再別康橋教案特級教師教案(七篇)

第頁共頁再別康橋教案特級老師教案(七篇)作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的根據(jù)，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。再別康橋教案特級老師教案篇一２、體會志摩的感情方式與個人體驗。３、培養(yǎng)學生學會欣賞詩歌的方法。徐志摩(1897年1月15日-1931年11月19日)，原名章垿(xù)，字槱(yǒu)森，后改字志摩，浙江海寧人，再別康橋教案詳細教案再別康橋教案特級老師教案篇二一、通過自我介紹的方式導入新課1、再回廣州；2、葉的事業(yè)二、作者簡介及寫作背景徐志摩〔1896－1931〕，浙江海寧人，新月派的代表人物，作品有《志摩的詩》《猛虎集》《云游集》等。19___年赴美國留學；1920年赴英國留學，讀博士；1928年秋重到英國，寫下此詩；1931年因飛機失事去世。徐志摩的詩具有音樂美、繪畫美、建筑美。三、充分熟悉教學材料，獲得感性認識。1、學生閱讀課文，解決生字生詞。2、指定學生朗讀課文，檢查自讀情況。正音正字，投影：河畔〔pàn〕青荇〔xìng〕長蒿〔gāo〕漫溯〔sù〕笙簫〔xiāo〕載①zǎi②zài載歌載舞裝載登載斑斕〔瀾、闌〕3、老師范讀。4、學生齊讀。四、解釋意象詩歌離不開意象，那么什么叫意象呢？〔以粉筆、板擦等為例〕。意象＝物＋情〔寫入作品中的物與情的結合而形成意境〕①作品中的物都是帶有作者的思想感情的。一切景語皆情語。〔清王國維〕②我們鑒賞詩歌，就可以從詩中的景、物入手，去分析^p作者的思想感情，進而揣摩作者的寫作意圖，即旨。物→情→旨五、分析^p作品的思想感情及寫作方法。1、①輕輕的〔走〕〔來〕〔招手〕：不想驚動別人，更不想驚動這里的美景。憂愁。②西天的云彩換成東方的朝陽如何？黃昏合適表達依依惜別之情，正如秋雨中寫離別能瀉染出這特定的意境一樣，同時作者是別西〔方〕而東去，因此別西天的云彩準確。2、〔金〕柳→新娘→蕩漾：喜歡這美景。〔比喻〕柳不是一般的意象，古代的離別詩中經常出現(xiàn)柳這一意象，因柳與留諧音，來表達惜別之情?？梢姡粤鵀橐庀?，具有深沉的文化意味。舉例：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！病对娊洝贰澄汲浅辍层咭亍齿p塵，客舍青青柳色新。〔王維《送元二使安西》〕楊柳岸，曉風殘月。〔柳永《雨霖鈴》〕3、青荇→招搖，做水草：感情深化，不想走了。留戀。〔擬人〕4、清泉→虹→夢：再深化，答復了為什么留戀這個問題①景美②更重要的是這里曾有自己的夢想?！矠槭裁础?、因此：尋夢，引起美妙的回憶。撇開美景，沉浸在美妙的回憶之中?！蔡兆怼?、沉默回到現(xiàn)實〔別離〕，獲得了短暫的陶醉之后，不得不面對現(xiàn)實。傷感。7、照應開頭，不帶走一片云彩，飄逸、灑脫。小結：①這首詩每小節(jié)的感情不同且具有一個美麗的圓形構造：美景〔意象〕輕輕的〔憂愁〕回憶〔想象〕悄悄的〔灑脫〕現(xiàn)實〔傷感〕②徐志摩的藝術風格〔投影〕：字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，整飭華美，具有鮮明的個性。六、學生反復朗讀、仔細體會。七、知識遷移〔投影〕沙揚娜拉贈____女郎徐志摩評說最是那一低頭的溫順〔仔細的觀察，抓住最有代表的一瞬?！诚褚欢渌徎ú粍贈鲲L的嬌羞〔新奇而準確的比喻?！车酪宦曊渲兀酪宦曊渲亍仓笔阈匾?。〕那一聲珍重里有蜜甜的憂愁〔復雜的情感?！成硴P娜拉！〔照應題目，無奈分別，珍重，珍重?！嘲恕⒆鳂I(yè)有表情地朗讀，以致背誦這首詩。再別康橋教案特級老師教案篇三欣賞音樂《情人的眼淚》，讓學生交流在音樂的旋律中聽到的內容。音樂，它是旋律，但它也是詩，它用詩一般的旋律向我們傾訴心中的愛與情。