給教師的一百條建議讀書心得及收獲5篇

第第頁給教師的一百條建議讀書心得及收獲5篇給老師的一百條建議讀書心得及收獲篇1

提到《給老師的一百條建議》這本書，相信大家并不生疏。這是蘇聯(lián)當代聞名教育家蘇霍姆林斯基的代表作之一。同學時代讀這本書，我了解了一些基本的教學理念。工作后再讀這本書，它卻成了我解決教學難題的一劑良方。

一、從心底正視每一節(jié)課

還記得文中那位有30年教齡的歷史老師，他上了一節(jié)特別超卓的公開課。課后，歷史老師與別人溝通的那番話讓人假設有所思：“對這節(jié)課，我預備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的徑直預備，或者說現(xiàn)場預備，只用了大約15分鐘?！?/p>

這段答話啟開了一個窗口，讓我們窺見了教育技巧的一些神秘。像這位歷史老師這樣的人，每個地方都是特別少的。他們從來不埋怨沒有空閑時間。他們中間的每一個人，談到自己的每一節(jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的。

怎樣進行這種預備呢?帶著這個問題，我閱讀到書中所寫：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友情。我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給同學的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟?！?/p>

讀了這些，我茅塞頓開，有些孩子上課愛說話，有些孩子上課愛做小動作，有些孩子不情愿聽課，其實在埋怨孩子的同時我們應當想到：有些緣由就在我們自己身上。讀了這本書，我不斷地在問自己：我的課備得充分嗎?

細心備好每一堂課是我們需要要做好的一件事，讓每一個同學都有事可做，讓他們的思維都活動起來，讓他們都參加到我們的教學活動中來，這樣的課堂上，無論是老師還是同學，都會有一種愉悅的心情。我很憧憬這樣的課堂，雖然我知道要達到這樣的效果需要付出努力來設計探究，有時候可能不會那么盡善盡美，但是我們不能放棄努力，我們應當真正動腦筋來設計課堂教學。

二、從書籍中不斷吸取養(yǎng)分

“老師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”。那位歷史老師的話讓我記憶深刻，“對于每一節(jié)課，我都是用終身的時間來備課的，不過，多這個課題的徑直預備，或者說現(xiàn)場預備，只用了大約15分鐘?！?/p>

突然之間，我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應手，左右逢源，游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，所以，讀書吧!

要提高自己的教育素養(yǎng)，我們就要把書當成第一精神需要，當作饑餓者的食物，擁有讀書愛好，能在書本前坐下來，深入思索。我們教給同學的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思索的歡樂。由于讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

蘇霍姆林斯基之所以勝利，正源于他廣泛的閱讀，淵博的知識，他說：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書架，有成千上萬冊書，我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的?！彼圆庞辛怂乃氖啾纠碚搶Ｖ蛶装倨撐?，才有了“學校生活的百科全書”。因此，只要我們對教育工作感愛好，只要我們堅持讀書學習，勤奮實踐，我們肯定可以走出平凡，走向勝利。

當然，讀書與實踐緊密結合這才是學以致用，才能真正成為學習的典范，我將以教育家為榜樣反思自己的言行，翱游書海，豐潤教學，將教育家的思想、精神與教學實際結合起來，以更激情飛揚的精神面貌去面對工作和生活，像蘇霍姆林斯基那樣對自己的教育事業(yè)永久力所能及，耕耘不息!

給老師的一百條建議讀書心得及收獲篇2

今年暑假我讀了蘇霍姆林斯基專為中學校老師而寫的《給老師的一百條建議》。從蘇霍姆林斯基清爽的筆調中讀到了許多的東西，他沒有空洞的理論指導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗娓娓道來。讓人讀了受益匪淺

書中的第2條建議是“老師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”，它讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。在平常的工作中我總感覺時間不夠用，每天總是備課、上課、批改作業(yè)、參與教研活動等，一天過得特別焦灼，但有時還感覺有些工作沒做好。

蘇霍姆林斯基在這本書給了我很好的建議：他在書中一個很好的建議，他認為：讀書是節(jié)省老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!他還在書中舉了一個例子：一位老老師上了一堂特別精彩的公開課，她的風采吸引了在場的全部老師。當別人問她：“你花了多少時間來預備這節(jié)課”時，這位老老師說：“對這節(jié)課，我預備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來預備的!

