5.11寫作指導(dǎo)如何突出中心-課件-七年級(jí)語文上冊(cè)

語文（部編版）七年級(jí)上冊(cè)第五單元單元寫作指導(dǎo)如何突出中心第五單元寫作1.借助具有典型寫作指導(dǎo)意義的文本，認(rèn)識(shí)立意對(duì)于一篇文章的重要性。2.學(xué)習(xí)并體會(huì)如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。3.寫作實(shí)踐，通過一件小事、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)物品，學(xué)會(huì)突出中心，表達(dá)情感和思考。寫作指導(dǎo)：如何突出中心任務(wù)一：引用名言，感知立意的重要性在課前先閱讀阿來的《詞典的故事》，嘗試完成以下三個(gè)任務(wù)任務(wù)一任務(wù)提示圍繞“詞典”梳理文章的寫作思路可以畫簡(jiǎn)易流程圖來梳理明確文章的中心用找文中關(guān)鍵句的方法討論文章突出中心所用的方法回顧第五單元課文突出中心的方法不久以后，十多個(gè)穿上新衣服的孩子，一大早便由老師帶著上路了。將近中午時(shí)分，我們這十多個(gè)手腳拘謹(jǐn)東張西望的鄉(xiāng)下孩子便頂著高原的強(qiáng)烈陽光走到人們漠然的目光中和鎮(zhèn)子平整的街道上了。第一個(gè)節(jié)目是照相。前些天，中央電視臺(tái)的《人物》欄目來做節(jié)目，我又找出了那張照片。照片上那些少年伙伴，都跟我一樣，瞪大了雙眼，顯出局促不安，又對(duì)一切都感到十分好奇的樣子。照完相走到街上，走到那個(gè)作為鎮(zhèn)子中心的十字路口，一切正像來過這個(gè)鎮(zhèn)子與沒有來過這個(gè)鎮(zhèn)子的人都知道的一樣：街道一邊是郵局，一邊是百貨公司，一邊是新華書店。街的中心，一個(gè)水泥基座上高高的旗桿上有一面國(guó)旗，在晴朗的天空下緩緩招展。再遠(yuǎn)處是一家叫人民食堂的飯館。我們一群孩子坐在旗子下面的基座上，向東望去，可以看到我們?cè)?jīng)向西遠(yuǎn)望這個(gè)鎮(zhèn)子時(shí)的那座積雪的山峰。太陽照在頭頂，我們開始出汗。我伸在衣袋里的手也開始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯和照相的錢都給了老師，又另外給了我一元錢。這是我那時(shí)可以自由支配的最多的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心里都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手心里就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司，出來時(shí)，手里拿著許多五顏六色的彩色絲線。而我走向了另一個(gè)方向的新華書店。父親性格倔，他也一直要我做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，所以我差不多沒有在人前這樣流過眼淚。但我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營(yíng)業(yè)員吃驚地看著我，臉上露出了憐憫的表情。她說：“你真的這么喜歡這本書？”“我從老師那里看見過，我還夢(mèng)見過。”現(xiàn)在，這本書就在我面前，但是與我之間，卻隔著透明但又堅(jiān)硬、冰涼的玻璃，比夢(mèng)里所見還要遙不可及。營(yíng)業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。她說：“那我要考考你?！蔽铱吹搅讼Ｍ?，便擦干了眼淚。她說了一個(gè)簡(jiǎn)單的成語，要我解釋。我解釋了。她又說了一個(gè)，我又解釋了。然后，她的手伸出柜臺(tái)，落在我的頭頂，深深地嘆了口氣，說：“不容易，一個(gè)鄉(xiāng)下孩子?！比缓蟊闫评堰@本小書賣給了我。從此，很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都像閱讀一本小說一樣閱讀這本詞典；從此，我有了第一本自己的藏書；從此，我對(duì)于任何一本好書都懷著好奇與珍重之感。而今天，看到新一代的青少年面對(duì)日益豐富的精神食糧，好奇心卻放在與知識(shí)無關(guān)的地方，心里真有一種痛惜之感。如果在這樣優(yōu)越的條件下，面對(duì)豐富的精神食糧，我們卻失去了好奇與珍重之心，即使社會(huì)的物質(zhì)生活再豐裕，我也覺得仍然像生活在精神一片荒蕪的二十多年前。元代教育家程端禮說：“立定主意，便布置問架，以平日所見，一筆掃就，卻旋改可也。如此則筆力不餒。作文以主意為將軍，轉(zhuǎn)換開闔，如行軍之必由將軍號(hào)令……如通篇主意間架未定，臨期逐旋摹擬，用盡心力，不成文矣?！边@段話闡明了“立定主意”的重要性。