幼兒園游戲化教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)(四篇)

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園游戲化教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)(四篇)幼兒園游戲化教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)篇一一、游戲在幼兒園整合課程施行中起著重要作用在幼兒園教育理論中，游戲和教學(xué)的概念常被混淆，在許多場(chǎng)合，游戲成了各級(jí)教學(xué)目的、按老師的意志和方案進(jìn)展的活動(dòng)，而教學(xué)本來(lái)承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實(shí)上，游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式互相影響、互相結(jié)合、互相補(bǔ)充。二、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，進(jìn)步幼兒的學(xué)習(xí)興趣游戲是一種符合幼兒身心開(kāi)展要求的快樂(lè)而自主的理論活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、興趣性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、理論性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定程度的開(kāi)展，對(duì)周圍一切事物好奇、好動(dòng)、好模擬，渴望參加成人的社會(huì)理論活動(dòng)。我們可根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探究事物性質(zhì)，運(yùn)用已有知識(shí)、操作各種材料來(lái)進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)歷，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的才能。三、游戲可調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與，促進(jìn)幼兒多方面的開(kāi)展為了讓孩子的區(qū)域活動(dòng)充滿陽(yáng)光與樂(lè)趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤(pán)，孩子們可以自由的下棋，整個(gè)游戲過(guò)程可調(diào)動(dòng)多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的才能。添設(shè)了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動(dòng)時(shí)間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗(yàn)到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂(lè)，這種活動(dòng)充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂(lè)，讓孩子受益無(wú)窮。四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感和保護(hù)環(huán)境的良好品格幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，是形成對(duì)大自然熱愛(ài)之情的根底，而且認(rèn)識(shí)越深化，情感就越深切。通過(guò)游戲進(jìn)展情感教育的效果較好。老師在施行課程方案的過(guò)程中，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活中的教育作用，探究課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，找到游戲與課程的結(jié)合點(diǎn)，到達(dá)游戲與幼兒園課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的程度上得到進(jìn)步。課程游戲化心得體會(huì)2隨著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步，教育越來(lái)越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育根底。而對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣，從而到達(dá)教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。4月28日，聆聽(tīng)了羅園長(zhǎng)《課程游戲化》的講座。我將在這次培訓(xùn)就這一主題展開(kāi)討論并闡述一些自己對(duì)于該問(wèn)題的觀點(diǎn)和心得體會(huì)。幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，小孩子是生來(lái)好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素，是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是開(kāi)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式，不僅對(duì)于幼兒的生活與開(kāi)展有極其重要的活動(dòng)形式，不僅對(duì)于幼兒的生活與開(kāi)展有極其重要的意義，而且也構(gòu)成了幼兒教育的根底。我們常常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁，只要玩起游戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)如今集體活動(dòng)中，有一局部孩子注意力不集中，老師單純的說(shuō)教引不起興趣，但老師說(shuō)“下面開(kāi)場(chǎng)游戲時(shí)，孩子們馬上改變?cè)瓉?lái)的姿態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中去。