土木工程施工技術(shù)應(yīng)用型課程建設(shè)

土木工程施工技術(shù)應(yīng)用型課程建設(shè)摘要：土木工程施工技術(shù)課程是同學(xué)們步入工作崗位后要學(xué)以致用、安身立命的主要課程之一。無論同學(xué)們畢業(yè)后在土木建筑領(lǐng)域從事何種職業(yè)和崗位，學(xué)好本課程的專業(yè)知識都將受用終生。本文根據(jù)行業(yè)需求，講授建筑工程施工過程所需的知識和技能，強化實踐技能的培養(yǎng)，開發(fā)理論與實踐一體化課程，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生充分動手、動腦，達(dá)到以能力為本位的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程施工技術(shù)是建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、工程造價等土建類的核心專業(yè)課。本文以建設(shè)工程管理專業(yè)為例，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系下，重視實踐能力的培養(yǎng)，探討土木施工技術(shù)課程建設(shè)思路、課程設(shè)計及實施方案，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決建筑施工中有關(guān)施工技術(shù)問題的基本能力，重在培養(yǎng)施工生產(chǎn)第一線的技能型應(yīng)用人才。關(guān)鍵詞：土木工程施工技術(shù)；本科課程；課程建設(shè)；引言隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代的到來，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣正在發(fā)生改變，大學(xué)課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也受到了一定的影響。新時期的大學(xué)課堂被賦予了新內(nèi)涵，大學(xué)課堂是有深度和高度的課堂；大學(xué)課堂是以學(xué)生為中心，是自主、探究、交流、參與的課堂；大學(xué)課堂是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的課堂；大學(xué)課堂是以創(chuàng)新為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的課堂；大學(xué)課堂是以綜合能力評價為核心的開放式考核評價的課堂，教育部高等教育司司長吳巖在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上提出，要建設(shè)中國“金課”，淘汰“水課”。而打造“金課”，就要充分重視課堂教學(xué)這一主陣地，努力營造課堂教學(xué)的氛圍。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極推進(jìn)“慕課”建設(shè)與應(yīng)用，開展基于“慕課”的線上線下混合式教學(xué)。大學(xué)課堂不應(yīng)該只是安靜、只有簡單問答課堂，還應(yīng)該是有對話、批判和討論的課堂。因此，新時期大學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是互動的、信息化、有深度和高度的、評價多元化的新型課堂。土木工程施工技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題2.1理論講解與實踐脫節(jié)土木工程施工技術(shù)課程所涉及內(nèi)容較多，技術(shù)性較強，實踐要求較高，是典型的理實一體化課程。傳統(tǒng)的授課方式多以理論為主，實踐、參與環(huán)節(jié)不多，學(xué)生興趣度降低，學(xué)生對施工工藝流程及技術(shù)操作要點掌握不牢，一知半解。畢業(yè)進(jìn)入施工現(xiàn)場后，當(dāng)項目中出現(xiàn)的相應(yīng)施工技術(shù)問題時，不能及時給出合理的解決方案，施工過程中控制與管理能力比較薄弱。2.2課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展當(dāng)前建筑行業(yè)新技術(shù)、新材料不斷涌現(xiàn)，給建筑行業(yè)及土木工程施工技術(shù)課程的講解帶來了很大的沖擊。而傳統(tǒng)的土木工程施工技術(shù)內(nèi)容依然沒有更新，使得學(xué)生走向工作崗位后無法將學(xué)到的知識應(yīng)用于將來的施工管理中。2.3課程內(nèi)容相關(guān)度不大該課程內(nèi)容較多、知識跨度大、涉及面光、綜合性強，各章節(jié)之間雖以模塊的形式存在，但缺乏聯(lián)系，如果按照課本內(nèi)容的順序進(jìn)行講解，學(xué)生很難將其相關(guān)度整合在一起，導(dǎo)致實際教學(xué)效果并不理想。