教師心理健康教育培訓主題(八篇)

第頁共頁老師心理安康教育培訓主題(八篇)老師心理安康教育培訓主題篇一一、使我認識到了心理安康教育的重要意義通過培訓學習，使我對心理安康教育方面的知識從少到多，由淺入深。使我認識到：安康不僅是身體上沒有任何疾病，而且也包括心理方面沒有任何問題，如能正確理解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實并適應現(xiàn)實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去。二、懂得了老師應具備安康的心理。我認為，老師是學校心理安康教育的推行者、詳細施行者，一個成功的老師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的穿著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深化的影響。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理安康的人。一名優(yōu)秀的老師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，老師完善的心理素質，是構建良好師生關系的根底，是施行心理安康教育和情感教育的出發(fā)點。新的教育理論要求每一位老師都應不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。三、加強對學生的心理安康教育學生的心理安康對其一生都有極為重要的影響，我們總能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，為學習，為人際關系等等，且有增長的勢頭，這就說明現(xiàn)代學生承受心理壓力的才能值得引起我們的關注。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此，老師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”。所以，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理安康老師力求“對癥下藥”，從心靈上給予學生鼓勵和信心，理解學生的不良心理的成因，既包括學校因素，如單調枯燥的學習生活，也包括家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風氣等。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾時，就應該會同學生家長采取較為科學的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設安康的教育環(huán)境，可以有方案有針對性地開展心理安康教育活動;可以與學生家長溝通思想，互相配合，而且要將其浸透到學校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。只有形成學校、家庭、社會的心理安康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理程度一定能朝著安康的方向開展。這一課程越是學習，我越是感覺自己對很多知識的理解還很淺薄，我必須不斷地學習，我將不斷的進步心理學的理論知識，同時也運用到理論中去，不斷的學習成長。同時我也希望這樣的培訓可以堅持進展下去，進一步進步農(nóng)村中小學老師的程度。老師心理安康教育培訓主題篇二由衷感謝教育部門為我們搭建了一個很好的學習進步的平臺，每位老師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。本次培訓按照遠程研討與課程資等培訓相結合的方式，在學科課程專家和指導老師引領下，積極展開展學科教學案例分析^p和問題研討，實現(xiàn)了老師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領，更利于調動廣闊老師參與培訓的主動性和積極性，發(fā)揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學理論結合起來，通過專家與老師的互動交流，解決了老師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網(wǎng)絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓老師翻開了一扇學科理念、理論、理論活動的窗口，增強了培訓的實效性。課程內容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內容對教學第一線的老師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和進步，感覺這次培訓比以往的培訓都好，我們從教育教學的各個環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的進步。本次培訓大大拓寬了我的視野。通過這一周的培訓，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，假如孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學生是完好的社會人，不僅僅是承受知識，還需要我們理解學生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的老師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識構造和才能構造，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們老師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學理論的反思者。