教師如何指導(dǎo)高中生在寫作中增加句式多樣性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

教師如何指導(dǎo)高中生在寫作中增加句式多樣性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一部分，是高中老師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平有很好的促進(jìn)提升作用。寫作中句式多樣性的應(yīng)用強(qiáng)化是目前高中生英語(yǔ)寫作面臨的最大問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)教師如何指導(dǎo)高中生在寫作中增加句式多樣性進(jìn)行分析和建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);句式多樣性

【引言】

句式多樣性是高中英語(yǔ)作文評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在英語(yǔ)寫作中使用多樣化的句式，可以很好地提升整篇文章的活力，避免由于句式單一造成的作文乏味。想要強(qiáng)化學(xué)生寫作中的句式多樣性的使用就要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，本文分析出適合的教學(xué)方法，從而提升學(xué)生在寫作中增加句式多樣性的能力。

一、影響學(xué)生寫作中句式多樣性運(yùn)用的因素

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多樣性的句式在英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用并不多見(jiàn)，究其原因，首先是由于學(xué)生英語(yǔ)水平的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句式的理解不夠深入，在寫作過(guò)程中擔(dān)心出錯(cuò)而不敢使用多樣化的句式進(jìn)行寫作;另一方面，高中老師對(duì)于寫作中多樣化的句式使用重視不夠高，教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的過(guò)度重視影響了句式多樣性的教授，在教學(xué)過(guò)程中教師更加重視于提升學(xué)生成績(jī)的教學(xué)方法，比如范文背誦，模板寫作，這在很大程度上阻礙了句式多樣性在教育課堂上的發(fā)展。

筆者以為教師一定要幫助學(xué)生加深理解寫作中句式多樣性的重要性，幫助學(xué)生克服對(duì)寫作中多樣性的句式運(yùn)用的畏懼心理，這些負(fù)面的心態(tài)也是影響學(xué)生寫作的重要因素。在高中生的英語(yǔ)作文寫作中，提高學(xué)生對(duì)于詞組，單詞，語(yǔ)句的多樣化運(yùn)用的能力也是提升高中生英語(yǔ)成績(jī)的重要途徑。

二、教師對(duì)高中生寫作中句式多樣性的具體指導(dǎo)措施

2.1句子開頭的多樣化指導(dǎo)

高中生在英語(yǔ)寫作中更加喜歡利用She、He、They等與人有關(guān)系的名詞或者代詞作為一個(gè)句子的開端，但這種開頭并不能代表高中生的真實(shí)英語(yǔ)水平，并且，這些開頭的頻繁使用極容易導(dǎo)致閱卷老師對(duì)其產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在句子開頭運(yùn)用副詞、同位語(yǔ)、表語(yǔ)、賓語(yǔ)等進(jìn)行優(yōu)化。例如：

Water，air

and

food

，everything

is

necessary

for

us.這種同位語(yǔ)的開頭，點(diǎn)明句子大意的同時(shí)又使得句子不再單調(diào)。

此外，在句子、段落的開頭利用短語(yǔ)修飾語(yǔ)也是增加句式多樣性的好方法，教師可以將介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)、不定式短語(yǔ)的運(yùn)用進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，例如：

To

me

the

things

was

interesting，but

to

my

wife

very

boring.這種介詞短語(yǔ)修飾的開頭要比I

thought

this

thing

was

interesting，but

my

wife

thought

very

boring.更具有吸引力。

2.2句式多樣化中特殊句式的指導(dǎo)

特殊句式的使用是個(gè)很重要的方面，強(qiáng)調(diào)句、祈使句、倒裝句、疑問(wèn)句等的使用可以幫助點(diǎn)明文章主題，并且增加文章的高級(jí)感。例如：

強(qiáng)調(diào)句：Itisnotwhatyousaybutwhatyoudothatmatters.

祈使句：Openthedoorplease.

倒裝句：Onthetopofthemountainstandsatemple.

另外，therebe句型，it作形式主語(yǔ)、形式賓語(yǔ)的幾個(gè)典型句式，虛擬語(yǔ)氣的使用，都會(huì)給文章增加亮點(diǎn)。如果在寫作中，學(xué)生能夠使用2-3個(gè)類似的特殊句式，無(wú)疑會(huì)使閱卷老師眼前一亮，進(jìn)而提高自己的作文分?jǐn)?shù)。

2.3長(zhǎng)短句的交叉使用也是很實(shí)效的教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)短句是依據(jù)句子單詞的多少而定的，長(zhǎng)句具有精確、嚴(yán)肅的特點(diǎn)，短句具有靈活的特點(diǎn)，長(zhǎng)短句在寫作中靈活的結(jié)合運(yùn)用，可以提升整篇作文的活力。文章的流暢自然、生動(dòng)可變，離不開長(zhǎng)短句的結(jié)合使用。

綜合來(lái)說(shuō)，寫作中可以使用的英語(yǔ)句式是多種多樣的，靈活、合理的運(yùn)用這些句式，可以使文章讀來(lái)更有節(jié)奏感，增強(qiáng)文章的可讀性。因而教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)多樣化句式的教學(xué)比例，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生句式多樣性使用的教導(dǎo)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教學(xué)方法

3.1同伴反饋是加強(qiáng)高中生英語(yǔ)寫作句式多樣性能力的重要方法

同伴反饋教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)之間進(jìn)行英語(yǔ)作文的互相評(píng)判，主要有兩個(gè)方面，包括了欣賞以及修改。通過(guò)同學(xué)間的互相反饋，可以讓學(xué)生在自己的水平上對(duì)同伴的作文進(jìn)行修改，通過(guò)對(duì)他人的作文句式多樣性的研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，鞏固自己的寫作水平，筆者經(jīng)過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，“同伴反饋”的英語(yǔ)作文句式多樣化教學(xué)模式可以很好的增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生句式多樣化的運(yùn)用水平。

3.2任務(wù)型寫作是提升句式多樣性運(yùn)用能力的重要途徑

就教學(xué)實(shí)際而言，提升句式多樣性運(yùn)用能力的最有效方法就是任務(wù)型寫作，在課堂上完成寫作是十分重要的。教師在學(xué)生寫完自己的作文之后，應(yīng)當(dāng)選取一篇范文，分析這篇范文，著重分析句式的多樣化使用，在分析的同時(shí)向?qū)W生提供有關(guān)的使用技巧以及多樣化的單詞、連接詞等。

結(jié)語(yǔ)：

句式的多樣化使用可以很好地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