魚我所欲也教學(xué)后記

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魚我所欲也教學(xué)后記1

一節(jié)課，做為老師不能沉迷于自己的“我以為”當(dāng)中。在上這篇課文之前，我以為同學(xué)們會比較簡單理解和閱讀。走進(jìn)課堂后，發(fā)覺許多東西都不是我們所以為的那樣。

事先，我給同學(xué)充分的時間，借助課文中的說明對文章的內(nèi)容進(jìn)行理解。這一環(huán)節(jié)之后，大多數(shù)同學(xué)都發(fā)出一句感嘆“老師，這篇文章太難理解了?！蔽揖晚槃菡f：“難理解的地方在哪里呢?”“整篇文章都不知道在講什么?”聽到這句話后，我感到很震悚。我的自我以為又一次被打破。換句話說，我課前預(yù)設(shè)的在這堂課中是實現(xiàn)不了的。

“怎么辦呢?”我對自己尋求援助。對了，對一篇文章的理解首先要先讀上幾遍。因此，我采納老師示范朗讀，同學(xué)跟讀，齊讀的方式，對這篇文章作一次初步的理解。然后，在對同學(xué)的不理解之處做說明和講解?？墒牵谡n堂上，我忽視了同學(xué)，忽視了“以同學(xué)為中心”。

課堂上，同學(xué)提出的問題，為什么不事先讓同學(xué)之間相互解決呢?在他們解決不了的地方，老師再去做進(jìn)一步講解呢?我為什么要喧賓奪主呢?

現(xiàn)在，回顧一下我自己的那堂課，我覺得為什么不讓同學(xué)說說這篇文章的特點呢?

以后，自己首先應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，然后降低自己的身份，走進(jìn)同學(xué)，和同學(xué)們一起探討問題。

其次，九班級的同學(xué)生活得很單調(diào)。老師可以采納更多的形式，讓同學(xué)加入到學(xué)習(xí)的行列中去。這樣，才能做到讓他們歡樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。為什么，自己想到那么多，只有在課后才能悟出呢。

魚我所欲也教學(xué)后記2

本文教學(xué)我安排了二課時,第一課時是文言文知識積累,和依據(jù)談?wù)撐奶攸c整體感知全文課;第二課時是結(jié)合本文論點思索人生:如何學(xué)會選擇。課堂上,同學(xué)學(xué)習(xí)氣氛活躍,表現(xiàn)主動積極,從教學(xué)效果來看,都能完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將這兩節(jié)課的得與失做如下反思。

一.收獲方面

(一)同學(xué)依據(jù)老師的引導(dǎo),自主完成了文言文字詞常識的積累,學(xué)會生生合作爭論翻譯了文言文疑難句子;并能更快說出談?wù)撐牡幕境ＷR,’結(jié)合談?wù)撐奶攸c快速閱讀,整體感知全文,并能做出簡要的歸納,同時也把握了閱讀談?wù)撐牡幕痉椒ā?/p>

(二)同學(xué)的語文素養(yǎng)得到了訓(xùn)練和提高。由于我采納點撥引導(dǎo)和生生合作爭論相結(jié)合的教學(xué)方法:既為同學(xué)指明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要突破的重點、難點;又留出空間讓同學(xué)有機(jī)會通過合作解決他們需要解決的實際問題。從而訓(xùn)練和提高了他們合作和自主解決問題的技能,達(dá)到了老師教是為了不“教”的效果。

(三)做到了依據(jù)文體內(nèi)容對同學(xué)進(jìn)行了品德教育。課堂上,要求同學(xué)爭論歸納并把握人生價值的選擇標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合文本領(lǐng)例和列舉課外名人“殺身成仁”的實例來感化教育同學(xué),課后布置作文:以“選擇”為話題寫一篇作文,要求同學(xué)聯(lián)系生活實際,寫出真情實感的生活體驗。

二.不足方面

〔一〕課前沒有安排同學(xué)作充分的預(yù)習(xí),導(dǎo)致基礎(chǔ)差的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中跟不上節(jié)奏。

(二)對個別落后生關(guān)懷度不夠,還沒有深刻了解他們幾位最需要什么。

(三)不擅于在課堂上發(fā)覺問題并敏捷作出更正。

反省這兩節(jié)的課堂教學(xué),我知道需要改進(jìn)的地方還許多.但我相信,通過今后不斷的學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新地教學(xué)實踐,會大大提高課堂教學(xué)的有效性。

