131《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自部編版高一必修下冊(cè)第六單元，隸屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群。該單元所選篇目皆為小說(shuō)，通過(guò)虛構(gòu)人物情節(jié)來(lái)再現(xiàn)世間百態(tài)，以直面現(xiàn)實(shí)的態(tài)度來(lái)剖析時(shí)代病癥，或冷峻或夸張或意識(shí)流。本篇文章選取林沖這一典型人物被逼上梁山的歷程反映“官逼民反”的主題，尤具批判性。在本篇文章中“風(fēng)雪”是本文至為關(guān)鍵的行動(dòng)元，可以說(shuō)沒(méi)有風(fēng)雪這一極具美感的意象，斷然不會(huì)有林沖命運(yùn)悲劇感的沖擊力?！帮L(fēng)雪”我們可理解為自然風(fēng)雪（典型環(huán)境），也可以理解為社會(huì)意義上的風(fēng)雪。社會(huì)的風(fēng)雪來(lái)自權(quán)貴的迫害，朋友背叛，鋃鐺入獄，幾近被害，這是林沖陷入人生絕境的直接原因；自然的風(fēng)雪則是本篇文章的絕妙之筆，風(fēng)雪差點(diǎn)成為陸虞侯等人殺害林沖的“刀”，也在無(wú)形之中成為林沖的“救命恩人”，一生一死之間的反差，極具文學(xué)張力。因此，社會(huì)環(huán)境塑造了人物，自然環(huán)境改變了人物。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，理解典型環(huán)境對(duì)于人物的作用，以及體會(huì)在特定環(huán)境人物性格與命運(yùn)的關(guān)系，還要注意看似巧合的情節(jié)中現(xiàn)實(shí)的邏輯鏈條，體會(huì)小說(shuō)引人入勝的敘事手法，使學(xué)生在理解、思考、體悟與寫作中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】1.細(xì)讀文本，理解典型環(huán)境“風(fēng)雪”的作用。2.體會(huì)特定環(huán)境人物性格和命運(yùn)的關(guān)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)特定環(huán)境人物性格和命運(yùn)的關(guān)系。【教學(xué)方法】閱讀賞析、合作探究、教師點(diǎn)撥【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入：有人說(shuō)，滄海橫流，方顯出英雄本色。不經(jīng)歷風(fēng)雪，難見(jiàn)一個(gè)人真正的成長(zhǎng)；不經(jīng)歷風(fēng)雪，也難看清一個(gè)人真正的底色。有這么一個(gè)人，他的生命真切地直面“風(fēng)雪”，在風(fēng)雪中忍耐，在風(fēng)雪中妥協(xié)，在風(fēng)雪中被算計(jì)，終于在風(fēng)雪中奮起反抗。他就是林沖，今天我們一起通過(guò)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，來(lái)一起走進(jìn)他的人生。任務(wù)一：初知風(fēng)雪，探風(fēng)雪之匠心活動(dòng)：古典巨著《水滸傳》是章回體小說(shuō)，請(qǐng)問(wèn)本章回完整的題目是什么？明確：林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞候火燒草料場(chǎng)任務(wù)二：細(xì)數(shù)風(fēng)雪，悟風(fēng)雪之魅力活動(dòng)一：從文中勾畫(huà)出描寫“風(fēng)雪”的句子，并思考“風(fēng)雪”這一典型環(huán)境有什么作用？明確：1.正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。2.仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。（側(cè)面描寫）3.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。4.仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)?？茨茄?，到晚越下得緊了。兩間草廳已被雪壓倒了。（側(cè)面描寫）“風(fēng)雪”這一典型自然環(huán)境的作用：①.為人物活動(dòng)渲染凄冷悲愴的氣氛，烘托了林沖沉郁心情和危機(jī)四伏的處境。②.暗示情節(jié)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖生火沽酒；因?yàn)檠﹦?shì)增大，草廳倒塌，林沖借宿山神廟；為擋風(fēng)雪，石塊擋門，巧聞對(duì)話。可見(jiàn)風(fēng)雪是故事發(fā)展的重要因素。活動(dòng)二：思考造成林沖處境艱難的其他外在原因有哪些？