部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案(十一篇)

第頁共頁部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案(十一篇)作為一位出色的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇一1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。3.理解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說法表達(dá)自己的看法。1.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。2.體會(huì)故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。2課時(shí)教學(xué)過程1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長，翻山快如飛。(梅花鹿)2.鹿認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。〔板書課題〕1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語句，邊讀邊畫出不懂的詞句。2.考慮：課文主要講了一件什么事？〔課文主要講一只鹿原來非常欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。〕1.欣賞鹿角的美麗?！?〕鹿角到底美在哪里呢？請(qǐng)你們找出相關(guān)語句讀一讀，并畫下來?！?〕學(xué)生朗讀?！舱n件出示句子〕〔3〕它把自己的角比作什么？〔兩束美麗的珊瑚〕“精巧別致”是什么意思？〔精致美妙,而且很特別〕〔4〕當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？〔興奮板書：鹿角美麗〕〔5〕誰能把這樣的心情讀出來？指名讀。〔指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語氣?！?.抱怨鹿腿的難看。鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)，突然覺得自己的腿很難看，它開場抱怨了。它是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫下來?！?〕課件出示句子?！矊W(xué)生齊讀。板書：鹿腿難看〕〔2〕這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？〔指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語氣。〕教學(xué)過程板書課題，齊讀課題，指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個(gè)什么故事。1.指名分自然段朗讀課文，說說鹿對(duì)自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！〔1〕請(qǐng)學(xué)生朗讀，并從中找出兩對(duì)反義詞?！裁利悺y看送命—逃生〕〔2〕問題過渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，這是怎么回事？〔學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。板書：險(xiǎn)些送命獅口逃生〕3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險(xiǎn)。4.課件出示：①咦，這是我嗎？②??！我的身段多么勻稱，我的角多么精巧別致，好似兩束美麗的珊瑚?、郯?，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！④兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！〔1〕鹿的態(tài)度為什么會(huì)有如此大的變化？此時(shí)它的心里會(huì)想些什么呢？〔2〕死里逃生的鹿此時(shí)會(huì)用怎樣的語氣來評(píng)價(jià)角和腿呢？〔懊悔、嘆息、感謝〕5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？〔事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞?！?.將課文與《陶罐和鐵罐》作比擬，說說這兩篇課文的共同點(diǎn)?！矁善n文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地對(duì)待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”?！?.課件出示：小小辯論會(huì)?！?〕出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處?！?〕學(xué)生讀句子，說明自己的觀點(diǎn)并闡述理由?！部梢月?lián)絡(luò)實(shí)際說一說〕2.老師總結(jié)：事物各有長短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎裾J(rèn)它的長處。1.指導(dǎo)學(xué)生寫字，課件出示會(huì)寫字。2.學(xué)生自主觀察字形，識(shí)記字形。3.集體交流自學(xué)成果，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫?！病奥埂弊⒁狻氨取钡膶懛ā?.學(xué)生書寫練習(xí)，自評(píng)、互評(píng)。鹿角和鹿腿鹿角鹿腿美麗難看險(xiǎn)些送命獅口逃生各有所長全面看問題在本課教學(xué)中，我首先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過不同形式自主朗讀體會(huì)鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著，我以課后習(xí)題作為一場小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并聯(lián)絡(luò)生活中的實(shí)際例子來談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用開展的目光對(duì)待問題、解決問題的價(jià)值觀。部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇二1．聽寫詞語。驕傲謙虛懦弱古代價(jià)值塵土捧起擦洗2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。1．分角色朗讀課文，說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。明確：陶罐：仁慈、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。2．課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語句各舉一例進(jìn)展分析^p。明確：語言描寫和神態(tài)描寫。①神態(tài)描寫：鐵罐“傲慢地問”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地答復(fù)”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。②語言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐仁慈、寬容的性格。3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。明確：因?yàn)殍F罐自認(rèn)為非常堅(jiān)硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。4．閱讀第6自然段，說說鐵罐說的話有什么作用。明確：鐵罐說陶罐“要不了幾天，就會(huì)破成碎片”，自己“卻永遠(yuǎn)在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無影無蹤的結(jié)局形成鮮明比照，增強(qiáng)了挖苦性，為后文作鋪墊。5．第10自然段在構(gòu)造和內(nèi)容上起什么作用？明確：構(gòu)造上起承上啟下的過渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過去了很久，為下文提醒陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。6．多年之后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？明確：陶罐仍然保存完好，被人們挖掘出來，視為珍貴的文物；鐵罐卻因?yàn)殚L期的氧化反響消失不見了。7．陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么懇求？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？明確：陶罐懇求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為別人著想的品質(zhì)。8．陶罐易碎，多年之后卻仍然美觀；鐵罐堅(jiān)硬，多年之后卻消失不見，這告訴我們什么道理？