家長(zhǎng)的表述，孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息：孩子對(duì)游戲的渴望，對(duì)游戲的需要，就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣，游戲可以說(shuō)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的食糧，當(dāng)他們一有空閑，便會(huì)想出各種方法玩，并努力玩出新把戲。大自然的一聲蟲(chóng)鳴，會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ遥恍▲B(niǎo)的翅膀被折斷，他們會(huì)像大人一樣給小鳥(niǎo)包扎、喂食，扮演鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸精心照顧小精靈；當(dāng)一簇美麗的花兒開(kāi)放了，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。所以說(shuō)呢，游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。一、游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和開(kāi)展認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)作用于人的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)展信息加工的過(guò)程。早在17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出：“游戲是開(kāi)展各種才能的智力活動(dòng)，是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。首先，游戲促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的開(kāi)展。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是純熟掌握口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語(yǔ)逐步向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌握書(shū)面言語(yǔ)的時(shí)期。語(yǔ)言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和想法，領(lǐng)會(huì)別人的意思；同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過(guò)程中幼兒的詞匯不斷豐富，語(yǔ)言理解才能、表達(dá)才能得到進(jìn)步。其次，游戲促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體。在游戲的過(guò)程中會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自我探究、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷才能想出方法解決這些問(wèn)題，游戲才能進(jìn)展下去，才能體會(huì)游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中也能使兒童養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀察、勤于考慮的好習(xí)慣，最后，游戲是幼兒社會(huì)性開(kāi)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律，并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性的開(kāi)展。二、游戲可以幫助孩子養(yǎng)成積極的情緒和情感。情緒、情感是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度和體驗(yàn)。美國(guó)醫(yī)生辛德勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“每個(gè)人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體安康的力量——就是良好的情緒的力量”。精神愉快、情緒樂(lè)觀的兒童，生長(zhǎng)發(fā)育好，活潑伶俐，智力較高；而情緒憂郁的兒童，身心安康會(huì)受到破壞，表情呈滯，性情孤僻，智力較低。由于游戲具有自主性、興趣性的特點(diǎn)，因此參與游戲的幼兒總是以熱烈的情感、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待它，游戲過(guò)程給幼兒帶來(lái)了精神上的愉悅和滿足，使他們更加熱愛(ài)生活。另外，游戲還是幼兒宣泄自己壓抑的不良情緒，獲得心理平衡的有效途徑。三、游戲有助于孩子形成良好的意志品質(zhì)。意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過(guò)克制困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。在游戲中幼兒能充分表現(xiàn)自我，體會(huì)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣，獲得最大程度的滿足；但是，游戲中的成功也是得來(lái)不易的，需要不斷努力、克制重重困難。因此，在孩子游戲遇到困難時(shí)，我們老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介入，引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童堅(jiān)持到底、不斷努力，幫助他們形成良好的意志品質(zhì)。四、游戲是開(kāi)展幼兒安康心理、培養(yǎng)幼兒安康人格的有效途徑；也是幼兒身體發(fā)育的重要保證。在整個(gè)幼兒期，幼兒的身體處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，是身體的各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。假如在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對(duì)幼兒以后的開(kāi)展是非常有利的，甚至關(guān)系到幼兒一生的開(kāi)展。幼兒在游戲中會(huì)反復(fù)練習(xí)各種根本動(dòng)作，如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。