同樣，好的詩歌也是美的音樂，它用音樂一般的韻律向我們述說著人世間憂愁與歡樂。１、找出表達詩意美的詩句，并簡要分析^p：明確：岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上一層嫵媚的金色，那金色的枝條隨風輕輕搖擺，水中的倒影，像一位美艷的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾?？岛拥乃?，綠油油的在柔波中招搖，仿佛在向詩人招手示意，在這仙境般的康河，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫。榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹，那五彩斑斕的風光充滿了醇厚的詩意，詩人的留戀全都融進了康河的風光中。詩人乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草凄凄的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢。再別康橋教案特級老師教案篇四本文是高一學生在高中階段學習的第一首新詩，本課的教學意在使學生培養(yǎng)起對新詩的欣賞興趣，初步理解新詩鑒賞的根本知識，學習感受新詩語言和意境的技能。為此，本詩的教學采用如下方法：徐志摩短暫而豐富的人生經歷和情感歷程與他對詩歌的美學追求有著親密的聯(lián)絡，也與本詩所表達的情感息息相關。徐志摩在別人心目中的地位與康橋在徐志摩心目中的地位具有某種相似性。引導學生理解徐志摩一方面有助于加深詩境的理解，同樣也能發(fā)現(xiàn)康橋情結在詩中的隱喻意義。本詩所采用的意象典雅柔美，極富傳統(tǒng)文化內涵，由此營造出的意境鮮明優(yōu)美，讓人陶醉。在教學過程中老師引導學生注意領會意象的特殊內涵，品味意境中蘊含著的詩人情感。作為一首送別詩，本詩可以與古典詩歌的送別詩在辭別對象、辭別時的情感、辭別時的氣氛等方面構成比照，在比照鑒賞中領會本詩獨特的藝術魅力。再別康橋教案特級老師教案篇五知識與才能：理解作者，1、體味詩中的意象美。2、體味詩中的情感美。過程與方法：：初步掌握鑒賞詩歌的方法。1、先粗讀一遍，“粗知大意、得其梗概”即可2、細讀全文，直到文章的哪些地方應當特別注意，應該深化揣摩。3、再品讀一遍，咀嚼、消化。要深化體會含蓄蘊藉的意思，要透徹理解精微細致的意境。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生培養(yǎng)安康而成熟心靈的激情。1、意象的把握。2、詩情的領悟。4。1第一學時活動1【導入】再別康橋自古江南多才俊，今天我們再來認識一位性情溫厚才氣橫溢的現(xiàn)代詩人——徐志摩。先請大家談談你所理解的徐志摩。活動2【講授】再別康橋1、關于志摩梁啟超說：“徐志摩一手奠定了中國新詩壇的根底。”胡適說：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’，這里面有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件可以合在一個人生里，這是他的‘單純信仰’。他的一生的歷史，只是他追求這個‘單純信仰’的實現(xiàn)的歷史?！?、我所知道的康橋“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水。”“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”1922年歸國后，徐志摩在現(xiàn)實的中國為了生活苦苦掙扎。1928年當他第三次歐游，第二次游歷英國劍橋時，站在曾經夢想飛翔的康橋上，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂。作者感慨萬千，后來在歸國途中寫下了這首感懷的離別詩篇。3、作者其他名詩《偶爾》我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心。你不必訝異，更毋須歡喜，轉瞬消滅了蹤影。你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你記得也好，最好是忘掉，在這交會時互放的光亮?！渡硴P娜拉——贈____女郎》最是那一低頭的溫順，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁，沙揚娜拉！情境營造：《再別康橋》記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美妙的印象，如今又要和它辭別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。欣賞配樂朗讀，營造氣氛。老師范讀，深化情境。學生齊讀，體會感情。1、通過剛剛的誦讀，大家感受到詩人在這首詩中表達了什么樣的感情？怎樣表達的？〔1〕依依惜別，戀戀不舍，難舍難分等?！?〕“作別”說明是離別時分。詩歌開頭連用三個“輕輕的”；“輕輕的走”“輕輕的來”“輕輕的招手”。寫出了此地此景讓人不忍離去更不忍打攪這份寧靜安詳，心中充滿了無限依戀，可又不得不離去的無奈、感傷。2、詩人在離別之時描寫了哪些景物？表達了詩人怎樣的情懷？〔1〕岸邊金柳。在中國古典詩歌意象中，“柳”與“留”諧音，傳遞出作者留戀不舍的情懷。夕陽西下，落日余輝斜照在樹干樹梢上呈現(xiàn)金色，同時金色比黃色更顯高貴、燦爛、奪目，寫盡了楊柳的華麗嫵媚。作者用柳樹來喻新娘，年輕貌美的女子，柔滑的肌膚，婀娜的體態(tài)，一如隨風擺動風情萬種的枝枝柳條，美麗萬分，姿態(tài)絕佳。誰能拋開自己貌美的新婚妻子？誰能忍心別離自己摯愛的山水花草？然而離別終究還是近在眼前，那就再駐足停留，多看幾眼，讓它的美永駐我心?！?〕水底青荇。河水清澈見底，綠油油的水草在水波中招搖，一切都是那么的愜意。輕柔的水草好似洞察了我的心思，在水中召喚著我，而我此刻也希望自己能化身為水草，永遠沉浸于康河，依偎著康河，長久地生于斯長于斯?！?〕榆陰潭水。在在康橋求學期間作者常常在康河上白天撐篙，夜里蕩舟。拜倫潭倒映著天上的虹，天上的虹是靜的，水中的虹是動的，給天上虹賦予了動態(tài)的美。那清泉已然不只是潭水，而是沉淀著彩虹般五彩斑斕的夢境，揉碎了在水波蕩漾間遍布潭中。美妙的夢啊，那是作者曾經對學業(yè)的進取，對愛情的追求。3、離別在即作者做了什么事？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？尋夢。再回母校，曾有的對事業(yè)，對人生，對愛情的諸多美夢，如這一船的星輝一樣繁多、璀璨。撐篙再去尋覓，水波星光交相輝映，流連其中的詩人似乎又回到過去，忘記了要分開的事實。放歌。詩人快樂的心情到達極致，似乎只有高歌才能把這種難以言表的喜悅心情表達出來。沉默?？墒窃娙俗罱K也沒能唱出心底的喜悅，要離別的事實印在心中，拂散不去。美妙的過往已是歷史，詩人無法輕松，夢想去尋夢不得已又回到現(xiàn)實，情緒也因此而低落。離別時的沉默是人世間最深的感情，悄悄吹起離別的笙簫，空氣中布滿惆悵，夏蟲好似也體會到了我此刻的離別之情，在本該喧鬧的時節(jié)保持了沉默。今晚的康橋寂然無聲，無聲中又蘊涵了很多無法言表的離情別緒，將作者悵惘的心情推到極致。詩人熱愛康橋，依戀康橋，可以同她分享快樂，卻不愿、不忍讓自己最心愛的康橋與自己一起共同體驗痛苦、體味傷悲，所以滿懷惜別之情帶著理想幻滅后的感傷選擇悄悄分開，連一片云彩都不帶走。我對你千般柔情、萬種情思，你的一點一滴在我心中都是如此神圣美妙，因此，我把所有的美都留給你，讓你繼續(xù)在美中鮮活地存在，而我打點傷悲單獨離去，這就是我對你的愛。