明確：每個(gè)人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。9．課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？表達(dá)在哪些方面？明確：比照的表現(xiàn)手法。表達(dá)在陶罐和鐵罐的比照，多年之前和多年之后的比照兩方面。．(1)驕傲--()(2)奚落--()(3)輕蔑--()(4)懦弱--()(1)驕傲--()(2)輕蔑--()(3)懦弱--()1.(1)傲慢(2)譏諷(3)輕視(4)軟弱2.(1)謙虛(2)尊重(3)英勇陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處。我們不應(yīng)自高自大，看不見自己的短處；也不應(yīng)該妄自菲薄，看不到自己的長處。古詩云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！迸c別人相處時(shí)，我們更要懷著謙虛的態(tài)度，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，與人友善、和睦相處。請(qǐng)完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇三1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。2.分角色有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確對(duì)待人和事物?！菊f明：教學(xué)目的確實(shí)立要以課標(biāo)為根據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、詳細(xì)、可檢?！繉W(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確對(duì)待人和事物?！菊f明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確實(shí)立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文才能上。】多媒體課件【說明：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí)，要能有效達(dá)成教學(xué)目的。防止教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目的脫節(jié)。例：教學(xué)目的提出“分角色有感情地朗讀課文。”在教學(xué)過程中就要落實(shí)這一目的。】課前三分鐘：背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：1.“三月的原野已經(jīng)綠了-楊花掛著他了?！?.“河冰發(fā)了-春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭-”3.“小城里被楊花給裝滿了-帶著呼喚，帶著盅惑-”“”【說明：課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中表達(dá)訓(xùn)練的詳細(xì)內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)才能為重點(diǎn)，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練?！空n件出示：課文插圖板書課題，識(shí)記“陶”?！灿伞疤浴睋Q偏旁來記憶-〕【說明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。時(shí)間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)?！?.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、。讀不通順的句子多讀幾遍。2.再讀課文。要求；在讀正確的根底上，爭取把課文讀流利。邊讀邊考慮：課文講了一個(gè)什么樣的故事？【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把詳細(xì)要求表達(dá)出來，并有大問題?！?.出示帶拼音生詞懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素〔1〕自由練讀?！?〕指名領(lǐng)讀〔3〕交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，邊記字邊隨機(jī)組詞及說話?！病芭场薄皭馈薄皭u”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。〕區(qū)分：辯與辨〔引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)絡(luò)字義辨析。〕【說明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要表達(dá)在教案中?！?.出示去拼音生詞陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。5.出示句子：“何必這樣說呢？”-可吵的呢！”“我的兄弟鐵罐就在我旁邊-悶得夠受了。”指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境區(qū)分“處”“悶”讀音?！菊f明：所出示的句子可以不完好的出如今教案中?！?.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞。2.指導(dǎo)構(gòu)造較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受〔“謙”的右半局部要緊湊；“虛”里面的“七”要小?！硽w納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。3.練習(xí)書寫，反響點(diǎn)評(píng)?！菊f明：寫字指導(dǎo)要在教案中表達(dá)詳細(xì)指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么?！?.指名讀文，考慮：課文講了一個(gè)什么樣的故事？提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常〔〕陶罐。假設(shè)干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊〔〕，而鐵罐卻〔〕。2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記?！菊f明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中表達(dá)?！恳弧?fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫1.出示詞語：陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒自主訂正。3.指導(dǎo)書寫出示：素值捧〔1〕組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法?！?〕重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素〔注意三橫長短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些?！场?〕生練習(xí)書寫。部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇四1、理解課文內(nèi)容，理解寓言蘊(yùn)含的道理。2、聯(lián)絡(luò)已學(xué)課文和生活經(jīng)歷加深對(duì)寓言的理解。3、分角色朗讀課文。理解課文內(nèi)容，理解寓言蘊(yùn)含的道理一課時(shí)陶罐和鐵罐各一個(gè)1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書〔陶罐和鐵罐〕2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。3、齊讀課題1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并考慮課文主要講了一件什么事？2、生自由發(fā)言。3、師歸納。國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。假設(shè)干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊精巧，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。1、聽1——9自然段的錄音考慮：這幾個(gè)自然段主要講了什么？〔鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐?！嘲鍟恨陕?、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文考慮：①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處〔鐵罐是怎樣奚落陶罐的？〕③面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣答復(fù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。