不過，對這個課題的徑直預備，或者說現(xiàn)場預備，只用了大約15分鐘?！庇商K霍姆林斯基舉的這個例子，我明白了：這位老師的勝利之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技能和教育技巧，上天給我們每個人的時間都是每天24小時，我們不應當總是埋怨時間太少、事情太多。而應當抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識，比如寒暑假及節(jié)假日，應制定合理的計劃，保證學習時間，不斷為大腦補充營養(yǎng)，加強知識儲備，到教學用到時就不必再去現(xiàn)學了，這就節(jié)約了一部分時間，正如那位上課的老師，對課題徑直預備，只用了15分鐘，其實課題的內容早已存在他的腦海里。我肯定接受蘇霍姆林斯基的建議，節(jié)省時間，利用一切可以利用的時間來不斷地學習，不斷豐富自己的知識，到上課時就應如“探囊取物”般的簡單了，再也不會感到每天忙勞碌碌了。

《給老師的一百條建議》書中的很多閱歷都值得我學習和反思，都是我一生享用不盡的財寶!

給老師的一百條建議讀書心得及收獲篇3

在閱讀教育類書籍時，常?？吹揭粋€洪亮的名字——蘇霍姆林斯基，看到文中引用他的經(jīng)典名句，可從未真正靜下心來閱讀過他的任何作品。近期剛好遇得一本蘇霍姆林斯基的著作——《給老師的一百條建議》，它真是一本好書!

其中一篇文章《談談老師的教育素養(yǎng)》中提到，老師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書就應成為老師的精神需要。

看了《老師的時間從哪里來》后，我真的觸動很大。我也常埋怨沒有時間，每一天早早到校，很晚才離開學校。備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理同學之間的問題，已有點目不暇接，還要忙著生活中瑣碎的事情。正值我看不清方向時，蘇霍姆林斯基告知了我答案——老師的時間從讀書中來?！爸挥忻恳惶觳婚g斷地讀書，跟書籍結下終生的友情，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般?！笨芍^是“柳暗花明又一村”，我明白了，為什么那么多優(yōu)秀老師，課堂上總是那么得心應手、左右逢源、游刃有余，不管同學涌現(xiàn)什么突發(fā)事項，他們都能奇妙引導，讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂，也做了細心預備，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但課堂上卻總感到語言貧乏，缺乏感染力，教得費勁。這才茅塞頓開，優(yōu)秀老師是平常的點點積累，在日常工作中提練，借鑒其他老師的先進閱歷，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，“書到用時方恨少”，效果當然不一樣。

一位優(yōu)秀的高級老師曾說過：“只讀兩本書(教材、教參)的老師無論如何是不能成為優(yōu)秀老師的”。讀書能夠提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是做一個“真正的老師”所不可缺的“精神底子”?！坝腥苏f‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書……”蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是喜歡讀書的精神?！?/p>

讀書吧，讀蘇霍姆林斯基，你會感到教育能夠一生追求。老師們，你不讀書，怎能讓你的同學與書為友?讀書吧!

給老師的一百條建議讀書心得及收獲篇4

以前我很怕讀教育名著，書中一些專出名詞、一些高深的教育理論，經(jīng)常讓我晦澀難懂，但《給老師的一百條建議》這本書卻不同，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。蘇霍姆林斯基他特別理解第一線一般老師的工作甘苦，因而他提煉出一般老師在工作中常常簡單遇到的100個辣手難題，有針對性地提出100條建議，寫成《給老師的一百條建議》。每一條建議都不是抽象的教條，而是談自己教育實踐的體會，讀來令人倍感親切而又深受啟發(fā)。

《給老師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友情。他認為：讀書是節(jié)省老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!他還在書中舉了一個例子：一天，一位老老師上了一堂特別精彩的公開課，她的風采吸引了在場的全部老師。當別人問她：“你花了多少時間來預備這節(jié)課”時，這位老老師說：“對這節(jié)課，我預備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來預備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們不應當總是埋怨時間太少、事情太多。而應當抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個老師的例子就是最好的證明。他的勝利之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會制造性地運用教材，才能贏得自身的進展。

給老師的一百條建議讀書心得及收獲篇5

一、做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。

無論我們多么優(yōu)秀，和幾十個同學比起來，我們不如同學的地方實在太多了，同學在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴，我們有時候不好意思在同學面前露拙。殊不知，這是一個誤區(qū)。其實，同學也很清晰，老師不會的東西多了，對高中生而言，他們已經(jīng)不再象學校生那樣認為老師無所不知。所以老師假如在同學面前假裝什么都懂，反而給同學以假的印象。反之，假如老師在適當?shù)臅r候哼上一曲，可以調走得找不著了，在適當?shù)臅r候露上一小手，哪怕有著明顯的馬腳，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的你，一個有血有肉的你，一個和他們一樣在很多方面有著這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了很多。另一方面，假如你在適當?shù)臅r候慷慨激揚的來幾句演講，聲情并茂地來一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評一下當天的球賽，讓同學眼前一亮：原來我們的老師還有這么一手!同學對你的好感立刻激增?？傊?，讓同學了解一個真實的你!