這些運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)他們骨骼、肌肉系統(tǒng)及體內(nèi)新陳代謝和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的開(kāi)展，還可使幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)才能和控制才能得到進(jìn)步。特別是游戲給幼兒提供了大量的手的操作活動(dòng)時(shí)機(jī)，既促進(jìn)了幼兒小肌肉精細(xì)動(dòng)作才能的開(kāi)展，又刺激了大腦的運(yùn)動(dòng)中樞，使神經(jīng)細(xì)胞功能得到迅速開(kāi)展，為幼兒智力開(kāi)展提供了生理根底。因此，游戲是鍛煉和開(kāi)展幼兒身體行之有效的方法。五、游戲是孩子動(dòng)靜交替的過(guò)程，可以讓孩子上課之后得到休息，從而更好地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)之中。《綱要》中指出：“科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)，老師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。由此可見(jiàn)，在幼兒園中游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式，那么，我們?cè)诤侠戆才庞變阂蝗栈顒?dòng)中，應(yīng)如何給孩子提供適宜游戲，使孩子安康、快樂(lè)地成長(zhǎng)呢？一、創(chuàng)造開(kāi)放、互動(dòng)的游戲環(huán)境。游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造可以鼓勵(lì)孩子自由選擇、大膽操作、大膽探究的環(huán)境，從而激發(fā)孩子參與的積極性與主動(dòng)性。在游戲活動(dòng)中，我們老師作為游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，主要任務(wù)就是創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)的游戲環(huán)境，來(lái)影響孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。首先呢，要調(diào)動(dòng)親子游戲在材料準(zhǔn)備中的主動(dòng)性。因?yàn)橛螒蚴呛⒆幼约旱挠螒?，在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)，要注重引導(dǎo)孩子參與，共同布置游戲區(qū)，這樣孩子在游戲中就學(xué)會(huì)各種交流方法，并體會(huì)到交往的樂(lè)趣。其次呢，要注重游戲材料投放的靈敏性和層次性。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)中材料是孩子活動(dòng)的對(duì)象，老師材料投放的靈敏性和層次性直接關(guān)系到游戲活動(dòng)的質(zhì)量。因此在投放材料時(shí)要根據(jù)目的以及孩子的興趣維持時(shí)間來(lái)更換。同時(shí)老師提供的材料要有一定的企圖，要把教育的目的和意義浸透進(jìn)去。還有，要發(fā)揮游戲材料投放的動(dòng)態(tài)性和啟發(fā)性。逼真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點(diǎn)，但卻會(huì)使孩子的創(chuàng)造行為減少。而富有動(dòng)態(tài)和啟發(fā)性的材料，會(huì)激發(fā)孩子積極的想象和創(chuàng)造。這些材料能讓孩子大顯身手，充分想象，大膽創(chuàng)新。二、要把握時(shí)機(jī)進(jìn)展適度的游戲指導(dǎo)。首先要學(xué)會(huì)觀察，把握時(shí)機(jī)。孩子是游戲開(kāi)展的主人，老師應(yīng)該相信孩子的才能，少參與，多觀察。在觀察中要針對(duì)觀察到的情況及時(shí)進(jìn)展分析^p，并決定自己的引導(dǎo)對(duì)象和方法。一般情況下，孩子為了使游戲進(jìn)展下去，總會(huì)想方法解決困難，這是孩子獲得經(jīng)歷的方式。不過(guò)有時(shí)候遇到他們不能解決的問(wèn)題時(shí)，孩子們往往會(huì)選擇放棄游戲，這時(shí)候老師的介入就很有必要。其次要因人而異，分層指導(dǎo)。孩子都是有潛能的，不同班級(jí)不同年齡的孩子開(kāi)展的狀況不盡一樣，因此要針對(duì)不同才能的孩子進(jìn)展不同層次的指導(dǎo)，并在指導(dǎo)中保持一顆童心，做孩子的玩伴，多引導(dǎo)、少包辦，多支持、少命令。最后要角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)步質(zhì)量。游戲前老師要當(dāng)好主角，科學(xué)籌劃，豐富孩子的經(jīng)歷。游戲開(kāi)場(chǎng)后老師要變成孩子的玩伴，帶著一顆童心參與游戲，尊重孩子的自主權(quán)，與他們一同快樂(lè)。游戲完畢后老師要回到主角，做好游戲活動(dòng)的反思者。三、給予分享回應(yīng)的游戲評(píng)價(jià)。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲，而游戲的評(píng)價(jià)充滿著教育的契機(jī)，當(dāng)游戲完畢后，有的孩子滿足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會(huì)，分享游戲中的快樂(lè)與經(jīng)歷，討論遇到的問(wèn)題與疑惑，是很有必要的。只有給予孩子分享和回應(yīng)的游戲評(píng)價(jià)，才能讓孩子在劇烈的討論中，在快樂(lè)的分享中積累經(jīng)歷。游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒身心全面安康開(kāi)展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者，唯有全面理解幼兒游戲活動(dòng)的性質(zhì)和功能，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)；唯有及時(shí)總結(jié)游戲教學(xué)的經(jīng)歷和教訓(xùn)，才能不斷進(jìn)步幼兒教育的質(zhì)量，真正為幼兒的安康、全面開(kāi)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)。