5、生答復(fù)老師的問題6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。①“你敢碰我嗎？陶罐子！”陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢》。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)可以表達(dá)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢》。面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣答復(fù)的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有》。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并成認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛》。②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子表達(dá)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑③請(qǐng)同學(xué)們看到書頁的插圖！看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們理解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。表達(dá)的語句就由老師朗讀。④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛剛讀的內(nèi)容演一演。四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并考慮：1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？〔陶罐照舊和以前一樣，光亮樸素、美觀?！场茶F罐被氧化消失的無影無蹤?！?、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？〔快樂、驚訝〕〔它是古代的東西、很有價(jià)值〕當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，〔板書：永久〕。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤〔板書：氧化〕。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？〔沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面?！?、從這那么寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)絡(luò)學(xué)生的課文和聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談一談。完成小黑板上的練習(xí)這那么寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們對(duì)待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。板書設(shè)計(jì)：陶罐易碎——→永久鐵罐堅(jiān)硬——→氧化部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇五知識(shí)與才能：1、通過鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解“奚落”一詞的意思。2、分角色有感情地朗讀課文。3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。過程與方法：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，理解鐵罐無影無蹤的原因。6、聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。”理解通過陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并可以有感情的朗讀陶罐的語氣。：多媒體課件一、激趣導(dǎo)入，引出新課。1、師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？出示圖片：陶罐、鐵罐師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題2、師：請(qǐng)你讀讀這些詞：1〕謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑根據(jù)我們對(duì)課文的初步理解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的？看來，我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。2〕奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀？讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？二、進(jìn)入文本，品讀理解；〔一〕細(xì)讀2-9自然段1、師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？課件出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)你默讀2——9自然段，邊讀邊考慮：1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？2、面對(duì)鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說？怎樣做的？3、鐵罐給你留下最深化的印象是〔〕。陶罐給你留下最深化的印象是〔〕。好了，快翻開書，讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧！2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？［課件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。指名讀。師：怎么樣問的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說的？［課件］“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地答復(fù)。你聽出什么了？你能把陶罐的謙虛讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。3、謙虛的陶罐使鐵罐停頓了對(duì)他的奚落了嗎？鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？你能把它的不同讀出來嗎？4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是“謙虛”的`答復(fù)嗎？讀一讀。［課件］“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”〔1〕你從哪看出來的？我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。師：它想向鐵罐說明什么呀？板書：就是不是〔2〕“再說……”陶罐子還想說些什么呢？〔不會(huì)生銹、美觀〕〔3〕陶罐是怎么樣說這些話的？〔爭辯〕假如我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好？為什么？師：假如你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢？試著讀一讀。師生配合讀：我來做鐵罐，誰來和我爭辯。5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕？”6、你們來做陶罐：該怎么說：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來越惡劣?？商展迏s始終那么的謙虛！最終它不再〔理睬鐵罐〕了。9、你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。請(qǐng)1-2個(gè)小組匯報(bào)。部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇六1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑等詞語。2．分角色有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。4．抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語。指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。體會(huì)課文寓意1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。理解課文大意。2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛抑制。3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析^p陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，〔出示課題〕2．