小小養(yǎng)殖場教學(xué)案例

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

——《小小養(yǎng)殖場》教學(xué)案例

[案例內(nèi)容]：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊P8頁《小小養(yǎng)殖場》。片斷1：自主探究，獨(dú)立思辨。

師：（出示事先準(zhǔn)備好的主題圖）小朋友們，這幅圖漂亮嗎？

生：（贊嘆地齊答）真漂亮啊！

師：是啊，老師也這么覺得，你們知道這是什么地方嗎？

生（異口同聲地）養(yǎng)殖場。

師：這養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呢？

（生聚精會神，觀察主題圖）

生1：（躍躍欲試地）養(yǎng)殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。

生2：（激動地）我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場雞最多，鵝最少。

師：別急，現(xiàn)在老師想請你們都自己來動動腦筋，看看有什么偉大的發(fā)現(xiàn)，待會告訴小組的同學(xué)。

（生獨(dú)立思考，積極投入探究。）

[評析：小組合作必須建立在學(xué)生獨(dú)立思辨的基礎(chǔ)上，才能取得較好的成效。任何形式的小組合作也無法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識建構(gòu)。因此，我讓每個學(xué)生明白自己作為小組一員的職責(zé)，鼓勵他們獨(dú)立思考、積極探究，為待會小組的有效合作做強(qiáng)而有力的保證。]片斷2：合作交流，匯報成果。

師：現(xiàn)在老師想請小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，可以提意見，可以補(bǔ)充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，待會看看哪個小組的任務(wù)完成得最出色。

（各小組互幫互助，合作交流，深入探究）

師：好，哪個小組先來。其他同學(xué)注意聽，可以補(bǔ)充。

（生爭先恐后，舉高小手）

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，不多不少，中中的。

生2：我們小組發(fā)現(xiàn)雞85只比鴨子42只多一些，；鴨子42只比鵝34只多一些。

生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。

師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。

生5：（迫不及待地）我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。

師：你真是個小數(shù)學(xué)家，連這都知道。

……

[評析：組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個發(fā)表見解、交流信息的機(jī)會，讓學(xué)生在發(fā)言、爭論、補(bǔ)充、傾聽這一互動過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學(xué)活動氛圍，促進(jìn)同伴間的交流。并通過學(xué)生匯報合作成果，再次為學(xué)生提供信息的傳遞和交流。讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過程，促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。]

片斷3：質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？

生1：“多一些”、“多得多”我覺得有點(diǎn)亂。

生2：“少一些”、“少得多”我也不太理解。

師：多勇敢，不懂就問。那大家想不想知道老師幾歲啊？

生：（好奇地）想！

師：（故作神秘）你們猜一猜啊。

生1：（躍躍欲試）16歲。

師：比16歲多一些。

生2：35歲。

師：比35歲少得多。

生3：27歲。

師：比27歲少一些。

生4：24歲。

師：再少一點(diǎn)。

生5：23歲。

師：是啊，你們才7、8歲，老師的歲數(shù)可比你們多得多。

[評析：通過讓學(xué)生猜老師的年齡，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念加以引導(dǎo)。讓學(xué)生在興趣盎然的活動中，不知不覺加深對這些概念的理解，同時又讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。]

[總評]：

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，我先通過教材創(chuàng)設(shè)的“小小養(yǎng)殖場”這一情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主探究”的學(xué)習(xí)。而依據(jù)“學(xué)習(xí)需要合作，數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力?！边@一理念，我讓學(xué)生在獨(dú)立思辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，為他們提供展示、表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探討、交流、參與獲取知識、掌握技能，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“合作探究”。整節(jié)課，我努力做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。學(xué)生在小組匯報時，充分展示了他們的巨大的學(xué)習(xí)潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不贊嘆學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活開放。

“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者”。因此課堂中，教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取有效措施加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知。在“質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)反饋到學(xué)生對“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時采取措施，通過設(shè)計學(xué)生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動，讓學(xué)生在緊張的課堂學(xué)習(xí)中得到放松，又不知不覺引導(dǎo)學(xué)生理解、運(yùn)用“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”這些概念。這樣既讓學(xué)生的“疑惑”迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數(shù)