魚我所欲也教學(xué)后記3

“魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍魚而取熊掌也?！贝笏枷爰颐献釉浴棒~和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的觀點“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義也?！?即“殺身成仁”)昨天的語文課上，我和同學(xué)一起將腦意識和孟子的“殺身成仁”思想進(jìn)行對接，很惋惜，在潛連接的過程中出了點小問題，將我的課堂偏離了正常軌道。

“老師，我不同意孟子的觀點。”一個男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者?！斑€有誰不同意老夫子的觀點?”我笑著問道。響應(yīng)的聲音此起彼伏。有些意外于同學(xué)們的立場，也有些驚異他們的獨立思想。我決斷將課堂自然一些進(jìn)行究竟，于是花費了不少的時間聽取他們反對“殺身成仁”的緣由?！拔覀円郧敖佑|過保爾這個不朽的名人，他有句話說的.好‘人，最珍貴的是生命?！糁嗌皆?，不怕沒柴燒，不能再麻木的‘舍生’了，要學(xué)會愛護(hù)自己的生命?！蓖瑢W(xué)A心直口快，當(dāng)然觀點顯得有些片面，而且有些強(qiáng)詞奪理了。

“對我們中同學(xué)而言，這個觀點離的好像太遠(yuǎn)。前段時間新聞里播放說已經(jīng)將‘見義勇’改為‘見義智為’，可見，我們現(xiàn)在提倡的是‘取義不舍生’?！蓖瑢W(xué)B有理有據(jù)、簡捷明快的發(fā)言博得了一陣喝彩。……在眾多的言論之中，除了同學(xué)B的‘見義智為’有新意外，其他的好象都在強(qiáng)調(diào)一個片面的觀點：只有生命是最重要的，其他的所謂義啊，德啊，都要排在尾巴上。而且他們列舉了一系列的反面事例，從犯說到肇事者，從“評按說法”說到“焦點訪談”……他們不屑的說著：現(xiàn)在有誰還“殺身成仁”啊?……我有些茫然，有些凄凄然，優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育缺乏，教學(xué)與現(xiàn)實嚴(yán)峻脫節(jié)，致使老師處在了尷尬的位置。我明白，他們接觸的社會上的反面例子太多了，潛意識里早就否定這個觀點，根深蒂固。我還想據(jù)理力爭，想為我們偉大的古思想家拉動一些支持者，更想訂正這些年輕的腦袋瓜里存在的思想。我急性列舉了一個例子：假如你在上學(xué)路上，不當(dāng)心撞倒了一位老奶奶，你有兩個選擇，一是抓緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢做決斷，你會怎樣做?“我會看看左右沒人，抓緊逃跑?！币粋€淘氣男生有些玩笑的說。

“哎……”傳來一片唏噓，接著有幾名同學(xué)起來指責(zé)他天良的丟失。(我很興奮大多數(shù)孩子人本良善)“假如你開車，撞倒了一個人，而且很嚴(yán)峻，你有兩個選擇，一是逃跑，一是勇猛承受責(zé)任在第一時間救治傷者……”我將事例“升級”。顯著，同學(xué)們陷入了深思中?！棒~和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的指責(zé)，或者法律的更嚴(yán)懲，選擇后者，接受法律的懲處，但良心稍安。你們做選擇，舉手表決?！蔽?guī)兔Ψ治?。很興奮，他們一個個表示情愿選擇后者，盡管眼中還有一點點的茫然。接下來我們列舉了當(dāng)今社會上一些正面的事例……看的出，他們的想法有了比較大的改變，他們開始對“殺身成仁”的勇士，發(fā)出由衷的贊美，而對那些見利忘義、自私無德的小人表示出了極大的反感和鄙夷?！艾F(xiàn)在社會上見利忘義的現(xiàn)象太多，可世界上真的有比生命更重要的東西，那就是德，一個人假如沒有了德，就好象沒有了靈魂，也就成了一具行尸走肉，雖生尤死，受萬人唾棄，而那些殺身成仁的勇者至今傳誦……當(dāng)然最完滿的方法仍舊是‘取義不舍身’，所以同學(xué)B獲得最正確發(fā)言人!”在一片掌聲中我們結(jié)束了爭論，從同學(xué)折射來的目光里，我知道這節(jié)課的收獲還是不小的。最末布置了一個小作文題目《魚我所欲也》，來寫自己的一次選擇經(jīng)受，期望在作文過程中總結(jié)所學(xué)，學(xué)會在關(guān)鍵時刻如何作出正確選擇，這該是學(xué)習(xí)該課文的最終目的。

雖然這節(jié)課沒有根據(jù)我預(yù)定的教學(xué)