讀題，師：誰來讀題？〔讀題〕3．質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。要求：1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。2．讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。1．生自由讀課文。2．學(xué)習(xí)生字、新詞。出示帶拼音的詞語：陶罐御廚奚落懦弱輕蔑爭辯惱怒羞恥流逝宮殿掘開樸素和睦相處相提并論小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？〔懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥〕并適當(dāng)理解。3．生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子。4．那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。指名說。追問，鐵罐哪里去了？補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代長遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。5．整體感知請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？〔驕傲、奚落〕奚落是什么意思？我們往下讀讀看——6．認(rèn)真默讀2～9自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐答復(fù)的話。1．抓住人物“神態(tài)語氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講師：首先我們來看這局部對(duì)話。出示第一局部對(duì)話：1-6自然段○第一次練讀〔直接讀對(duì)話〕①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。指名分角色讀，評(píng)價(jià)。②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語。你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？〔稱呼上〕再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？〔真是太驕傲了，沒禮貌〕③再請(qǐng)一組對(duì)話。問1：鐵罐，你為什么這么傲慢??？問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣？〔更加輕蔑〕輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？〔指名幾個(gè)同學(xué)讀句子〕〔惱怒〕惱怒就是說他〔很生氣了，越來越驕傲〕鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢？〔因?yàn)樘展拊跔庌q〕⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子〔他不是懦弱……〕這個(gè)省略號(hào)表示什么？〔陶罐還想繼續(xù)說下去〕會(huì)說些什么呢？〔自己讀讀，想想——指名說〕但是鐵罐容許他爭辯嗎？〔不〕哪里看出來的？〔鐵罐打斷他說的話〕所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話○第2次推薦讀〔直接讀對(duì)話〕〔1〕再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作?！?〕推薦分角色讀師：同學(xué)們來推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來點(diǎn)評(píng)?！?〕評(píng)價(jià)〔估計(jì)讀的好〕假如讀的不好，老師范讀○第3次展示讀〔直接讀對(duì)話〕師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這局部對(duì)話。2．想象神態(tài)朗讀出示余下的對(duì)話：7-9自然段?！?〕師：這局部對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？出示：“陶罐〔〕地說”〔心平氣和、溫和、平靜、好言好語等〕“鐵罐〔〕地說”〔歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等〕在書本上寫寫，讀讀〔2〕指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀?！?〕同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理睬鐵罐了呢？3．全部對(duì)話練讀4．整體感悟師：剛剛大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。板書：堅(jiān)硬是的，陶罐確實(shí)不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？指導(dǎo)書寫：謙虛。師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的考慮呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。27陶罐和鐵罐〔無價(jià)之寶〕陶罐——謙虛，友愛，仁慈〔無蹤無影〕鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇七師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題。出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間終究發(fā)生了一件什么事呢?1、指名答復(fù)：課文主要講了一個(gè)什么故事?(多指幾名學(xué)生說，將主要內(nèi)容說清楚。)2、老師從學(xué)生的答復(fù)中提取主線。師：剛剛老師從同學(xué)們的發(fā)言中注意到，大家都提到一個(gè)詞：“奚落”(板書)那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?3、指名學(xué)生答復(fù)。讓學(xué)生用自己的話說，多請(qǐng)幾個(gè)。4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?要求：用筆畫出你認(rèn)為最能表達(dá)鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。老師巡視輔導(dǎo)(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)同學(xué)真棒，還注意到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。鐵罐的語言、神態(tài)，還有“!”的屢次出現(xiàn)。)1、師：說說，你找到了哪些?生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態(tài)來充分表達(dá)它對(duì)陶罐的奚落，真好!誰能來做做“傲慢”的動(dòng)作?板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對(duì)陶的瞧不起?生：“陶罐子”鐵罐對(duì)陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢師：誰能讀一讀，點(diǎn)人讀，生評(píng)后再讀，全班讀2、你還找到了哪些句子?過程：讀句子2師：從哪里看出鐵對(duì)陶的奚落的?生：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”相機(jī)設(shè)問：你認(rèn)為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子，注意省略號(hào)的讀法。師評(píng)：我聽出了這是一個(gè)不卑不亢的陶罐子;這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐子;這是一個(gè)對(duì)自己充滿自信的陶罐子…3、師：傲慢的鐵罐聽到陶罐的爭辯，怎么樣呢?生：鐵罐開場惱怒了。師：自己做一做。點(diǎn)撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對(duì)方，他在跺腳呢(用各種動(dòng)作表情形象化“惱怒”)師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么?同桌合作讀6——9段。指名合作讀——師再問：你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對(duì)陶的極度輕蔑和瞧不起)4、同位之間分角色讀對(duì)話。5、男女生分角色讀。6、請(qǐng)學(xué)生展示合作，帶頭飾師：面對(duì)鐵罐的野蠻不講理，陶罐不再理睬鐵罐了。1、師過渡：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運(yùn)到底如何呢?2、學(xué)生默讀后文。3、指名說。多請(qǐng)幾位學(xué)生說。