基于“5E”教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐研究

基于“5E”教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐研究基于“5E”教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：本文旨在探索基于“5E”教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)其效果進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)兩個(gè)高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)踐教學(xué)，本文從內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材選擇、教學(xué)方式等方面進(jìn)行分析。結(jié)果表明，基于“5E”教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：5E教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)；活動(dòng)課；教學(xué)實(shí)踐

1.引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是高中學(xué)習(xí)的重要科目之一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以傳授知識(shí)為目的，缺乏學(xué)生的參與和實(shí)踐。因此，如何改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2.“5E”教學(xué)模式介紹

“5E”教學(xué)模式是指激發(fā)學(xué)生好奇心、興趣、探索和發(fā)現(xiàn)的一種教學(xué)模式。它包括擴(kuò)展（Engage）、探究（Explore）、解釋?zhuān)‥xplain）、應(yīng)用（Extend）和評(píng)估（Evaluate）五個(gè)階段。擴(kuò)展階段旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；探究階段是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探索，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論等方式深入理解問(wèn)題；解釋階段是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)和解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生理解和歸納；應(yīng)用階段是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行解決；評(píng)估階段是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估和總結(jié)。

3.“5E”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐

本研究選取兩個(gè)高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課為教學(xué)實(shí)踐對(duì)象，分別是“概率與統(tǒng)計(jì)”和“函數(shù)與方程”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，結(jié)合具體內(nèi)容和教材，采用了各個(gè)階段合理的活動(dòng)與任務(wù)安排。

3.1擴(kuò)展階段

在擴(kuò)展階段，教師通過(guò)提問(wèn)、展示相關(guān)實(shí)例等方式引起學(xué)生對(duì)概念的興趣和好奇心。比如，在“概率與統(tǒng)計(jì)”課中，教師可以通過(guò)拋硬幣實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)事件概率的思考和探索。

3.2探究階段

在探究階段，學(xué)生通過(guò)小組合作、實(shí)驗(yàn)和討論等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。以“函數(shù)與方程”為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行線性方程組的解法探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不同線性方程組的解法特點(diǎn)和規(guī)律。

3.3解釋階段

在解釋階段，教師通過(guò)講解、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授和解釋。例如，在“概率與統(tǒng)計(jì)”課中，教師可以通過(guò)概率公式的推導(dǎo)和例題講解幫助學(xué)生理解概率計(jì)算的原理和方法。

3.4應(yīng)用階段

在應(yīng)用階段，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行解決。以“函數(shù)與方程”為例，在應(yīng)用階段，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際建模和計(jì)算。

3.5評(píng)估階段

在評(píng)估階段，教師通過(guò)作業(yè)和測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)。并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。

4.教學(xué)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)基于“5E”教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課具有很好的教學(xué)效果。首先，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提高了數(shù)學(xué)思維和解題能力。最后，通過(guò)評(píng)估和總結(jié)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

5.結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)基于“5E”教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐，證明了這種教學(xué)方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果上的有效性。然而，教師在實(shí)踐過(guò)程中需要合理安排活動(dòng)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)基于“5E”教學(xué)模式的高中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐，本研究證明了這種教學(xué)方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果上的有效性。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提高了數(shù)學(xué)思維和解題能力。通過(guò)評(píng)估和總結(jié)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。然而，教師在實(shí)踐過(guò)程中需要合理