充足的資料支撐該論文的論點。其次，研究成本低，該論文不需做問卷調(diào)查、實驗，我堅信在指導老師的指導下以及同學的幫助下，我能按時完成畢業(yè)論文寫作。研究的特色與創(chuàng)新之處：分析信息化時代背景下電腦、多媒體等信息工具對寫字教學的沖擊，并從學校、教師、家長三方面提出合理利用信息化媒體資源的對策。進度安排及預期結(jié)果：進度安排：第七學期：第一至二周選擇指導教師第三至七周選題，收集文獻資料第八至十周整理文獻資料，撰寫提綱第十一至十三周撰寫開題報告第十四至第十五周論文開題答辯第十八至第二十周完成論文初稿第八學期：第一周至第五周論文修改第六周至第十周論文定稿第十一周至第十五周論文答辯參考文獻：[1]全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版[2]江平.小學語文課程與教學（第二版）[M].高等教育出版社,2010年3月第2版[3]魏南疆.語文教學散論[M].南京師范大學出版社,2007年8月第一版[4]劉永康.語文教育學[M].高等教育出版社,2005年8月第一版[5]王振剛.對鍵盤時代寫字教育困境的思考及其教學探索[D].山東師范大學,2007，（05）[6]張瓊.農(nóng)村小學寫字教學的現(xiàn)狀及對策[D].江西師范大學,2006，（12）[7]王洪峰.試論中小學寫字教學[D].東北師范大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