通過學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名老師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我可以立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能表達時代性和社會性。老師心理安康教育培訓主題篇三帶著一份憧憬，一份喜悅，一份期待與責任，我有幸參加了遠程教育的心理安康培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽了多位專家的理論課，還有課上與課下的交流，讓我受益匪淺，以下就是我在這次培訓活動后對于心理安康教育的認識和所想。通過學習，我在思想理念和工作才能等方面都有了較大程度的提升，感受頗深，受益匪淺。感受一：認識心理安康重要，促開展。通過本次的學習，我認識到了老師心理安康的重要性。我認為，老師是學校心理安康教育的推行者、詳細施行者，一個成功的老師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對學生有很大影響。老師的穿著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深化的影響。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊張或恐懼的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育理論要求每一位老師都應該從自身的心理安康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。感受二：進步自身素質，助成長通過培訓，自身有了進步。我對心理調適的技能，提供維護心理安康和進步心理素質的方法有了一定的理解;通過對個別典型的案例的分析^p學習，對認識與識別心理異常現(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的老師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在老師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對老師的尊敬和愛戴。要努力克制不良情緒的困擾，在不斷進步知識素養(yǎng)的根底上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的安康心理。只有這樣才能充分開掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的安康成長，進步教育教學的整體效益?？傊?，這次老師研修培訓，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研才能，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。在今后的教育教學中，我會不斷學習，并運用現(xiàn)代遠程教育資，進步自身的修養(yǎng)。老師心理安康教育培訓主題篇四一、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關系幼兒教育專家總結道：“挖苦中成長的孩子學會羞怯;羞辱中成長的孩子學會內疚?！边@說明民主和諧的師幼關系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細致地觀察、分析^p、理解幼兒的內心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。我經(jīng)過理解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙于生意，就任其開展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。于是，我常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還愿意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。二、建立追蹤檔案，及時理解幼兒成長由于個體開展存在差異，常常會表現(xiàn)出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查根底上，通過家訪、、晨間接待等形式與家長進展交流、溝通，理解每個幼兒的現(xiàn)有開展程度，從幼兒個人根本情況、在家表現(xiàn)、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理安康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據(jù)幼兒檔案，我們進展追蹤調查、分析^p、總結，形成詳細的原因分析^p和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著安康的方向開展。同時，也幫助了家長重視和理解幼兒心理安康教育，使幼兒心理安康教育在家園中融會貫穿，協(xié)調一致。