課程游戲化心得體會(huì)34月28日，我們參加了幼兒園的園本專題培訓(xùn)，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。園長(zhǎng)字字句句都給我留下了的深化的印象，讓我親身感受、精神振奮，對(duì)“游戲”的理解，特別是對(duì)“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認(rèn)識(shí)。作為一線老師，在我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)課程游戲化時(shí)，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了僵硬的表達(dá)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我常常會(huì)困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)我才理解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完好經(jīng)歷的角度去考慮，站在兒童身心開(kāi)展規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。課程游戲化的關(guān)鍵在老師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探究、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和開(kāi)展新經(jīng)歷，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是老師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。此次學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)場(chǎng)反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中確實(shí)存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探究有質(zhì)量的幼兒園課程。需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。羅園長(zhǎng)提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和考慮，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。我相信：只要我們多觀察、細(xì)考慮，做一個(gè)有心的老師，將學(xué)習(xí)的理論與理論相結(jié)合，尊重幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧開(kāi)展。幼兒園游戲化教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)篇二課程游戲化的心得體會(huì)心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、理論后所寫(xiě)的感受性文字。語(yǔ)言類讀書(shū)心得同數(shù)學(xué)札記相近；體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到理論中去，通過(guò)理論反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)歷總結(jié)。下面是課程游戲化的心得體會(huì)，請(qǐng)參考！課程游戲化的心得體會(huì)1有幸我園請(qǐng)來(lái)了南京市鼓樓幼兒園園長(zhǎng)崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國(guó)著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)園,是中國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心,以探究中國(guó)化的幼教道路為辦園宗旨。聆聽(tīng)了崔園長(zhǎng)的講座讓我明白了幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程是從不知、不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，而這一學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)該在游戲中進(jìn)展?！毒V要》指出：“游戲是幼兒園的根本活動(dòng)”，老師的任務(wù)就是“擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作從而獲得知識(shí)和經(jīng)歷。我們一線老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式把游戲真正的還給孩子。崔園長(zhǎng)還為我們講解了《開(kāi)放性區(qū)域活動(dòng)》與課程的關(guān)系，崔園長(zhǎng)指出我們的課程應(yīng)立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn)，用開(kāi)放性的視野交融優(yōu)秀的多元文化，讓孩子可以擁有快樂(lè)、幸福的童年生活。我們要努力營(yíng)造能鼓勵(lì)幼兒充分體驗(yàn)、操作、表達(dá)、交流的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧、游戲的活動(dòng)中開(kāi)展才能、獲得經(jīng)歷。一、在放手讓幼兒活動(dòng)的根底上，讓?xiě)敉饣顒?dòng)更加精致和細(xì)膩，注重細(xì)節(jié)，把工作做細(xì)、做實(shí)；二、加強(qiáng)資庫(kù)建立，注意挖掘周圍生活的各種然和文化資，讓幼兒夠得到、拿得著、用得了；三、深化對(duì)幼兒活動(dòng)的研究，關(guān)注活動(dòng)與經(jīng)歷的關(guān)系，實(shí)在豐富活動(dòng)的材料和形式，進(jìn)步活動(dòng)的成效；四、加強(qiáng)對(duì)課程資挖掘和利用的總結(jié)；這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和考慮，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。