2023年《烏鴉喝水》說課稿

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各位領(lǐng)導(dǎo)，教師：

大家好，我今天講的課文是一年級語文下冊《烏鴉喝水》。

一、說教材

教材內(nèi)容簡介

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇彌漫童趣的課文，持久以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很相宜學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是因?yàn)槠靠谔?，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過動腦筋想主意，把瓶子四面的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我決定設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)對本冊的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識"烏、鴉'等9個(gè)生字;2、能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)天然段;3、體味"到處'是什么意思，明了烏鴉找水找得有多辛勞;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)碰到艱難不退縮，開動腦筋想主意的那種精神。

基礎(chǔ)知識的控制是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕艱難的精神。

三、說學(xué)情

一年級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識字、寫字還是低段語文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，惟獨(dú)落實(shí)好識字、寫字，才干為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的'能力，但識字水平不高，因此，教師在引導(dǎo)孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想主意，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和主意引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步養(yǎng)育他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、說教法、學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈巧運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體味烏鴉的情緒;一邊通過親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛勞，以及結(jié)合自己的感觸來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種著急的情緒。通過層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感觸烏鴉喝水的這個(gè)過程。通過學(xué)生動腦、運(yùn)手、動口，全面、全程地參加到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又養(yǎng)育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于思索的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感觸到了學(xué)習(xí)的愉快。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

1、看圖導(dǎo)入

先讓學(xué)生贊賞三幅畫，告訴學(xué)生這三幅畫連起來講了一個(gè)故事，通過提問"想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開門見山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，所以徹低能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開始調(diào)動起來，引出課題后開始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別"烏'和"鳥"兩個(gè)字，對"烏'字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生"用容易的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么'，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得學(xué)生徹低有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)生說烏鴉喝到水了，我趕緊就接"那烏鴉畢竟是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找'，就是很天然地把學(xué)生帶入到課文中。

2、學(xué)習(xí)生字

揭示課題后，接下來的任務(wù)是識字的教學(xué)，我們知道，識字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生在輕巧、愉快的氛圍中識字，我專門制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對一對的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小教師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識生字，而且在競爭的環(huán)境中學(xué)生的識字本領(lǐng)也越來越好，固然在識字教學(xué)中我都是一步步來的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說說識記主意，異常是一些相似的字，先讓學(xué)生自己看見，然后再總結(jié)識記主意，并把自己的好主意推薦給全班學(xué)生，這樣的交流過程，學(xué)生很愛慕，效果也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會記得更牢，總算通過過渡語"淘氣的生字寶寶沒有把大家打倒，那吳教師要來看一看，小朋友是不是還那么厲害!'很天然地過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。

3、朗讀感悟

在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么確切、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，想想倘若是你情緒會怎樣。通過這樣的過程，既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴心痛到總算想出主意時(shí)的歡喜，從中又體味到了找到水的愉快和喝不到水的難受，固然是短短的兩個(gè)天然段的學(xué)習(xí)，但是通過學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)略到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過程，同時(shí)也感觸到了小烏鴉的機(jī)智聰明和愛動腦筋，關(guān)心學(xué)生記憶了課文。

4、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

一年級的學(xué)生固然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些容易看法。于是，我利用"烏鴉會找到哪些地方呢?'這樣一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說說自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了"到處'這個(gè)詞的意思，也體味到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充足充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色，感觸小烏鴉在不同情況下的不同情緒，說一說，做一做，把課堂徹低交給學(xué)生，讓學(xué)生在