三、開展形式多樣、內容豐富的活動幼兒安康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據(jù)幼兒的成長特征、規(guī)律及幼兒已有的經(jīng)歷，和孩子們一起挑戰(zhàn)自我，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理安康教育中的成長變化，不斷激發(fā)幼兒各種優(yōu)良品質的形成。由于幼兒的認知程度有限，往往與詳細形象的事物相聯(lián)絡，因此我們在選擇內容時：第一，充分考慮幼兒經(jīng)常性、易發(fā)生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動;第二，將心育目的與領域目的進展整合，融入教學活動;第三，捕捉日常生活中的教育契機，進展隨機教育;第四，利用外鄉(xiāng)文化，使安康教育更貼近幼兒生活。如，針對幼兒在活動中經(jīng)常出現(xiàn)的爭搶現(xiàn)象，我們開展了如培養(yǎng)合作、謙讓品質專題活動“熊貓鉆洞”：在活動剛開場時，孩子們一聽完游戲規(guī)那么，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經(jīng)過討論，在老師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩?！庇械恼J為：“可以排對，輪流著玩。”有的認為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞?！薄m當?shù)幕顒硬粌H幫助防止糾紛，更重要的是防止了幼兒不良心理和行為問題的出現(xiàn)，增強社會適應性，促使了幼兒安康心理的形成。四、設置合理環(huán)境，創(chuàng)設良好的氣氛我們設立了專門允許幼兒單獨游戲的“心理驛站”，在班級設立了“心情樹”、“表情牌”。如“心情樹”，我們知道幼兒的表達才能、自控才能都很低，他們不會象成人那樣主動地傾訴、控制和渲瀉各種情緒，因此在遇到心理沖突時就很難保持平衡和穩(wěn)定，而老師很難及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，“心情樹”就彌補了這一缺陷。它由紅、綠、灰、黑四種顏色組成，分別代表快樂、平靜、悲傷、憤怒四種根本情緒。幼兒根據(jù)自己的心情隨時將自己的照片掛在相應的“心情樹”上，老師就可以根據(jù)孩子的情緒及時施以適當?shù)膸椭?。由于它的操作簡單又具有游戲性，倍受孩子的喜歡。同時，幼兒與老師之間平等、和諧的關系，是幼兒安康快樂的成長保證。因此，我們在施行教育時注重為幼兒創(chuàng)設寬松、平等、自由開展的精神心理環(huán)境，經(jīng)常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕松、寬松的氣氛中學得開心、玩得愉快。五、轉變家長觀念，做好家園同步教育為了進步家長對幼兒安康心理的認識和重視，樹立科學的教養(yǎng)觀、兒童觀，我們讓家長參與幼兒“個案追蹤檔案”的建立，及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參加“心理安康教育專題講座”，設立“科學育兒專欄”，請家長共同參與親子體能賽等，從不同層面增強家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成安康的心理和良好的行為習慣。老師心理安康教育培訓主題篇五感謝省教育廳為我們基層老師提供了如此好的培訓時機，作為心理學本科專業(yè)畢業(yè)的學生，在過去幾年里的高中學校根本上是很難找到能真正發(fā)揮自己專業(yè)特長的時機。今天作為高中心理老師來到著名的學府西南大學感到意義非常重大，一方面意味著自己專業(yè)的地位得到了領導的重視，另一方面更加明確了自己工作的任重道遠。也非常感謝西南大學的相關領導和老師的辛勤付出，讓我們非專業(yè)的老師初步理解了心理咨詢的原那么和技巧、原那么，也讓心理專業(yè)的老師再次穩(wěn)固了相關知識并肯定了在教育工作中富有創(chuàng)新的思想和想法?？偟膩碚f，這次培訓給老師們帶來了一些新的信息，為我們今后的工作奠定了一定的根底，對專業(yè)老師而言就如打了一針強心劑，對將來的工作更是充滿了信心。西南大學培訓學院各位培訓老師的敬業(yè)精神給我們留下了良好的印象，班主任老師也是盡心盡責、不畏辛勞，尤其是覃老師，對待每位學員都很熱情。張大均教授對學校心理安康教育的根本問題作了科學的闡述，為接下來的培訓作了理論和框架上的鋪墊。馮維教授的《高中老師工作壓力與心理安康維護》講座中選取了網(wǎng)絡上流行的一些話語和順口溜，語言幽默幽默，道理深化淺出，給學員們留下了深化的印象。維護老師自身安康的觀念深化人心。劉衍玲老師有感冒聲音沙啞但應學員們要求仍堅持上課到12點過才下課，互動和答疑也很有專業(yè)特色，讓非專業(yè)學員得到了感悟。黃蓓老師《心理咨詢的根本理論、技術與方法》講座內容豐富，課件明晰。班主任覃老師待學員真誠熱情，給我們理解提供了許多的方便。由于前來參加培訓的老師心理專業(yè)程度是參差不齊的，有個別非專業(yè)老師反映有些重要的地方跟不上。因此建議培訓學院能否征求培訓老師的意見為每位學員在課后能提供相關培訓資料(文字的、光盤課件、音像資料等)，方便課后復習穩(wěn)固。在晚上觀看心理安康教育專題片這一環(huán)節(jié)，建議能觀看高中心理安康課的課堂實錄和心理劇等資料，而不是看中央電視臺的心理訪談或____專家的與高中老師接觸的不太相關的內容，假如有可能播放西南大學自己拍的心理專題片也好。學員們感覺到認識詳細心理咨詢、心理課堂的過程、技術時機和時間都太少。