師相機(jī)歸納或板書：無影無蹤成為文物是呀，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個(gè)故事你一定有許多自己的感慨，你想說點(diǎn)什么嗎?把自己想說的話寫一寫。部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇八1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，理解寓言蘊(yùn)含的道理。3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。讀懂課文課文主要內(nèi)容。理解寓言蘊(yùn)含的道理。一、導(dǎo)入新課1、提醒課題：2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上____出來的？3、學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥〔從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。〕4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這那么寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。二、初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶著大家一起穩(wěn)固，老師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”〔nuo〕“惱”(nao)聲母都是鼻音n3、讀以下詞語：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)絡(luò)上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。三、再讀課文，完好說說課文講了一件什么事？〔國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐照舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了?！乘摹⒅笇?dǎo)寫字一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1．穩(wěn)固詞語奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒相提并論和睦相處羞恥氧化無影無蹤2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，2、它為什么看不3、起陶罐？請(qǐng)同4、學(xué)們自讀課文，5、用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，6、并對(duì)不7、理解的地方提出問題。8、學(xué)生自讀，9、老師巡視10、學(xué)生交流質(zhì)疑，11、老師點(diǎn)撥，12、引導(dǎo)解疑。13、從找出的語句中可以看出，14、鐵罐有什么特點(diǎn)？〔驕傲自大、目中無人〕陶罐呢？〔謙虛、友好、抑制〕５、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？板書：謙虛傲慢三、指導(dǎo)多讀，深化體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。２、老師指導(dǎo)讀。〔鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”〕３、同桌輪換分角色朗讀。４、老師巡視、指導(dǎo)。５、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。四、提醒寓意，總結(jié)全文1、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？學(xué)生交流，老師完成板書：光潔、樸素、美觀無影無蹤３再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？４、學(xué)生交流。５、老師小結(jié)同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)?？紤]：通過學(xué)習(xí)這那么寓言你明白了什么道理？四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活理論答復(fù)這個(gè)問題。部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇九1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和才能。通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。與課文所講道理相關(guān)的成語，如：尺有所長，寸有所短……1、熟讀課文，理解故事內(nèi)容。2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。自主、合作、探究：〔一〕復(fù)習(xí)生字，游戲激趣?！捕城榫潮硌荩懻摻涣?。1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容。2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。盤子：勺子：其他小伙伴：4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過嗎？為什么？因?yàn)椋?、討論：假設(shè)你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰？〔學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句?！?、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和別人，正視自己的短處，看到別人的長處，尊重別人，和睦相處。我來闖關(guān)：a、根底知識(shí)。1、給生字標(biāo)注正確的讀音?！病场病场病场病场病场病场病场病场病嘲谅t虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論2、說說以下詞語的意思。奚落。傲慢：。謙虛：。懦弱。相提并論：。b、讀課文，按課文內(nèi)容填空。鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X得自己，陶罐并不成認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。c、拓展練習(xí)。1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文?！勃?dú)立考慮小組合作〕2、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個(gè)寓言故事。部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇十《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐，而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過去后，宮殿倒塌了，它們被埋在土里，經(jīng)過歲月流逝，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事興趣性強(qiáng)，寓意深化，告訴人們：每個(gè)人都有長處和短處，要擅長看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。細(xì)讀故事，發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個(gè)局部，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事開展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理和陶罐的謙虛、友善、抑制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，故事中還有許多詳細(xì)、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。童話故事對(duì)于三年級(jí)的孩子來說已經(jīng)接觸了不少了，他們想讀、樂學(xué)，而且他們有了一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)根底，可以自己預(yù)習(xí)課文，并可以運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展初步的閱讀與分析^p。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語以及它最后為什么消失的原因理解起來有一定的難度，還有學(xué)生要通過文中的對(duì)話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使老師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話？在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力去理論。