雖然時(shí)代變了，但古人在寫作上的真知灼見直到今天依然有借鑒意義。任務(wù)一任務(wù)二：解決任務(wù)，明確主要策略的運(yùn)用以《詞典的故事》為學(xué)習(xí)對(duì)象，交流討論，解決課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)?！救蝿?wù)一】圍繞“詞典”梳理文章的寫作思路?？焖贋g覽全文后，稍作思考，然后填寫1至4空格內(nèi)相應(yīng)的內(nèi)容，從而快速梳理作者的寫作思路。任務(wù)二渴望得到詞典123到書店購(gòu)買詞典流下絕望眼淚4得到第一本詞典拒絕出售詞典破例出售詞典5【任務(wù)二】明確文章的中心。思考思維導(dǎo)圖第5空應(yīng)填寫的內(nèi)容。方法指導(dǎo)：要求采用一目十行的跳讀法，先鎖定包含中心句的段落；再細(xì)讀“這一段”，畫出能表達(dá)作者思想情感的重要句子，如果句子較長(zhǎng)，應(yīng)該進(jìn)行必要的概括。任務(wù)二鎖定最后一段，并且概括—即使在物質(zhì)生活日益豐富的條件下，也應(yīng)該珍惜書籍、熱愛讀書，不能忽視了精神上的追求?！救蝿?wù)三】討論本文突出中心的方法。四人小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，指定其中一人將同學(xué)討論的結(jié)果寫下來。強(qiáng)調(diào)記錄時(shí)盡可能用簡(jiǎn)潔的語句或短語，不要長(zhǎng)篇大論。任務(wù)二1．策略一：巧設(shè)線索，表現(xiàn)中心。全文以“詞典”為線索展開回憶，表達(dá)第一本詞典來之不易，所以格外珍惜的情感。本文以實(shí)物為線索，是一種托物寓意的方法。“溫故知新”：回憶這幾篇文章的線索是什么。任務(wù)二小貼士：線索是指以某個(gè)事物將文章的寫作素材組織和串聯(lián)起來，線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想；線索的設(shè)置還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從而突出文章的中心。任務(wù)二《貓》→以感情為線索《從百草園到三味書屋》→以地點(diǎn)為線索《走一步再走一步》→以事件為線索2．策略二：運(yùn)用細(xì)節(jié)，突顯中心。（1）賞析細(xì)節(jié)。文中的兩處細(xì)節(jié)描寫：①那本書跟語錄書差不多大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮，但上面幾個(gè)凹印的字卻一下撞進(jìn)了我眼里：“漢語成語小詞典”。②這本書就在我面前，但是它與我之間，卻隔著透明但又堅(jiān)強(qiáng)、冰涼的玻璃，比夢(mèng)里所見還要遙不可及。任務(wù)二①此處用“撞”這個(gè)詞語，寫出“我”第一眼看到盼望已久的小詞典時(shí)激動(dòng)不已的心情，心靈受到一種強(qiáng)烈的震撼。②這個(gè)句子通過玻璃具有“透明但又堅(jiān)強(qiáng)、冰涼”的特點(diǎn)，寫出“我”夢(mèng)想的小詞典可望而不可即，表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)非常失望甚至絕望的心情。作者抓住這兩個(gè)場(chǎng)景不吝筆墨，寫得特別生動(dòng)、具體，意在表明這兩處特別能突出中心。（2）練寫細(xì)節(jié)。①將自己想象成文中的詞典，以擬人的筆法描寫在玻璃柜臺(tái)里仰視一個(gè)鄉(xiāng)下孩子時(shí)的“心理活動(dòng)”。②寫完后當(dāng)堂交流分享作品。任務(wù)二3．策略三：卒章顯志，深化中心結(jié)尾段：在這樣優(yōu)越的條件下，面對(duì)豐富的精神食糧，我們卻失去了好奇與珍重之心，即使社會(huì)的物質(zhì)生活再豐裕，我也覺得仍然像生活在精神荒蕪的二十多年前。任務(wù)二表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)在的孩子們不懂得珍惜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境這一現(xiàn)象的憂慮，呼吁孩子們要有好奇心和珍重之心，認(rèn)真讀書。思考：第五單元的哪一篇課文也用到了這種寫法？《狼》，用“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”結(jié)尾，意在表明狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢的人面前，終究難逃死亡的命運(yùn)。任務(wù)三：回顧經(jīng)典，了解其他策略的運(yùn)用關(guān)注教材目錄，思考已學(xué)的課文在突出中心時(shí)用到的一些策略。自由表達(dá)，師生刪選，將有用的信息寫在黑板上。