課程游戲化的心得體會(huì)2近日，由教育局領(lǐng)導(dǎo)組織帶著我們基層老師學(xué)習(xí)了《課程游戲化》的有關(guān)活動(dòng)，我有幸參加并觀摩學(xué)習(xí)了有關(guān)的活動(dòng)。更有幸聆聽(tīng)了南京師范大學(xué)教科院虞永平教授關(guān)于《課程游戲化》的講座。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深化的認(rèn)和全新的解讀。在此之前，我認(rèn)為《課程游戲化》的公布與施行意味著舊的課程體系的完畢，通過(guò)此次學(xué)習(xí)我們理解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是互相交融的，《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是根本活動(dòng)”的問(wèn)題。所謂根本活動(dòng)，意味著是重要的和不可缺少的。作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了僵硬的表達(dá)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我們常常會(huì)困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)我才理解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完好經(jīng)歷的角度去考慮，站在兒童身心開(kāi)展規(guī)律和學(xué)____點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。結(jié)合虞永平教授的講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)理論過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重表達(dá)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能表達(dá)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常我在玩的過(guò)程中沒(méi)能表達(dá)孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽(tīng)我玩”！所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí)，只是在我的控制下被動(dòng)的承受。用虞永平教授的話來(lái)說(shuō)游戲不是教學(xué)，不需要老師去“導(dǎo)演”和指揮，因?yàn)槔蠋熤笇?dǎo)過(guò)頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。課程游戲化的關(guān)鍵在老師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探究、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和開(kāi)展新經(jīng)歷，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是老師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。此專題學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)場(chǎng)反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中確實(shí)存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探究有質(zhì)量的幼兒園課程。而作為一名年輕老師，我需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。虞永平教授提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和考慮，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。幼兒園游戲化教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)篇三課程游戲化心得體會(huì)【篇1：游戲化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)】游戲化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)——記結(jié)合國(guó)兒童基金會(huì)smile工程夏令營(yíng)納雍縣2014東關(guān)中心校蔡婷短暫的3天半，在期待中來(lái)，在快樂(lè)和些許失落中去。原因是：提到夏令營(yíng)，自己很期待享受夏令營(yíng)所帶給學(xué)生的“學(xué)習(xí)、理論、創(chuàng)新”三大才能的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)理論、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，可是，“我們的學(xué)生只是本次師資培訓(xùn)的工具，本次取名叫夏令營(yíng)，是為了營(yíng)造培訓(xùn)的氣氛。實(shí)為一次學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)?！薄怖顫┦空Z(yǔ)〕與以往不同的是，多出了學(xué)生的參與，老師不再是“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，變成了“大街上炒板栗——現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，老師把剛剛學(xué)來(lái)的某一個(gè)游戲，在學(xué)生中去詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生“玩”——在游戲里學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享。本次“夏令營(yíng)”活動(dòng)，讓我明白游戲教學(xué)就是以游戲的形式教學(xué)，也就是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中,不知不覺(jué)地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生正處在好奇、好玩、好動(dòng)時(shí)期，因此，游戲教學(xué)能有效地激活小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在做一做，玩一玩中，獲得語(yǔ)文知識(shí)。