二、做一個有情趣的人

不少人說自己不會玩了，假如放兩天假，一般也就是睡個大覺。有些退了休的老同志，一每天地老的特別快，大多由于他們沒有什么業(yè)余愛好。一旦不上班了，成天沒事可干，反倒悶出病來了。因此，一個人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的須要的手段，假如成天只知道工作，那他的人生將是多么單調和乏味啊?！坝盟囆g來‘宣泄’其實是最正確的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美妙的東西撕毀給人看，看到劇中人物遇到巨大不幸，觀眾的感情得到了宣泄?！薄捌鋵嵏罎M的是創(chuàng)作藝術。在藝術創(chuàng)作過程中，自己的主觀世界完全投入了進去，廢寢忘食樂此不疲，會使人非常滿意。他創(chuàng)作時簡直就是神，他無比自由，他感覺到世俗世界對他的限制而使他不自由，他抱負中的天國就在他的創(chuàng)作中?！薄爸挥嘘P懷老師的心靈世界，才是真正地關懷老師和生命質量?！?/p>

一個有情趣的老師，他的生命質量才是高的，也才可能得到同學的親近。誰也不情愿與一個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不情愿與一個遠離自己生活的人去溝通。

三、做一個擅長反省的人。

文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的同學，包括我們老師自己，對自己的優(yōu)點和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去反思還比較少。我們做為一名老師需要不斷地終身地學習。我們在日常教育教學工作中，總是說自己加強要自己業(yè)務與政治的學習。而事實上往往成為一種泛泛而談的“學習”。我們老師離不開終身的學習，一旦自己停止了學習，那么工作猶如機械的運作，便毫無意義，沒有活力。鄭杰校長在書上論述：真正的學習并不是一個人關起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習借助于有效的表達和傾聽，他能很好地表達自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。

他常常會自問和反思“為什么”，理性地分析并得出結論，然后他會和別人充分溝通，并對不同于自己的觀點抱寬容和尊敬的立場。而我們在學習時經(jīng)常不考慮與人溝通并聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應當學習的嗎?我認為，其實，我們并不是不在學習，每天教學在第一線，每位老師確定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些爭論，多一些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為老師最好的學習方式嗎?

葉瀾說過：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思可能成為名師?！币罄蠋煂W會反思，即強調老師從反思入手進行教育教學討論。老師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思索對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結果進行端詳和分析，用教育科學討論的方式，主動地獵取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參加者的自我覺察水平，促進自身技能的進展。

對于老師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程;讓老師自己承受起學習和技能提高的責任，在整個學習過程中老師具有學習的主動權和自主權。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調整、自我激勵、自我強化的過程。反思是老師成長和自我進展的基礎，老師從閱歷中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。

老師從自己的實際教育教學活動出發(fā)，發(fā)覺分析其中的問題，并通過老師之間的合作爭論來探究改進教育教學的途徑。這是充分發(fā)揮了老師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思強調以問題為中心，著眼于老師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼中學校老師教育教學情境的、常規(guī)的、常常性的教育教學討論方式，更有利于老師的成長。反思在手段上主要運用自學、反思、行為訂正、科研等手段進行。這大大突破了傳統(tǒng)討論方法的時空局限。反思強調老師的自主學習。要使每一位老師學會學習，使他們在群體學習活動的同時實現(xiàn)性格化。反思強調“學以致用，學用結合”。以探究和解決教育教學工作中的實際問題為基本點。老師的教育教學工作實踐性很強，假如離開教育教學實踐，只讀幾本教育理論專著，是不可能真正把握教育教學工作的。假如說同學是在為“明天”而學習，那么老師就是在為“今日”而學習，這是現(xiàn)實的目標。

因此，老師應當帶著問題去學習，在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足，覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學中的習慣行為及其消極后果;找出驅動自己教育教學活動的各種思想觀點究竟是什么，它與自