原創(chuàng)廖雯娟我分享我快樂

我分享我快樂順昌實驗幼兒園廖雯娟摘要:通過對幼兒分享意識缺失的分析,從而探索出培養(yǎng)幼兒分享的對策.在這個過程中，老師，父母要讓孩子學(xué)會懂得分享，讓孩子在給予過程中得到快樂，就會樂于分享。關(guān)鍵詞:分享缺失培養(yǎng)分享意識一.社會的現(xiàn)狀及分享的重要性。在生活中，幼兒搶玩具，爭吃的，不讓別人玩他們的玩具，還有的因爭東西而傷害他人。這些現(xiàn)象比比皆是。分享是指個體與他人共同享用某種資源，是親社會的一種表現(xiàn)，是幼兒心理健康的重要標(biāo)志。是心理健康教育必不可少的一部分?！毒V要》提出的社會教育目標(biāo)：讓幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心。分享意識在幼兒是較為敏感，兒童的人際關(guān)系發(fā)生重大的改變，同伴關(guān)系開始發(fā)展。而這個時候是培養(yǎng)幼兒良好分享行為的關(guān)鍵期。從小培養(yǎng)幼兒的分享意識是有助于幼兒的身心發(fā)展。缺乏分享意識，會讓幼兒失去自由交流的機(jī)會，失去自我鍛煉的機(jī)會。只有在物質(zhì)與精神上懂得分享的人，才是一個健全的人。幼兒的分享意識缺乏并非與生俱來的，而是有以下因素造就的。二.幼兒分享意識的缺失。（一）家庭因素如今社會，獨(dú)生子女居多，沒有兄弟姐妹，大家集寵愛于一身，過分的溺愛，替孩子包辦一切，家庭獨(dú)居獨(dú)戶化，學(xué)習(xí)任務(wù)重等原因，使幼兒很難理解他人，關(guān)心他人，只考慮自己，認(rèn)為父母別人對自己所做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)，不知感恩，樂意接受別人的東西,卻不愿與別人分享他的東西,孤獨(dú)的環(huán)境更讓幼兒變得以自我為中心。而接踵而來的問題是幼兒種種的不良習(xí)慣。父母經(jīng)常嘮叨孩子要與別人分享,卻時常言行不一致,我們會?？吹竭@樣一個情景,孩子真心把東西喂到父母嘴里,父母卻百般拒絕說:"謝謝,你吃,我不吃”?！懊?沒空吃,,自己吃"。孩子會認(rèn)為這是家長取樂的方式，久而久之，分享意識就缺乏。有些家長不能以身作則，言傳不能身教，專注于孩子的培養(yǎng)關(guān)心，忽略老人的養(yǎng)育孝順以及左鄰右舍的交流分享。（二）物質(zhì)的因素我的小外甥今年5歲是獨(dú)生子，有一次，他帶了自己心愛的玩具車來，小弟弟看了，很是喜歡，一直鬧著想玩。而我的小外甥一直緊緊的將玩具抓在手里，嘴里叨念著“這是我的，這是我的”。而在旁的我勸說：“你經(jīng)常玩小弟弟的玩具，你現(xiàn)在也要讓小弟弟玩玩你的玩具啊”而他的回答讓我很震驚，“我不要，這是我的玩具，小弟弟不會玩，會弄壞的”。以前不管有什么好吃或好玩的，我的小外甥都能很樂意的和小弟弟分享，而這次，我從表姐的嘴里得知，原來這是他爸爸送他的生日禮物，他很喜歡。正是有著特殊的意義，有時會讓孩子不愿分享。有的幼兒不愿分享，也有可能是家庭經(jīng)濟(jì)的問題，孩子無法擁有很多玩具，所以會陪加珍惜，怕別人弄壞。（三）幼兒自身的因素有些幼兒當(dāng)叫他將東西與熟悉的人分享時，他很樂意，一旦是不熟悉甚至陌生人，他馬上會變得很害羞，不愿分享。不是不愿分享，而是性格特征的問題。有些幼兒在與同伴玩玩具時，想與別人交換啊等等，不懂得如何交流溝通，常常會因此發(fā)生爭執(zhí)。有些幼兒懂得分享，卻言行不一致。三.幼兒分享意識的對策。(一)教師方面.在日?；顒又袧B透分享教育。<綱要>中指出：社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的作用，幼兒社會態(tài)度、情感、意志行為的培養(yǎng)，尤其應(yīng)滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。日常生活包含了幼兒從進(jìn)園到離園的一段時間內(nèi)的各種活動。教師對待生活,對待周圍人的態(tài)度都是會對幼兒產(chǎn)生影響.所以教師在日常生活中要有意識地向幼兒談?wù)勛约旱乃娝勔约吧钊な?讓幼兒體驗別人快樂,憂傷的同時也能潛移默化地讓幼兒向別人分享自己的喜怒哀樂.教師要抓住一切可以讓幼兒懂得分享的機(jī)會.比如:幼兒早晨或傍晚玩玩具時,教師可以有意識地問:"我可以和你一起玩玩具嗎?你的玩具可以借我玩一會兒嗎?......讓幼兒體驗分享的快樂。在園時，幼兒互搶玩具打架的，打小報告的時有發(fā)生,而老師這時就要抓住機(jī)會來引導(dǎo)幼兒分享。一次，小明在玩玩具車，小東看見了也很想玩，走到小明面前將玩具槍來，小明也不甘示弱的搶回玩具，結(jié)果兩人就打起來了。