中國(guó)現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以似游戲一樣誘人，那么孩子們勢(shì)必會(huì)樂(lè)此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的語(yǔ)文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以開(kāi)展。因此我們?cè)撊绾斡行ч_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文游戲的教學(xué)呢？一、理念上創(chuàng)新老師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學(xué)視為一件可以愉悅?cè)诵?，促進(jìn)成長(zhǎng)的事。假設(shè)以游戲教學(xué)，這樣在處理教材、設(shè)計(jì)上更具有創(chuàng)造性。在教學(xué)的方法方式上，就會(huì)具有更大的靈敏性，更濃重的人性色彩。在教學(xué)目的的達(dá)成上，有效性更強(qiáng)。例如我們教給學(xué)生玩的《故事小火車》這一游戲，是讓學(xué)生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車”的車廂里，再根據(jù)卡片內(nèi)容，結(jié)合故事的發(fā)生開(kāi)展結(jié)果的故事情節(jié)，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠(yuǎn)比我們傳統(tǒng)的一板一眼的講授效果好的多。從實(shí)際出發(fā)，面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際，首先要轉(zhuǎn)變觀念，將語(yǔ)文科教學(xué)的嚴(yán)肅化、抽象化的觀念逐步轉(zhuǎn)變到教學(xué)即游戲的觀念上來(lái)。二、組織上優(yōu)化1、合理安排游戲時(shí)機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中，有的課需要通過(guò)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)展激趣，以便提醒課題，引入教學(xué)；有的課是在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生邊玩邊探究，從玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)。根據(jù)上述情況，老師就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)開(kāi)展游戲的時(shí)機(jī)作出合理的安排，不同的課，不同的游戲進(jìn)展游戲的時(shí)機(jī)都不同，必須根據(jù)詳細(xì)的情況預(yù)先作好安排，這對(duì)于進(jìn)步教學(xué)效果有著重要的作用。2、制定適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)那么既是游戲的一個(gè)重要組成局部，也是開(kāi)展好語(yǔ)文活動(dòng)的需要。游戲規(guī)那么設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括：〔1〕要求學(xué)生聽(tīng)到開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)的命令之后才能進(jìn)展，聽(tīng)到暫?；蛲戤叺拿詈罅⒓赐ｎD活動(dòng)?！?〕進(jìn)展語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)操作訓(xùn)練的一些要求也可采用游戲的規(guī)那么來(lái)布置。游戲的規(guī)那么不宜定得太繁，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明并且容易執(zhí)行。一旦學(xué)生開(kāi)場(chǎng)，就要盡量注意少干擾學(xué)生的活動(dòng)，盡可能使學(xué)生的游戲保持連續(xù)性。3、重視老師的指導(dǎo)作用老師在組織語(yǔ)文游戲活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，包括如何使學(xué)生可以順利地進(jìn)展游戲活動(dòng)和如何盡可能地使學(xué)生自行獲得語(yǔ)文知識(shí)兩個(gè)方面?！?〕指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展游戲時(shí)，老師應(yīng)該先講清楚游戲的名稱、方法和規(guī)那么必要時(shí)還需講解游戲中所使用的各種材料和器具的名稱以及使用的方法，并予以適當(dāng)?shù)难菔?。只有讓全體學(xué)生都明白了做什么語(yǔ)文游戲，怎樣做游戲，獲取知識(shí)?！?〕指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取語(yǔ)文知識(shí)方面，根據(jù)學(xué)生在進(jìn)展游戲開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)幫助，啟發(fā)他們的思維，教給他們?cè)敿?xì)參與語(yǔ)文活動(dòng)的方法，糾正錯(cuò)誤，盡量使學(xué)生在語(yǔ)文游戲活動(dòng)中由淺漸深地獲取新知識(shí)。4、適時(shí)完畢游戲并認(rèn)真總結(jié)游戲一般不宜進(jìn)展太長(zhǎng)久，也不宜反復(fù)。控制的原那么是在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)獲得了知識(shí)而感到滿足時(shí)予以完畢較為適當(dāng)。游戲進(jìn)展太長(zhǎng)久，學(xué)生的興趣下降，注意力松散，甚至?xí)霈F(xiàn)不遵守游戲規(guī)那么的反?，F(xiàn)象；游戲進(jìn)展的時(shí)間假如太短，多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文游戲剛開(kāi)場(chǎng)不久興趣正高漲而還沒(méi)獲得應(yīng)有的結(jié)果，這也必然會(huì)影響教學(xué)的效果。