小貼士：能強(qiáng)化中心的內(nèi)容不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫，甚至著意強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡(jiǎn)略敘述。任務(wù)三1．開門見山，明確中心?！队甑乃募尽?，“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”。開篇點(diǎn)題，引出下文。2．一語反復(fù)，強(qiáng)化中心?！肚锾斓膽涯睢?，“好好兒活”。關(guān)鍵句反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)中心，“無論遇到什么困難，都要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，活出尊嚴(yán)”。3．詳略得當(dāng)，突出中心?！敦垺?。前兩只貓的亡失出于偶爾，對(duì)“我”的情感沖擊較小，所以略寫；第三只貓的死亡引起“我”深深的自責(zé)和反思，所以詳寫。4．抑揚(yáng)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)中心?！栋㈤L(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》，先寫阿長(zhǎng)迷信、睡相不好、喜歡切切察察，再寫她為“我”買來《山海經(jīng)》，表達(dá)了阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛以及“我”懷念長(zhǎng)媽媽的思想感情。5．以小見大，突出中心?！渡⒉健?。一件平常的生活小事中蘊(yùn)含著孝道、責(zé)任、生命、選擇等豐厚的內(nèi)涵，主旨耐人尋味，使讀者從中領(lǐng)受教益。任務(wù)四：提供話題，分享智慧假如以“書包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試將你所能想到的角度填寫在下圖中（或自己設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖）。任務(wù)四依托教材中提供的“書包”這一話題，開展三個(gè)“熱身”活動(dòng)。1．根據(jù)角度，擬寫標(biāo)題?；顒?dòng)：小組接力賽?；顒?dòng)要求：（1）前后桌6人為一個(gè)小組，選定1人為組長(zhǎng)。（2）圍繞教材中提供的三個(gè)角度擬寫標(biāo)題。流程：小組成員先在組內(nèi)交流討論，寫下含“書包”的標(biāo)題，然后依次在黑板上寫出本組的“集體智慧”。（3）以不重復(fù)為前提，在規(guī)定的兩分鐘時(shí)間里，寫下最多的小組為優(yōu)勝。任務(wù)四溫暖的書包／書包里的愛／哭泣的書包／書包減負(fù)記／書包里的時(shí)光／書包歷險(xiǎn)記／路邊的舊書包／書包的自白／書包伴我成長(zhǎng)……2．依據(jù)標(biāo)題，確定中心?；顒?dòng)：從黑板上列出的標(biāo)題中任選一個(gè)，確定自己想要表達(dá)的中心。流程：（1）在組內(nèi)交流上一節(jié)課布置的作業(yè)，傳閱圖表（或自行設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖），組內(nèi)商定幾個(gè)寫作中心。（2）每組派出一位同學(xué)在班內(nèi)發(fā)言，進(jìn)行集體智慧的展示。要求：組內(nèi)先商定，將重復(fù)的、不恰當(dāng)?shù)牟牧蟿h掉。任務(wù)四3．圍繞中心，選擇材料?；顒?dòng)：選定一個(gè)中心后再確定想用的材料并將之寫在“構(gòu)思卡”上。流程：（1）每一位同學(xué)從小組商定的幾個(gè)中心里選擇其中一個(gè)，思考大約3分鐘的時(shí)間。（2）老師將課前準(zhǔn)備好的“構(gòu)思卡”下發(fā)給每一位同學(xué)，以便即時(shí)將想到的材料記錄下來。任務(wù)四角度

標(biāo)題

中心

材料

角度我的書包標(biāo)題“書包里的愛”“溫暖的書包”“哭泣的書包”中心①對(duì)書包的珍惜、喜愛之情。②書包見證我的成長(zhǎng)。材料①書包的大小、顏色、外觀設(shè)計(jì)、款式、功能、使用時(shí)間等方面。②書包里不僅裝著書本和文具，還裝著我的喜怒哀樂，書包像朋友、像家人，見證著我的成長(zhǎng)。角度我是書包標(biāo)題“書包的自白”“書包減負(fù)記”“路邊的舊書包”中心①呼吁減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。②批評(píng)小主人喜新厭舊、不懂得珍惜的行為習(xí)慣。材料①我裝的書和資料越來越多，負(fù)擔(dān)越來越重，我的肚子快撐破了，主人背不動(dòng)了，真是苦不堪言。