老師這時就要冷靜，不要一上來就責(zé)備孩子要耐心與他們交談，告訴小東說：“老師知道你很喜歡玩這個玩具，但是你不應(yīng)該搶玩具，你知道嗎？如果你正很開心的玩玩具，別人搶了你的東西，你一定會很不開心的，對吧。而你想玩他的玩具，你可以跟他商量，讓他借你玩一會兒或者跟他一起玩。所以這件事是你不對在前，你應(yīng)該向小明道歉?！倍鴮π∶骶鸵嬖V他：“小東搶你的玩具，你一定很不開心吧，我讓小東向你道歉，那你愿意讓小東和你一起玩嗎？兩個人一起玩會很開心的?！苯處煂δ切┯兄窒硇袨榈挠變阂皶r給予鼓勵，鼓勵時，不是泛泛的講：“你很棒，你真乖”而是具體的講，比如說：“你將剪刀借給小紅，你真棒?！边@樣會激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動機(jī)。讓那些分享意識強(qiáng)的幼兒帶動分享意識弱的幼兒。當(dāng)班級幼兒在運(yùn)動會，故事，朗誦等比賽中獲獎，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒共同祝賀，共享成功。利用文學(xué)作品來激發(fā)幼兒分享的意識。利用文學(xué)作品中的適當(dāng)?shù)男蜗笈囵B(yǎng)幼兒的分享意識。如：故事《小松鼠吃蘋果》中的小松鼠因自私而害自己吃蘋果吃的肚子痛.但是小白兔仍不記前嫌的救小松鼠。教師在教授時,可以用假設(shè)的提問如：a“如果小松鼠將自己的蘋果與伙伴們分享,你們猜小松鼠會怎樣阿!”(小松鼠就不會肚子痛)b：“如果伙伴們都吃到香香的蘋果，他們的心情會怎么樣呢？”（他們會很開心）c小松鼠拒絕小動物時，你的心里是怎么想的？（小松鼠真小氣，我有點不喜歡他）通過類似的假設(shè)與討論，幼兒就會從小松鼠這一形象中知道要得到朋友的關(guān)心和愛護(hù),首先要先關(guān)心和愛護(hù)朋友。任何好吃、好玩的東西都不應(yīng)該一個人獨(dú)享，懂得了只有與人分享，才能得到真正的快樂。例如有美味的食物，便應(yīng)該拿出來與朋友們一起吃，有好玩的玩具，便應(yīng)該拿出來與朋友一起玩。其實在很多時候，和別人分享一樣的東西，比自己獨(dú)享快樂。相反的，一個人自私的人就會不受朋友的歡迎。多創(chuàng)設(shè)機(jī)會,讓幼兒體驗分享的快樂。在家長的同意下，讓幼兒在班級上慶祝生日。讓自己的快樂與別的幼兒分享，讓自己的蛋糕食物與幼兒分享。在分享的同時，讓幼兒一起唱生日歌，在小朋友將蛋糕切給別的幼兒時，能夠受到很多小朋友的祝福，原本一個人的快樂可以收到那么多的快樂，何樂而不為呢？每天都讓幼兒表演“分享”，幼兒有著強(qiáng)烈的表演欲望。每天都給幼兒十分鐘的表演機(jī)會，讓他們盡情地展示自己的才能，如：唱歌，跳舞，講故事，生活趣事，做手工等等，不僅可以滿足幼兒表演的欲望，還有利于培養(yǎng)幼兒的分享，讓幼兒體驗分享的快樂。（二）家長方面利用社會實踐來提升幼兒的分享。家長改變了傳統(tǒng)的育兒觀，增強(qiáng)了科學(xué)育兒的意識，能為幼兒營造一個比較溫馨的家庭環(huán)境，支持幼兒與同伴的合作與分享行為，能為幼兒園的活動提供一些社會資源。針對這一點，家長可以在周末的時候帶著孩子去老人院，福利院，孤兒院，不僅可以跟孩子一起體驗幫助他人的快樂，又能增進(jìn)親子間的關(guān)系。我們國家近幾年來發(fā)生很多天災(zāi)人禍,不管在公共場所還是學(xué)校都會看見志愿者在舉辦捐款活動,作為家長可以帶動幼兒做一些力所能及的事,如捐贈一些錢或衣物,讓幼兒學(xué)會同情關(guān)心他人。家庭中的食物分享。在餐桌上,家長老是會將好吃的,夾給孩子,孩子漸漸習(xí)慣獨(dú)享,不知如何共享。在餐桌上,家長應(yīng)讓孩子禮貌飲食,不挑食,應(yīng)讓幼兒等全部的人都到齊才開飯,等長輩先動筷子,幼兒才可動。家中分水果吃,讓幼兒來分給大家,,大家一起吃.家長言傳身教。家長能與鄰里之間友好相處,經(jīng)常來往,并能之間互相分享東西,這對幼兒起著很好的榜樣。鄰里之間還可以集體出游或者聚餐等等來增進(jìn)關(guān)系.四.結(jié)論。分享，是人與人、心與心的交換；分享，是情與情的傳遞。孩子與他人分享的良好品質(zhì)需要老師家長的引領(lǐng)與指導(dǎo)，讓幼兒產(chǎn)生分享的需求，同時還需要同伴間的互動。通過相應(yīng)的活動無形的培養(yǎng)孩子的分享意思，使幼兒的分享行為能成為自覺的行為。參考文獻(xiàn):[1]朱如風(fēng).讓幼兒學(xué)會”分享”{J}.廣西教育A(小教版)，2012(10)[2]許玲,崔亞平.兒童分享研究綜述{J}.河南科技學(xué)院學(xué)報，2011(11)[3]張連軍.培養(yǎng)4-6歲幼兒的分享行為{J}.