游戲完畢時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)展歸納總結(jié)，結(jié)合游戲開(kāi)展的情況要進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)判，以表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)突出的個(gè)人或小組，還要安排學(xué)生整理學(xué)具，這是開(kāi)展語(yǔ)文游戲的根本要求之一，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣的一項(xiàng)有教育意義的詳細(xì)措施，應(yīng)盡量使游戲善始善終?？傊?，所有的語(yǔ)文游戲在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不能脫離與其他教學(xué)形式的配合。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲的教學(xué)方法，盡可能發(fā)揮游戲的特殊教育功能，講務(wù)實(shí)效，努力使語(yǔ)文游戲?yàn)闈M足語(yǔ)文教學(xué)效勞，真正讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效開(kāi)展。希望本次“拋磚引玉”的學(xué)科培訓(xùn)，能給我們每一位參訓(xùn)老師有更多的啟發(fā)和考慮，想必就是本次“夏令營(yíng)”的最終目的?！酒?：課程游戲化培訓(xùn)心得】《課程游戲化》培訓(xùn)心得有幸我園請(qǐng)來(lái)了南京市鼓樓幼兒園園長(zhǎng)崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國(guó)著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實(shí)驗(yàn)園,是中國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心,以探究中國(guó)化的幼教道路為辦園宗旨。聆聽(tīng)了崔園長(zhǎng)的講座讓我明白了幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程是從不知、不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，而這一學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)該在游戲中進(jìn)展。《綱要》指出：“游戲是幼兒園的根本活動(dòng)”，老師的任務(wù)就是“擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作從而獲得知識(shí)和經(jīng)歷。我們一線老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式把游戲真正的還給孩子。崔園長(zhǎng)還為我們講解了《開(kāi)放性區(qū)域活動(dòng)》與課程的關(guān)系，崔園長(zhǎng)指出我們的課程應(yīng)立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn)，用開(kāi)放性的視野交融優(yōu)秀的多元文化，讓孩子可以擁有快樂(lè)、幸福的童年生活。我們要努力營(yíng)造能鼓勵(lì)幼兒充分體驗(yàn)、操作、表達(dá)、交流的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧、游戲的活動(dòng)中開(kāi)展才能、獲得經(jīng)歷。一、在放手讓幼兒活動(dòng)的根底上，讓?xiě)敉饣顒?dòng)更加精致和細(xì)膩，注重細(xì)節(jié)，把工作做細(xì)、做實(shí)；二、加強(qiáng)資庫(kù)建立，注意挖掘周圍生活的各種然和文化資，讓幼兒夠得到、拿得著、用得了；三、深化對(duì)幼兒活動(dòng)的研究，關(guān)注活動(dòng)與經(jīng)歷的關(guān)系，實(shí)在豐富活動(dòng)的材料和形式，進(jìn)步活動(dòng)的成效；四、加強(qiáng)對(duì)課程資挖掘和利用的總結(jié)；這次的培訓(xùn)活動(dòng)，給了我啟發(fā)和考慮，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)?！酒?：《指南》背景下課程游戲化學(xué)習(xí)心得(張)】《指南》背景下課程游戲化學(xué)習(xí)心得霞2024年9月21日，繆園長(zhǎng)組織我們開(kāi)展了《指南》背景下課程游戲化培訓(xùn)。我們每個(gè)聆聽(tīng)者不難聽(tīng)出局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒園課程游戲化的重視，繆園長(zhǎng)提出幼兒在園要有一定的游戲體驗(yàn)，高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面開(kāi)展。要做好課程游戲化的狀態(tài)跟目前我們帶班的現(xiàn)實(shí)有什么樣的不同呢？我們應(yīng)該注意哪些地方呢？一、豐富生活環(huán)節(jié)增加孩子的游戲體驗(yàn)在幼兒園生活中一個(gè)環(huán)節(jié)與另外一個(gè)環(huán)節(jié)銜接的時(shí)候我們有時(shí)也進(jìn)展一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，如：語(yǔ)言、歌謠、節(jié)奏、手指游戲等。在點(diǎn)名環(huán)節(jié)，老師可以加一些游戲環(huán)節(jié)，而不是簡(jiǎn)單的點(diǎn)名。如參加一些情感游戲，孩子們?cè)诃h(huán)節(jié)中就會(huì)有一定的情感體驗(yàn)。相信教育出來(lái)的孩子就是不一樣。二、讓主題活動(dòng)真正的落實(shí)在孩子生活中在擬真的環(huán)境中，操作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，理解知識(shí)、開(kāi)展才能來(lái)引導(dǎo)幼兒的探究性等。在這樣的氣氛中引導(dǎo)孩子關(guān)注將來(lái)、生活，給孩子理論時(shí)機(jī)，自己發(fā)現(xiàn)著自己做事著。它的特點(diǎn)是孩子在活動(dòng)中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導(dǎo)什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態(tài)。在活動(dòng)中老師的觀念進(jìn)展演變、留意生活、關(guān)注經(jīng)歷、關(guān)注理論。