2023語文教師學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯語文教師學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)高三下學(xué)期年，短暫而又漫長，就這么悄無聲息的溜走了?；厥自?jīng)的風(fēng)風(fēng)雨雨，心里頗不安靜。

一、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

高考命題雖不取材于課本，但考查的學(xué)問大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌控課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了六冊課本的文言文教學(xué)，要求同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，利用練習(xí)檢查督促。我們試圖利用教材幫忙同學(xué)積累詞語和各種必要的學(xué)問，培育同學(xué)的文言語感，進(jìn)展同學(xué)的文言學(xué)問遷移力量。

二、落實(shí)《說明》，分段過關(guān)

《考試說明》是高考命題的依據(jù)，對高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性，因此，我們首先吃透“說明”。比較近兩年的“說明”，依據(jù)《考試說明》的變動，我們組織師生共同學(xué)習(xí)研發(fā)《考試說明》，將“說明”要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強(qiáng)的針對性，同時(shí)也使同學(xué)心中有數(shù)，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難心情，從而增加了學(xué)好語文的信念。其次，在考點(diǎn)訓(xùn)練前，讓同學(xué)參照考試要求對必備的學(xué)問進(jìn)行歸納整理，讓同學(xué)儲備于腦，以便用時(shí)提取。再次對近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進(jìn)行解析，讓同學(xué)熟識命題特征，掌控解題的方法和技巧。最終落實(shí)到力量訓(xùn)練上，摘編一系列習(xí)題讓同學(xué)練習(xí)，讓同學(xué)形成敏捷運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問解決問題的力量。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進(jìn)，同學(xué)對學(xué)問的掌控比較扎實(shí)，化學(xué)問為力量就獲得了有力的保證。

三、突破重點(diǎn)，注意實(shí)效

素養(yǎng)教育要求高考命題由學(xué)問立意向力量立意轉(zhuǎn)變，著重考查同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和語言表述力量，我們備課組同仁經(jīng)過反復(fù)思索，形成共識，認(rèn)為學(xué)語文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必需充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能削減無效的低效的勞動，從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提升高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我把那些花時(shí)少、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓同學(xué)仔細(xì)理解記憶便可精確?????掌控。為此，我精選了社會上常見常用而同學(xué)又經(jīng)常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給同學(xué)，為他們校音正形釋義，同學(xué)識記后受益非淺。其它，病句辨認(rèn)、語句的連接排序、句式變換等等，解題都有規(guī)律可循，老師為同學(xué)總結(jié)歸納，同學(xué)也不難掌控，復(fù)習(xí)時(shí)我也把它確立為重點(diǎn)，幫忙同學(xué)總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧，同學(xué)應(yīng)對力量明顯提升，失分率大大降低。

四、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練

針對高考力量考查的要求越來越高的特征，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓同學(xué)做足夠量的練習(xí)題，是非常必要的。我留意以精制濫，仔細(xì)篩選，博采眾長，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我首選的訓(xùn)練題。我把近三年的高考試題印發(fā)給同學(xué)，讓他們訓(xùn)練，然后仔細(xì)評講，講命題依據(jù)，講命題特征，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。每周一小練，雙周一大練(綜合訓(xùn)練)，訓(xùn)練適度，效果比較明顯。

當(dāng)然，我在高三教學(xué)工作中也存在一些值得留意的問題。

1、課堂教學(xué)中以老師講解為主的狀況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給同學(xué)的情況比以前大大削減。然而，我們想調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，努力體現(xiàn)以同學(xué)為主體的同時(shí)，卻擔(dān)憂完不成教學(xué)目標(biāo)，因而給同學(xué)的讀書、思索和語言訓(xùn)練的實(shí)踐活動時(shí)間不多或不充分。

2、識記、理解層級的訓(xùn)練多，概括、綜合能級的訓(xùn)練少，制造性思維的訓(xùn)練則更少。

3、作文訓(xùn)練，過多追求篇目數(shù)量，訓(xùn)練質(zhì)量不高。尤其是在幫忙和指導(dǎo)同學(xué)觀看、思索社會生活及積累情感體悟、生活閱歷方面做得不夠。

4、沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三同學(xué)的力量考查要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，花費(fèi)一些珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的學(xué)問內(nèi)容。

教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)，