有些理論與自己的實際工作和操作還是有一定的間隔，因此希望能在往后的培訓中有時機接觸到。作為曾經(jīng)專門去深圳學習和體驗回來的老師，本人也于今年6月赴四川地震災區(qū)之前在成都參加了來自____的李中瑩老師培訓，建議在培訓組織中，能將培訓學員進展較細致的分組，以便學員們能及時討論總結、互助進步。對給予學員們提供效勞和幫助的領導和老師們表示衷心的感謝!你們辛苦了!老師心理安康教育培訓主題篇六學校心理安康教育工作以全面培養(yǎng)學生安康的心理素質為工作目的，針對我校學生心理特點，圍繞學?！皩W生人人心理要安康”的要求，開展了一系列行之有效的心理安康教育，學生心理調控才能，自我約束才能均有較大進步?，F(xiàn)總結如下：一、加強理論學習，進步對心理安康教育的認識。心理安康教育的起步時間還不長，尤其是它的科學性尚未被許多教育工作者和廣闊人民群眾所理解，還沒有被充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。近幾年來，我校從進步對學生心理安康教育的認識著手，不斷增強施行心理安康教育的自覺性和主動性。從領導班子與教學骨干抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)歷總結等方法，逐步引起大家對心理安康教育的重視，逐步統(tǒng)一思想，為心理安康教育在學校的開展和理論打下思想認識根底。與此同時，還引導大家從素質教育的高度來認識心理安康教育的重要性。大家逐步認識到，加強心理安康教育，培養(yǎng)一系列安康的心理品質，可以有效地促進學生全面開展。要深化認識到，在全面施行素質教育的今天，我們沒有理由無視心理安康教育。二、發(fā)揮骨干老師龍頭作用，強化心理安康教育技能。心理安康教育，雖然才剛起步，但是開展迅速，有些地區(qū)已經(jīng)推進到了一定的深度，形成了一些有效形式。我們認為學生心理安康教育的開展，不管哪一種形式，最后都要落實到老師。首先對骨干老師進展培訓，然后再對全體老師進展培訓。不但要提升全體老師的心理安康教育理論程度，而且要增強他們的理論技能。不但要進步全體老師自身的心理素質，而且要樹立他們的心理安康教育觀。因為老師面對的是全體學生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能動、可塑的一顆顆心，沒有一個良好的整體心理安康教育環(huán)境，心理安康教育的效果和質量將得不到保證?？梢钥隙ǖ卣f，全體老師的培訓，是學生心理安康教育的生命。當然，這種培訓是根據(jù)老師心理安康教育的目的系統(tǒng)，針對不同的對象，擬出不同的培訓方案，然后分層次組織培訓。1、以行政管理人員為先導。學校校長和中層領導干部，是學校的中堅，決定著學校教育教學的目的和方向，沒有他們的重視，學校開展心理安康教育將是一句空話。我們首先抓這局部人的培訓工作，著重進步他們對中小學開展心理安康教育目的、意義、必要性和迫切性的認識。另一方面，要求他們自學心理學相關理論，改善領導和管理行為。2、讓心理安康教育老師著力跟進。心理安康教育老師，是學校心理安康教育的業(yè)務骨干，他們參加上級組織的系統(tǒng)化培訓，要求他們掌握心理學根底理論，掌握心理安康教育的理論技能，具備一定的心理安康教育科研才能。3、在全體老師中普及。有專家曾經(jīng)指出，中小學生的心理安康問題，70%產(chǎn)生于學校。此話至少說明學校是學生心理問題的重要場所之一。學生在學校，正面接觸最直接、最多的是學科老師，老師的人格修養(yǎng)、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的還是負面，是信心和鼓勵，是失落和壓力，是情與愛的感化，還是責罰與傷害，一切取決于老師的管理與教育教學過程是否標準科學。因此，在全體老師普及心理安康教育知識，進步師德修養(yǎng)，標準教育教學行為，決定了學校心理安康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進展師德和老師行為標準培訓，期間還要求老師對照學生心目中的老師形象，作自我評價，進展自我形象的再設計。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛(wèi)生、心理安康教育技能等常識的校本培訓，使全體老師掌握根本的學校心理衛(wèi)生根本理論和理論技能。初步理論證明，這種老師全員培訓是非常必要的，不但老師自身心理素質進步了，而且改變了許多老師的育人觀。在心理安康培訓過程中我們培訓采取的方式主要是：(1)請進來。請有關教育心理學專家來校作講座，以進步老師的心理安康教育程度。(2)走出去。沒有學習、沒有借鑒，就不可能有很大的進步，坐井觀天，裹足不前，只能導致落后，只有不斷地拓展自己的視野，適時地充電，才能進步自我。因此，我們不放過任何一個學習的時機，有效地進步了我校老師教育理論才能。(3)傳幫帶。對班主任一周心理安康教育工作中存在的問題，作針對性的個別指導，參與班級輔導工作、幫助解決詳細問題，充分發(fā)揮每個老師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設身心安康的和諧氣氛。三、采取多種形式，拓展心理安康教育渠道。1、集體教育和個別輔導相結合。學生心理安康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當?shù)慕逃?，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導形式，以彌補“集體輔導”的缺乏，為此，學校開展心理咨詢活動，及時解決學生的心理問題。2、讓心理安康教育與學校、家庭、社會教育相結合。