教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p語，在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)展學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語，詞語是組成句子的根本單位，要理解句子的意思，讀懂課文，就必須先弄清詞語的意思。我就想抓住文中的這些【關(guān)鍵詞】：^p，引導(dǎo)學(xué)生理解，從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事，故事性強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，因此課堂上我通過自己的語言、多媒體去感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)，情緒更加高漲。我首先用講故事的形式，結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語，并讀準(zhǔn)這些詞語的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語偏多，而且難理解，我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來理解鐵罐，從而體會(huì)陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思，但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會(huì)他的一樣之處，從鐵罐說的話中找例子來證明鐵罐的傲慢，然后再理解每個(gè)詞語的意思有什么不同，帶著不同的語氣、神態(tài)、動(dòng)作來朗讀鐵罐說的話，通過朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無禮。文中有一句鐵罐說的話沒有寫出他說話時(shí)的神態(tài)，我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說的話來補(bǔ)充詞語，再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。而對(duì)于陶罐的理解，我還是抓住詞語“懦弱”來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的內(nèi)心。我成心裝糊涂，提出兩個(gè)問題去激學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法：1、陶罐明明很容易碎，一碰就破裂了，怎么能說不懦弱？2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待，怎么能說不懦弱？學(xué)生通過反駁可以談自己的各種理解，從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長處和短處，易碎只是陶罐的短處，并不是懦弱，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱，那是他謙讓的美德。學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)無聲的動(dòng)畫，讓學(xué)生配音，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。這篇課文分為兩個(gè)局部，第二局部的學(xué)習(xí)，我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語，像第一局部那樣，找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語，把板書補(bǔ)充完好，然后根據(jù)板書朗讀，讀出人們的驚訝與快樂，再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、快樂。從而明白陶罐成了古董，受到人們的歡送和保護(hù)，而鐵罐最后沒有好下場，消失的無影無蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理，很自然地說出了自己的體會(huì)，從而打破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。2、分角色，有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，理解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。一、講述故事，情境導(dǎo)入。1、屏幕展示國王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事?！灿鶑N華麗堂皇，陳列著精巧的瓷盤、锃亮的炊具〕2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入了課文所描繪的童話中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！扯?、挖掘詞語，感悟鐵罐。1、挖掘詞語，讀準(zhǔn)字音?！?〕〔屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語找出來。〕請(qǐng)生讀題?！?〕請(qǐng)生拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫?！?〕生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書〔板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯〕?！?〕請(qǐng)生看板書，齊讀詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語師范讀，生跟讀。2、理解詞語，感悟鐵罐?！矌熓种浮鞍谅?、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語〕生再讀這三個(gè)詞，并圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢?！?〕師：這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，如今請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。〔2〕生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)?！?〕小結(jié)：看來這個(gè)鐵罐確實(shí)是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語。〔師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞〕〔4〕師：這三個(gè)詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？〔5〕請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?！苍O(shè)計(jì)意圖：文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過讓學(xué)生找詞語、讀詞語，談例子、表演來發(fā)現(xiàn)、琢磨、比擬這幾個(gè)詞語，感受陶罐的傲慢無禮，使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語感，使學(xué)生的認(rèn)知程度從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)人物的解讀?！橙⑷肭槿刖?，讀出韻味。1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：屏幕出示三句話：a“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄?〕請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀?！?〕生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。a、師傲慢地說：“我來找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐？”〔屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”〕請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。b、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語氣問：“輕蔑的鐵罐在哪里？”〔屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”〕”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著嘲笑的語氣朗讀。c、師：“真是一副瞧不起人的樣子?！睅煇佬叱膳貑枺骸罢l又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”〔屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄痴?qǐng)幾名學(xué)生分別來演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒。3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語，積累詞語?！?〕〔屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”〕師：“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”〔屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”〕師：“你們能填上一個(gè)詞語，來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎？”〔2〕請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位?！苍O(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過自身的神態(tài)、語氣來感染學(xué)生，學(xué)生在老師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分?！乘?、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。1、師鼓弄玄虛引出【關(guān)鍵詞】：^p，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”〔屏幕出示：懦弱〕2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”。4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：〔1〕師手指“懦弱”：鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？〔2〕師裝糊涂，問：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。〔3〕師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”〔屏幕出示鐵罐圖片〕“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐〔屏幕出示：陶罐圖片〕還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱?。俊奔ぐl(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。5、師小結(jié)：是??！陶罐哪里是懦弱。清楚是他謙讓的美德?！财聊簧系摹芭橙酢毕А场苍O(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，主要抓住詞語“懦弱”，給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子：正話反問。師兩次看似糊涂的問話，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深化的感受?！澄?、配音朗讀，再起高潮。1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來當(dāng)配音演員師：“剛剛同學(xué)們學(xué)得很好，如今陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來演一演。你們看！”〔屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫〕師：“今天就要請(qǐng)你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話，照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來，還得配上神態(tài)、動(dòng)作?！?、同桌兩人練習(xí)配音。3、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員！”〔每組各請(qǐng)一桌同學(xué)〕4、生配音，師點(diǎn)評(píng)，〔設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫，營造了視覺氣氛，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，把課堂推向了高潮?！沉?、積極創(chuàng)作，深化感悟。1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一局部的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二局部〔1〕請(qǐng)生來當(dāng)一回編劇，根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公，找出劇本第二幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公。〔屏幕出示：第一幕時(shí)間：古時(shí)候，地點(diǎn)：國王御廚，人物：陶罐和鐵罐〕〔屏幕出示：第二幕時(shí)間：，地點(diǎn)：，人物：〕〔2〕引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài)，師：“假如我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書。”〔師板書：人們、陶罐〕〔3〕捕捉詞語，為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài)：師：“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎？”〔4〕生默讀課文的10－17自然段，并完成板書。師根據(jù)學(xué)生口述，把板書補(bǔ)充完好?！?〕通過老師的語言渲染，結(jié)合引用個(gè)別讀，小組讀、全班讀、個(gè)人與全班合作讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài)，讀出人物的內(nèi)心感受。〔6〕請(qǐng)“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物，從而感受到陶罐已成為古董，非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無影無蹤，無人問津。2、完成板書，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理〔1〕師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無影無蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”〔板書：啟發(fā)〕師：“這又該填什么呢？”〔2〕生根據(jù)自己所填的板書，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。3、總結(jié)：看來這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！〔設(shè)計(jì)意圖：第一局部的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì)，而第二局部的教學(xué)那么轉(zhuǎn)為理解人們?cè)谝姷匠鐾梁蟮奶展迺r(shí)那種興奮、快樂的心情，二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處，因此我通過學(xué)習(xí)方法的遷移，讓孩子來當(dāng)編劇，又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并很自然地引出了學(xué)生對(duì)本篇課文所要提醒的道理的領(lǐng)悟，學(xué)生的思想得到了升華。〕部編版三年級(jí)下冊(cè)陶罐與鐵罐教案篇十一《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué)語文第六冊(cè)中一篇興趣性強(qiáng)，寓意深化的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要擅長對(duì)待別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話局部是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)展朗讀表演的好教材?！惨弧?、知識(shí)與才能：1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，理解寓意。3、有感情地朗讀課文，演一演故事。4、寫出讀后的想法?！捕场⑦^程與方法：1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟?！踩?、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、懂得做人應(yīng)該謙虛慎重，不應(yīng)該驕傲自滿。2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。通過陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。1．讀式教學(xué)法通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟考慮，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語文理論中感悟語言，