明確：高衙內(nèi)欲霸占林沖妻子，因此結(jié)怨，好友陸謙使詐背叛，高俅設(shè)計(jì)導(dǎo)致林沖誤入白虎堂，杖脊二十，刺配滄州，后野豬林險(xiǎn)遭毒手，幸得魯智深相救。因此，權(quán)貴的迫害、官場(chǎng)的黑暗、官僚的勾結(jié)使林沖陷入絕境，幾近被害，這是林沖遭遇的“社會(huì)的風(fēng)雪”。他從一個(gè)工作順心、生活美滿的幸福者變成一個(gè)鋃鐺入獄、代罪之身的罪犯，忍無(wú)可忍，最終義無(wú)反顧地走上了手刃仇敵的反抗之路。任務(wù)三：探究風(fēng)雪，感風(fēng)雪之妙用活動(dòng)一：俄國(guó)文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)，“偶然性在悲劇中沒(méi)有一席之地”。請(qǐng)大家思考并在共同體內(nèi)討論：陸謙等人為什么要把風(fēng)雪夜定為作案的時(shí)間？明確：1.陸虞侯、富安等人欲借助風(fēng)雪這一特殊環(huán)境，把火燒草料場(chǎng)偽裝成意外失火的現(xiàn)場(chǎng)。2.風(fēng)雪可以掩蓋作案痕跡?；顒?dòng)二：請(qǐng)以“這一場(chǎng)風(fēng)雪是_____，因?yàn)開(kāi)______”說(shuō)話，形成一段完整的表述。例：這一場(chǎng)風(fēng)雪是林沖所處的惡劣環(huán)境，因?yàn)樗簧泶膛錅嬷荩祜L(fēng)雪使他無(wú)法安身。明確：風(fēng)雪，是陸謙等人密謀的重要條件，也是林沖得以僥幸逃脫的救命繩。風(fēng)雪是林沖身處的惡劣環(huán)境，也是林沖直面的社會(huì)險(xiǎn)惡。風(fēng)雪，打掉了林沖所有的內(nèi)心僥幸，澆滅了他最后的殘存幻想，留給他的沒(méi)有歸途，只有直面“風(fēng)雪”的去路。任務(wù)四：風(fēng)雪夜，英雄歸何處？活動(dòng)一：一腔怒火手刃仇敵，是痛快的；然而反抗之后的去路，卻是艱難的。林沖被迫反抗殺人之后，他又做了什么？請(qǐng)從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。明確：將那三人頭擺在山神廟前供桌上，將葫蘆里的冷酒吃盡了，被與葫蘆都扔了，提了槍，便出廟門投東去。表明了林沖此時(shí)拋卻了茍且偷安的幻想，槍代表反抗精神，義無(wú)反顧地踏上了梁山之路?！究偨Y(jié)】草料場(chǎng)被燒，連殺三人，林沖徹底走上了反抗之路。他手刃的不只是仇敵，更是過(guò)去那個(gè)茍且偷安、逆來(lái)順受的自己。從在朝為官到落草為寇，這是他認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的明證。所以，落在林沖身上的風(fēng)雪更是時(shí)代的風(fēng)雪，正所謂“時(shí)代的一粒塵埃落在個(gè)人身上就是一座大大山”。老師寫了一首詞獻(xiàn)給悲情英雄林沖。破陣子·林沖夜奔東京滄城山廟，小鬼判官橫行。名呼禁軍百萬(wàn)重，身如草芥亦微輕。三劫險(xiǎn)喪命。朔風(fēng)急雪烈火，濁酒花槍紅纓。山神廟斷茍且夢(mèng)，怒從心底膽邊生。此去忠義盟！【作業(yè)】再讀《祝?！?，請(qǐng)從情節(jié)、人物、主題自選一角度，探究“雪”或“門檻”在小說(shuō)中的作用，字?jǐn)?shù)300字左右?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】官逼民反忍反教后反思：伴隨著2022年的新課標(biāo)的制定，新課改進(jìn)程加快了，大單元教學(xué)、群文閱讀等新型教學(xué)模式開(kāi)始推行。然而在課改浪潮中，師生時(shí)常帶有疑惑，也并非所有篇目都適合新的教學(xué)模式?；谥T多考慮，我仍然選擇了經(jīng)典的單篇教學(xué)模式。單篇教學(xué)的經(jīng)典性可能也有弊端，就是對(duì)于課而言缺乏新意。于是我沒(méi)有遵從傳統(tǒng)的理清思路、概括林沖性格轉(zhuǎn)變繼而把握文章主旨的教學(xué)思路，而是選擇了“風(fēng)雪”這一突破口來(lái)串聯(lián)全文。準(zhǔn)確理解風(fēng)雪的意義就能理解林沖的性格轉(zhuǎn)變根由，就能切身體會(huì)“官逼民反”的主題。因此在教學(xué)實(shí)踐中，我抓住文章的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，一步步理解風(fēng)雪的意義，從字里行間去體會(huì)風(fēng)雪的作用，由表及里，追根溯源。在此，充分尊重學(xué)生自主探究、合作展示的課堂主體性地位，尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成的成果進(jìn)行總結(jié)、提煉。同時(shí)，能夠利用信息媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境，比如在上課之前播放水滸傳的片頭曲，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。教學(xué)