愛不是占有，是成全。再別康橋教案特級老師教案篇六1、根底知識目的：理解新文人詩內涵。2、思想教育目的：志摩感情方式與個人的體驗。3、才能培養(yǎng)目的：新詩的欣賞方法。新詩的鑒賞。詩的欣賞方法。誦讀欣賞。2課時?！惨弧硨胄抡n：1、大家有沒有看過《人間四月天》？能不能介紹一下?！菜心男﹥热?，徐志摩是怎樣一個人？〕在中國，有錢往往意味著為所欲為，意味著揮霍無度，所以中國多的是有錢人但缺少的是貴族。真正貴族出身的人舉止與其別人是不一樣的，更有教養(yǎng)，更親近藝術而遠離金錢。所以中國的社會風氣要想好轉，要想變成受人尊敬的國家，必須有自己的貴族群落，在西方，貴族影響著整個社會風氣。東歐巨變之后，俄羅斯一度陷入困境，人民生活非常困難，但在和中國接壤的俄羅斯小城，人們看到的卻是井然有序，彬彬有禮，〔與中國的`搶購風對照〕照樣進歌劇院，照樣看書，這，就是文化的作用。古人有一句話：溫飽足而知禮儀。馬斯洛有一個需要層次論，滿足口舌之欲是人最起碼的追求，在溫飽與平安感得到滿足后，人還有歸屬的需要，還有尊嚴的需要，自我實現(xiàn)的需要。只為了追求生理需要，有人稱之為“豬欄的理想”，人還應該有更高層次的追求。有時候，在庸俗與高尚之間，在墮落與追求之間，我們必須有所選擇。所以，我覺得，每一個人都應該竭力培養(yǎng)自己的貴族氣質。這種貴族氣質不是傲慢，而是謙遜，不是粗野，而是文明，不是放縱不羈，而是遵守規(guī)那么。流氓大亨黃金榮大熱天把衣服從小到下扣得緊緊的，為什么？他不想做流氓了，想要做紳士。泰坦尼克號上的那些紳士，到生命的最后一刻仍然保持做人的尊嚴，把活力留給老人與婦女，而樂隊也照樣在莊嚴地演奏，這就是紳士。比方我希望陳文思同學以后是以自身的魅力，內在的修養(yǎng)去吸引別人眼球，而不是靠大聲說話引人注意。老師補充介紹徐志摩。這個新詩壇的美男子，竟成了北平少女界的“群眾情人”?！捕持v授新課。1、朗讀指導、〔1〕如今大家先聽一首歌曲。然后自己在下面讀一遍。呆會兒哪個同學給大家讀一遍。徐志摩是屬于新月派的，新月派主張三美，建筑美，音樂美，繪畫美。要讀出音樂美，斷句就很重要。自自己讀，然后體會三美。一個同學讀，另一個同學評。如此反復?！?〕第一節(jié)應該怎么來斷句？應該怎樣來讀？〔3〕這里還有一個問題，為什么詩人一開場說“輕輕的我走了”而不是“我輕輕地走了”，后者更符合語法標準啊。他后面連用了兩個輕輕的，都在“我”之后。前面講過調整語序的作用，一個是強調，一個是音韻的需要。這里主要是強調，而且這樣一寫，音韻上感覺也好一些。詩人以輕輕的辭別突出了寧靜的基調，連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。康河給詩人留下的最美的印象，就是她的寧靜與和諧，詩人不忍心驚動她的寧靜，打破她這種美?！仓窳掷铮耗衬衬车酱艘挥巍场?〕詩一共分了七節(jié)，是不是每一節(jié)語調的處理都一樣？一般高潮的時候我們會讀得重一些飽滿一些，在這首詩里，你認為哪一節(jié)是高潮？為什么？第一段是說我要走了，向你辭別。第二至第四節(jié)是回憶康橋的美景。因為回憶美景，作者禁不住沖動起來，要撐一支長篙去尋夢，并且滿載一船星輝，在星夜放聲高歌！但是馬上又回到了現(xiàn)實，我不能放歌，我要走了。主體局部作者的感情經歷了幾次變化？分別是什么樣的變化？彩夢——尋夢——夢醒關于輕輕的與悄悄的：有一種看法，認為悄悄，可以理解為他不愿意把來尋舊夢的這件事嚷出去，尤其是不愿意讓人知道自己復雜的處境和復雜的內心。同時，悄悄也有寂寞的含義，這一片感情領地是屬于自己的，一個感情純真的詩人只能選擇這種辭別方式。輕輕那么突出寧靜，主要是在一開場營造一種氣氛，而當作者內心經歷了一番狂瀾之后，他的心其實是更加寂寞的。放朗讀帶，同學們體會。2、內容研討。問：黯然銷魂者，唯別而已！離別往往會使許多東西變得非常美妙。那么，作者選取了哪些景物來代表康橋？