為了讓實(shí)習(xí)場(chǎng)真正的發(fā)揮作用，幼兒要全程參與，活動(dòng)開(kāi)展更沉著，做事經(jīng)歷才會(huì)更豐富；生活事件回歸原點(diǎn)，讓幼兒感受更真實(shí)；幼兒與材料充分的互動(dòng)，讓活動(dòng)與日常游戲的交融；情境富有挑戰(zhàn)性，讓活動(dòng)促進(jìn)幼兒多方面的開(kāi)展；與教學(xué)活動(dòng)整合，讓一日活動(dòng)更流暢。充分的開(kāi)展和落實(shí)真實(shí)性的主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)他們?nèi)骈_(kāi)展。三、分清區(qū)域游戲與自主游戲的不同成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價(jià)值不僅僅是享樂(lè)的價(jià)值，它還有開(kāi)展的價(jià)值：身體動(dòng)作、社會(huì)、情感等。在每一次的幼兒游戲活動(dòng)，老師要考慮孩子表現(xiàn)的游戲價(jià)值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區(qū)域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發(fā)性強(qiáng)，能自我的控制游戲進(jìn)程、規(guī)那么、材料自選。區(qū)域游戲是以區(qū)域的空間布局開(kāi)展的自主游戲，有一種自由性質(zhì)。在游戲的時(shí)候我們要真正的走進(jìn)幼兒，進(jìn)而觀察到孩子的狀態(tài)。四、在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的游戲讓孩子真正的喜歡和體驗(yàn)在日常的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，老師往往選擇孩子們喜歡的生活經(jīng)歷進(jìn)展添置在我們的環(huán)節(jié)游戲，可是不要刻意的為了游戲而游戲，不要打著游戲的名義進(jìn)展游戲后的小任務(wù)。我們要符合孩子的生活經(jīng)歷和生活邏輯。在活動(dòng)過(guò)程中藥應(yīng)用好假想策略〔體驗(yàn)的真實(shí)與想象的飽滿〕和競(jìng)爭(zhēng)策略〔重過(guò)程輕結(jié)果，合作大于競(jìng)爭(zhēng)〕。直面現(xiàn)實(shí)，我們會(huì)努力的讓我們的幼兒園教育充滿游戲的精神，以游戲?yàn)楦净顒?dòng)，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)浸透游戲情感功能，在教學(xué)過(guò)程中使用游戲策略，開(kāi)展幼兒自主、自發(fā)的游戲，有條件的進(jìn)展區(qū)域活動(dòng)。幼兒在園的游戲體驗(yàn)真的值得我們關(guān)注，讓我們努力給孩子們一個(gè)自主、快樂(lè)、成長(zhǎng)、豐富體驗(yàn)的童年回憶。2024.9.21幼兒園游戲化教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)篇四游戲化教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)——記結(jié)合國(guó)兒童基金會(huì)smile工程夏令營(yíng)納雍縣2024東關(guān)中心校蔡婷短暫的3天半，在期待中來(lái)，在快樂(lè)和些許失落中去。原因是：提到夏令營(yíng)，自己很期待享受夏令營(yíng)所帶給學(xué)生的“學(xué)習(xí)、理論、創(chuàng)新”三大才能的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)理論、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，可是，“我們的學(xué)生只是本次師資培訓(xùn)的工具，本次取名叫夏令營(yíng)，是為了營(yíng)造培訓(xùn)的氣氛。實(shí)為一次學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)。”〔李濤博士語(yǔ)〕與以往不同的是，多出了學(xué)生的參與，老師不再是“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，變成了“大街上炒板栗——現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，老師把剛剛學(xué)來(lái)的某一個(gè)游戲，在學(xué)生中去詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生“玩”——在游戲里學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享。本次“夏令營(yíng)”活動(dòng)，讓我明白游戲教學(xué)就是以游戲的形式教學(xué)，也就是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中,不知不覺(jué)地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生正處在好奇、好玩、好動(dòng)時(shí)期，因此，游戲教學(xué)能有效地激活小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在做一做，玩一玩中，獲得語(yǔ)文知識(shí)。中國(guó)現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以似游戲一樣誘人，那么孩子們勢(shì)必會(huì)樂(lè)此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的語(yǔ)文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以開(kāi)展。因此我們?cè)撊绾斡行ч_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文游戲的教學(xué)呢？一、理念上創(chuàng)新老師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學(xué)視為一件可以愉悅?cè)诵?，促進(jìn)成長(zhǎng)的事。假設(shè)以游戲教學(xué)，這樣在處理教材、設(shè)計(jì)上更具有創(chuàng)造性。在教學(xué)的方法方式上，就會(huì)具有更大的靈敏性，更濃重的人性色彩。在教學(xué)目的的達(dá)成上，有效