而實際工程中，一個工程項目是由各分部分項工程組成的，具有復(fù)合型和全局性，要求學(xué)生必須注重不同結(jié)構(gòu)形式的施工工藝或者各分部分項工程之間的相關(guān)聯(lián)系，從而進(jìn)行合理組織及安排施工。3.課程建設(shè)與改革建議措施3.1精簡教學(xué)知識體系在《土木工程施工技術(shù)》課堂教學(xué)中，可適當(dāng)精簡教學(xué)知識體系內(nèi)容，將原有課程知識體系中涉及到復(fù)雜受力計算內(nèi)容部分簡化為運用專業(yè)軟件計算分析，要求學(xué)生掌握簡單實用的計算知識內(nèi)容，如將腳手架受力計算分析部分簡化為運用專業(yè)軟件計算分析，因為在腳手架受力計算分析中，涉及到結(jié)構(gòu)力學(xué)荷載傳遞、結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)力分析、結(jié)構(gòu)力學(xué)最不利荷載布置位置、結(jié)構(gòu)力學(xué)壓桿穩(wěn)定計算等內(nèi)容，普遍感覺學(xué)習(xí)吃力且無學(xué)習(xí)動力，其原因在于知識體系較為復(fù)雜，結(jié)構(gòu)受力計算繁瑣，且學(xué)生自身知識體系較弱，故可適當(dāng)將此部分內(nèi)容調(diào)整為運用專業(yè)軟件計算分析。最基本的理論知識，如模板面積計算、鋼筋下料長度計算、混凝土配合比計算等，必須要求學(xué)生靈活掌握并加以運用，且此類知識相對較為簡單，也較為容易被學(xué)生所掌握和接受。3.2強化情景教學(xué)氛圍強化情景教學(xué)氛圍即在教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，學(xué)習(xí)相關(guān)施工方案的計算，且應(yīng)多帶學(xué)生至工地現(xiàn)場，或多讓學(xué)生熟悉施工方案圖紙，使教學(xué)氛圍身臨其境，使學(xué)生通過理性學(xué)習(xí)的同時，對知識體系具有良好的感性把握。由于聯(lián)系施工工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)涉及到師生安全問題，多數(shù)工地不愿接受學(xué)生至工地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，故在條件有限的情況下，可帶學(xué)生至校內(nèi)建筑物，模擬施工現(xiàn)場進(jìn)行情景教學(xué)，這就需要專職教師充分準(zhǔn)備，集思廣益，發(fā)揮自身長處，結(jié)合校園內(nèi)實際建筑物模擬施工現(xiàn)場進(jìn)行情景教學(xué)。例如針對學(xué)校某座教學(xué)樓，編制相應(yīng)的腳手架、模板等施工受力計算方案，其前提條件需要一整套詳細(xì)的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖紙，且?guī)W(xué)生至教學(xué)樓親自感受工程實體情況，然后布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)。3.3運用專業(yè)軟件計算分析在土建類專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生運用專業(yè)軟件對某一結(jié)構(gòu)、施工臨時設(shè)施或施工場地等進(jìn)行計算分析的能力較弱，且這一方面的學(xué)習(xí)能力亟待加強，必須強化，切忌忽視。因為隨著信息化和計算機(jī)有限元分析軟件的普及，在建筑施工工地從事施工技術(shù)或施工管理工作時，計算機(jī)辦公軟件、信息化軟件、專業(yè)軟件較為普及，且所有專業(yè)技術(shù)人員必須要求會用、會操作、會出結(jié)果、會分析、會后處理等，故在有條件的情況下可利用公開招標(biāo)和政府采購模式購置一批專業(yè)分析軟件，在《土木工程施工技術(shù)》課堂教學(xué)中，復(fù)雜繁瑣的施工計算方案可利用專業(yè)分析軟件進(jìn)行計算分析，提高學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。結(jié)束語土木工程施工技術(shù)內(nèi)容繁雜，知識體系眾多，應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況和教學(xué)對象，切忌全方位教學(xué)、面面俱到，在學(xué)時的有限學(xué)時條件下，不可能一應(yīng)做到。此外，教師要多想辦法，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下提高其專業(yè)軟件計算分析的運用能力。參考文獻(xiàn)王永,王智博,柴金玲.基于行業(yè)需求的建筑施工技術(shù)課程體系改革研究[J].西部素質(zhì)教育