和諧之美 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

和諧之美、精彩之約2014年11月21日，我聆聽了我校優(yōu)秀教師劉友乾上的《蒙娜麗莎之約》。劉老師一、關(guān)注學(xué)情，注重積累學(xué)習(xí)語文的目的就是要積累語言信息，為我所用，掌握語言這個(gè)學(xué)習(xí)和交際的工具?！睹赡塞惿s》一文的最大語言特色為，作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言，用看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法介紹了《蒙娜麗莎》畫像。因此，劉老師這節(jié)課的一大亮點(diǎn)就是重視詞語的積累與運(yùn)用。在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，劉老師用多媒體出示：“肖像臉頰悄然難以捉摸矜持……”一組詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，文中雖然沒有生字，但“悄、捉摸、頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較了“捉摸”“琢磨”的疑義，使學(xué)生積累了大量的詞語，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練給人的感覺是那樣的和諧與自然，教師關(guān)注了學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生能夠感悟表達(dá)出來的，就給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間；對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也如潺潺流水般的溫潤(rùn)，細(xì)致而不急不躁。二、刪繁就減，聚焦難點(diǎn)當(dāng)今語文教學(xué)提倡“閱讀教學(xué)要和繁瑣的課文內(nèi)容分析說再見”。劉老師在的這節(jié)課就體現(xiàn)了這一點(diǎn)?！睹赡塞惿s》一文是一篇略讀課文，在教學(xué)中，老師沒有過多的、羅嗦的語言，沒有按照常規(guī)的推進(jìn)式的教學(xué)，而是大膽取舍，選擇本課語言的特點(diǎn)直奔主題：如三個(gè)句式的訓(xùn)練，《蒙娜麗莎》是；“蒙娜麗莎”是；蒙娜麗莎是；充分利用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并讓學(xué)生用形容詞來回答這三個(gè)問題，從而幫助學(xué)生理清了文章的思路，了解了文章的重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率也不言而喻。接著，劉老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文，提出：“課文從哪些詞句描寫中看出了這幅世界名畫的魅力？”畫出有關(guān)句子，讀一讀，用心體會(huì)。劉老師用設(shè)置懸念的方法，直接把語文課堂教學(xué)功能指向語用功能，實(shí)現(xiàn)習(xí)作本位下的閱讀設(shè)計(jì)，真是精哉妙哉！三、學(xué)法訓(xùn)練、體現(xiàn)語用劉老師這節(jié)課時(shí)時(shí)讓我感到他對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練扎實(shí)、到位。崔巒老師說：“閱讀教學(xué)就是要學(xué)生習(xí)得方法”這里的“方法”，就包括學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這里有兩個(gè)精彩的環(huán)節(jié)，其一是：劉老師根據(jù)學(xué)生的回答，以及抓住關(guān)鍵的詞句，巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生懂得了“側(cè)面描寫和正面描寫”，“由遠(yuǎn)到近”、“從整體到局部”“描寫實(shí)在的事物和由此展開的想象相結(jié)合”，“把看到情景和想到的融合起來”等寫作方法，作者正是用這些方法，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感展現(xiàn)了出來；其二是：劉老師根據(jù)板書提出：“作者是怎么觀察這幅畫的？”學(xué)生從整體入手,感受了畫的整體美,再由面部表情和畫面布局體會(huì)它的神韻美.這些環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)。這整個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真是一舉三得：通過觀察感悟畫面的美；體會(huì)文章的語言美；體會(huì)文章的表達(dá)方法。這