賣火柴的小女孩教案 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：吳淑琴教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀課文5到12自然段，感悟賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)。2、通過(guò)研讀，讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對(duì)比的手法。倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。3、帶著自己的理解，有感情朗讀課文，激起學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。4、引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)研讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課，激情導(dǎo)入。1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道《賣火柴的小女孩》這篇文章寫了三個(gè)內(nèi)容：賣火柴→擦火柴→凍死街頭。2、賣火柴部分我們已經(jīng)學(xué)完了，在這部分學(xué)習(xí)中我們知道小女孩非常（板書：痛苦）。（課件出示）她的遭遇這么不幸，可作者為什么說(shuō)她是幸福的呢？

3、這一切都是真實(shí)的嗎？小女孩曾經(jīng)看到的美麗的東西是在什么情況下看到的？（擦燃火柴時(shí)）4、小女孩擦了幾次火柴？你是怎么知道的？找出句子。二、研讀五次擦火柴的內(nèi)容。（一）第一次擦火柴。1、出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（課件出示）2、交流“幻象”。（1）指名讀句子。（課件出示）（2）小女孩在火光中看到了什么？（火爐）看到的東西很（板書：美好）（3）通過(guò)對(duì)美好幻象的描寫，有什么作用？（反襯寒冷）（4）在火光中看到火爐，說(shuō)明她渴望得到什么？（溫暖）（5）指導(dǎo)朗讀：驚喜。（指2名讀、齊讀）3、交流“擦火柴”。（1）過(guò)渡：小女孩是多么渴望得到溫暖??！哪怕是一根火柴的火焰，她也覺(jué)得是那么溫暖，那么明亮，簡(jiǎn)直就是一根小小的蠟燭。可是擦燃這根火柴對(duì)她來(lái)說(shuō)并不容易。請(qǐng)同學(xué)們看這句話：（2）指名讀句子。（課件出示）（3）從“敢”和“終于”這兩個(gè)詞可以看出小女孩當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（猶豫、內(nèi)心掙扎）（4）指導(dǎo)朗讀：猶豫。（指2名讀、齊讀）4、交流“現(xiàn)實(shí)”。（1）小女孩在幻想中得到了溫暖，而現(xiàn)實(shí)是怎樣呢？（寒冷）指名讀句子。（課件出示）（2）指導(dǎo)朗讀：失望。（指2名讀、齊讀）5、把幻象和現(xiàn)實(shí)這樣虛寫和實(shí)寫相結(jié)合，形成對(duì)比，有什么作用?(凸顯小女孩的不幸，表達(dá)深切同情、強(qiáng)烈不滿。)6、小結(jié)：填寫表格第一行。（課件出示）7、指導(dǎo)全段朗讀：猶豫---驚喜---失望。（配樂(lè)朗讀）（二）第2---5次擦火柴。1、歸納學(xué)習(xí)方法。（課件出示）2、按照這些方法自主學(xué)習(xí)6---10自然段，完成表格。（事先發(fā)好）3、交流并填寫表格內(nèi)容。（課件出示）4、分別指名讀2---5次幻象、現(xiàn)實(shí)的句子。（課件出示）其中：第三次幻象后：看著星星落下來(lái)，小女孩說(shuō)什么呢？（課件出示）（1）指名讀句子。（2）這段話起什么作用？（過(guò)渡、暗示小女孩的死、預(yù)示下一次會(huì)看到奶奶）第五次幻象后：她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。（課件出示）（1）句中的“光明”和“快樂(lè)”指什么？①光明：只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱的光亮，周圍依然是一片黑暗。②快樂(lè)：只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，③這又是多么的可憐、可悲，“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂(lè)”實(shí)際上是痛苦。

（2）同學(xué)們，小女孩真的同她的奶奶一起飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了嗎？（沒(méi)有，黑暗的舊社會(huì)沒(méi)有這樣的地方。）三、研讀故事結(jié)局。1、小女孩的命運(yùn)到底如何？（板書：悲慘）（1）指名讀句子。（課件出示）（2）作者為什么寫小女孩死去時(shí)神態(tài)?（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去?；孟肱c現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，“大年夜”，這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，這種對(duì)比效果，更加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）2、學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)回答老師剛上課時(shí)問(wèn)的問(wèn)題就容易了：小女孩的遭遇這么不幸，作者為什么說(shuō)她是幸福的呢？（課件出示）（1）齊讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話中的兩個(gè)“幸?！痹趺蠢斫?？（第一個(gè)“幸福”的意思是小女孩死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦了。）（2）作者這樣結(jié)尾的好處在哪里？（體現(xiàn)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)黑暗的資本主義社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。）

四、拓展延伸。

1、多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！同學(xué)們，想一想，安徒生筆下的<<賣火柴的小女孩>>的悲慘命運(yùn)是誰(shuí)造成的？（黑暗的資本主義社會(huì)。）

2、我們現(xiàn)在的生活是什么樣的？（幸福的；美好的）

3、所以我們要怎么做呢？（珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為建設(shè)祖國(guó)做貢獻(xiàn)吧。）

4、有一位叫劉倩倩的同學(xué)讀了這篇童話感受很深，寫下了這樣一首詩(shī)（課件出示，配樂(lè)齊讀）（1）讀了這首詩(shī)，你有什么感想?（2）請(qǐng)你也寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”吧。五、作業(yè)：（課件出示）1、小練筆：請(qǐng)你把