心理安康教育不能僅限于學校這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們全面分析^p了學校教育的特點以及影響學生素質進步的各種因素，家庭與社會也是心理安康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理安康狀況相關聯(lián)。利用家長學校進展心理衛(wèi)生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯(lián)絡。理論研究說明，家長可以配合學校促進子女全面安康成長，成為學生心理安康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環(huán)境，使學校素質教育得到橫向開展。3、心理安康教育與德育、教學工作相結合。學校心理輔導的主要目的，是輔導人員從受輔者的實際出發(fā)，協(xié)助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環(huán)境和認識將來，學習面對困難和挫折，協(xié)調人際關系，維護和恢復心理平衡，促進身心安康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發(fā)揮，為品德和才能的進一步開展提供良好的根底，并能根據(jù)自己的特點、環(huán)境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。學校心理安康教育的主要對象是學生，效勞于年輕一代的安康成長和個性的全面開展，效勞于學校教育的總目的。今后我們要進一步理順心理安康教育和學校其它工作的關系，要轉變教育觀念，培養(yǎng)學生安康的心理和健全的人格，保證學生身心全面開展。老師心理安康教育培訓主題篇七目前，我國處于社會轉型期，社會轉型期在給人們帶來前所未有的機遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)與壓力。這些壓力與挑戰(zhàn)也影響到正處于學習與成長階段的學生。已有的調查說明，我國中小學生有心理異常問題傾向的比例在14.2%-16.4%之間，有嚴重心理行為問題的比例在2.5%-4.2%之間。因此，預防中小學生心理問題的產(chǎn)生，疏導其心理問題，不僅是學校心理安康教育老師的責任，更是全體教育工作者義不容辭的職責。除了應加強心理安康教育老師的專業(yè)化培養(yǎng)外，還應加強其他任課老師和教育工作者(本文提到的老師均指此類)的心理安康教育才能的培養(yǎng)。中小學生正處于開展性成長階段，除了少數(shù)學生已經(jīng)形成心理和行為問題，大多數(shù)學生屬于正常范圍內。因此心理安康教育的主要目的是通過各種輔導活動，進步學生心理素質，促進心理安康，其主要內容是著眼于每個學生的安康人格培養(yǎng)與潛能開發(fā)。根據(jù)兒童青少年心理開展各個階段的特點進展輔導，為他們終身開展奠定內在的根底。由此可見，中小學生心理安康教育的主要形式應是以課堂為主渠道、全方位、多角度的心理安康教育，這一形式?jīng)Q定了每個老師的教育活動都必然會涉及到學生的心理安康教育。所以，中小學生的心理安康教育是每個老師的職責。要使學生心理安康開展，老師必須首先擁有安康的心理。老師的心理安康直接影響學生的心理安康。因為老師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的培育者。有調查顯示，心理安康程度高的班主任所在班學生心理安康程度高，兩者相關系數(shù)高達90%。因此，加強老師自身的心理安康教育，進步老師心理素質對我國人才的培養(yǎng)具有重要的意義。心理學專家王加綿認為，老師在班級的心理場中占主動支配地位。中小學生心理不完善，極易從老師那里受到暗示和影響，因此老師對學生的影響是多維度的?？墒?，在20xx年8月27日，中國人民大學公共管理學院和新浪網(wǎng)結合啟動的“20xx年中國老師職業(yè)壓力和心理安康調查”。通過對8699名老師歷時10天的問卷調查顯示：其中82.2%的老師反映壓力較大，29%的老師存在嚴重的工作倦怠，38.5%的老師心理安康狀況不佳[4]。盡管這些數(shù)據(jù)只是代表了上網(wǎng)的老師，但也從另一個側面顯示了加強老師心理安康教育的迫切性，同時也說明了老師要獲得心理安康教育才能，首先應完善自我。在老師對學生眾多的影響中，心理素質的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、安康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響”。因此，老師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”，首先老師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的安康心理。假如老師自身都心理不安康，人格不健全，影響與培育就無從說起。甚至會產(chǎn)生一些不良影響，如老師情緒不好會影響學生心情;老師假設懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，老師的心理安康是獲得心理安康教育才能的關鍵。老師良好的心理素質會對學消費生人格上的影響，有利于建立良好的師生關系，有利于學生學習成績的進步。但是，假如老師能有意識地運用心理安康教育知識對學生進展心理安康教育，其影響會更加深遠。因此，老師不僅要具有安康的心理，還應具有心理安康教育的意識。盡管目前我國中小學心理安康教育開展已有一些時日，但其效果不容樂觀。究其根本原因，就是缺乏對中小學心理安康教育重要性的認識。