意象分析^p：〔1〕金柳。為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳？既與夕陽相映，〔落日熔金，但是水里可能是金色的，給柳樹披金似乎沒見到過〕金又是最富貴的一種顏色。這里的柳已經不是普通柳樹了，而是代表著整個康橋，作者對康橋的感情至美如金！所以他選擇了柳樹最美的時刻來加以描繪，還把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位?！?〕青荇。剛剛講到了柳，還是一種很美的植物，而且在中國人眼中，柳與離別有著非常親密的關系。西安有個地方叫灞橋，是古代送別的地方，傷心不過灞橋柳。但這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細膩與光滑，也很得意，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩人對自己在康橋幸福生活的隱喻。本來很一般的景物為什么會在詩人的眼里變得如此美妙？因為這些景物上寄予著作者對于康橋的無限留戀。柳草本無情，有情的是詩人，當它們變?yōu)樵娙斯P下的形象時，也就飽含了詩人的情感。這時候，我們就稱作者筆下的這些景物為意象。假如沒有負載這種情感，就只能稱物象了。而這首詩是通過一組意象來表現(xiàn)作者情感的，那么它所襯托出的那種氣氛，那種藝術境界，我們就稱之為意境。物象――意象――意境〔3〕唐溫如《題龍陽縣青草湖》：西風吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。其他可能出現(xiàn)的問題：第六節(jié)：為什么詩人不能放歌？因為他馬上就要分開康橋了，一想起離別，詩人的心情馬上變得萬分沉痛。所以詩人說“我不能放歌”。離別時候的沉重壓得人發(fā)不出任何聲響。怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”？悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾，但在作者這里卻達成了統(tǒng)一。詩人內心一定翻滾如大海，但是離別愁緒壓倒了一切，所以痛苦的笙簫離別曲只能在心中回蕩。這是多么沉重的痛苦啊?！矂e離的笙簫是悄悄的，看似矛盾，實際上在這里達成了統(tǒng)一，悄悄有孤寂的意思，離別的笙聲更加劇了作者內心的孤寂〕〔寂靜區(qū)別，無聲音稱為寂，如萬籟俱寂，而靜那么有和諧的意思在里面，還有一種活力。又如貧窮，達那么兼濟天下，窮那么獨善其身〕再別康橋教案特級老師教案篇七人教版普通高中課程實驗標準實驗教科書必修(一)第一單元第二課選編《再別康橋》，本單元主要學習中國新詩和外國詩歌?！对賱e康橋》是徐志摩寫給母?！獎虼髮W的一曲戀歌，表達了作者在即將離別母校時的殷殷的摯愛和深深的依戀之情。教學中可通過簡介徐志摩以及他在康橋的生活，交待《再別康橋》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作意圖;再通過朗讀，感受詩歌的“音樂美”，分析^p構造，感受詩歌的“建筑美”，細細品味，感受詩歌的“繪畫美”。此外，《再別康橋》表達離別情感的方式比擬獨特，可通過與其他著名的離別詩的比擬，感悟《再別康橋》獨特韻味。學生對徐志摩有一定的理解，但是這種理解大多是廣泛的，甚至有些是從影視作品(如電視劇《人間四月天》)中得到的，因此，學生在接觸《再別康橋》的時候，極容易簡單地理解其中的離別情感，而無法揣摩到徐志摩在與康橋離別時的復雜情懷。學生的興趣點可能會放在首尾兩節(jié)，放在徐志摩的情感世界上，教學中應好好把握學生的興趣點，并由此切入，引導學生更加全面而深化地解讀作品。詩歌的語言是含蓄的，所傳達的情感也常常是含蓄的，學生很難充分理解詩歌語言的內涵，再加上對作者的理解不夠深化，從而產生閱讀障礙