比方，仍有不少老師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題;有的老師雖然認識到了心理安康教育的重要性，卻認為是專職心理安康教育老師的事，與自己無關;更有不少老師認為心理安康雖重要，但比起中考、高考來就不重要了，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對中小學生心理安康教育重要性有著充分認識的根底上，老師才會有意識地培養(yǎng)其心理安康教育才能。必要的知識儲藏是才能形成的根底。老師心理安康教育才能的程度，有賴于對心理安康教育知識的掌握程度，老師只有在掌握有關學生心理安康教育的根底知識與根本技能的情況下，才能在與學生的交往過程中，在進展教育或教學活動中，對學生進展心理安康教育。因此，老師應具備以下一些有關心理安康教育方面的根底知識和根本技能。(一)明確心理安康的標準心理安康教育標準是老師對學生進展心理安康教育的重要前提，假如這個概念不明確，等于是“瞎子摸象”，無法科學有效地對學生進展心理安康教育。如學生心理安康標準所要求的個性和社會性，都與傳統(tǒng)的以學習為主的在校行為(如學慣用功、遵守紀律)和以品行為主的處事行為(如樂于助人、不損人利己)是有很大的區(qū)別的。因此，老師假如對學生心理安康的標準沒有正確認識，就可能導致在處理學生的心理安康問題的過程中采取不恰當?shù)拇胧绊憣W生的心理安康開展。老師應能自覺地從心理安康的角度去考慮學生的問題，受心理安康理論的指導而不是受常規(guī)的教育方式和觀念的影響去對待學生的心理安康問題。(二)理解中小學生心理安康教育的內容中小學生的心理安康教育內容是根據(jù)學生生理、心理開展的特點來制定的，因此老師在對學生進展心理安康教育時，應運用心理學、教育學等多學科的理論和技術，對學生進展心理安康知識與技能的教育和訓練輔導，主要包括學習輔導、人格輔導、生活輔導和職業(yè)輔導。老師在理解了目前中小學生的心理輔導內容后，就能在教育教學活動中更有針對性地進展心理安康教育并結合教育教學實際施行心理輔導。(三)掌握學生可能出現(xiàn)的心理問題與心理障礙首先，老師應正確認識學生出現(xiàn)的問題與心理障礙。首先應認識到，由于隨著年齡的增長，學生的心理也在不斷地開展變化，再加上受升學壓力、家庭條件等方面的影響，難免會出現(xiàn)一些心理障礙。其次，老師應理解學生最容易出現(xiàn)哪些心理問題與心理障礙。已有研究說明學生最易出現(xiàn)的問題是學習問題，其次是人格開展問題，再次是社會適應問題，因此也最易產(chǎn)生厭學癥、注意力障礙、學習過度焦慮癥、學?？謶职Y及網(wǎng)絡綜合癥等。同時，老師也應理解學生出現(xiàn)心理障礙的原因以便及時進展疏導、教育，將問題解決、控制在萌芽狀態(tài)。(四)懂得處理心理問題的一些根本原那么對于心理問題的處理不同于思想品德教育，可以利用權威，進展自上而下的說服教育。心理問題的形成原因往往涉及到方方面面，也不是一朝一夕就形成。因此，老師應具備較強的耐心、觀察力、良好的溝通技能，才能對學生進展疏導。同時也應懂得心理安康教育中的一些根本原那么，如信賴性原那么，理解、支持原那么，保密性原那么，成功性原那么等。只有遵循這些原那么，才能與學生建立起良好的師生關系，才能有效地與學生進展溝通與交流，才能有效地進展心理安康教育。理論是運用知識、進步才能的最正確途徑，因此，老師應把所學的有關心理方面的知識運用到詳細的教育理論中去。(一)在教材中挖掘心理安康教育內容教材是學生重要的學習資料，既集中了前人的各種非常有價值的經(jīng)歷成果，又具有社會性，所以應多根據(jù)學生的心理需要和興趣特點編制。各科老師都要認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，對學生進展有針對性的培養(yǎng)和訓練。比方，在小學語文課本(人教版)第三冊中的《父親和鳥》一文中，通過人與自然和諧相處的道理，還可以進一步學生與同伴應如何交往。(二)在師生交往中浸透心理安康教育理念學生在學校的交往除了與同輩群體進展交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的交往除了課后，最主要的時間還集中在課堂上，課堂上的交往主要表如今提問、評價、關注等方面，因此老師應掌握對學生的提問策略，如多用詢問式或期待式，少用命令式。同時注重對學生的評價方式，多用贊揚式、肯定式，盡量不用否認式。還要積極關注每一個學生，像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣對待每一個學生，發(fā)自內心地期待自己的學生都能成為強者。(三)在課外活動中注重心理安康教育行為課外活動是一種學生喜歡的活動，因此，我們可以充分利用豐富多彩的課外活動，寓心理安康教育于活動之中，通過學生喜聞樂見的活動形式，諸如社會理論活動、科技文體活動、主題班會活動等，來塑造學生良好的心理品質，使學生發(fā)揮才智，開展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質，進步心理素質。和諧社會的建立，首先需要的是人們的心理安康，而中小學時期的心理安康是成年時期心理安康的根底與關鍵。與此同時，中小學生的心理安康又與其老師們的心理安康及心理安康教育才能親密相關，因此，關注中小學生的心理安康，也應關注中小學老師們心理安康及其心理安康教育才能的培養(yǎng)。老師心理安康教育培訓主題篇八良好的心理素質是學生全面開展的重要前提，為進步學生的心理素質，進步學生的心理安康程度是教改的重要內涵，本學年通過多種方式對學生進展心理安康教育和輔導，幫助學生進步心理素質，健全人格，增強承受挫