2023年《鄭人買履》教學設計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《鄭人買履》教學設計收拾

《鄭人買履》教學設計

作為一位出色的教師，時常需要決定好教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是我仔細收拾的《鄭人買履》教學設計，歡迎大家分享。

教材簡析：

課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼決定買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用容易的對話點明他沒買到鞋的緣故。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發(fā)思索。

教學目的要求：

基礎知識：學會本課生字。準確、流利地朗讀課文。背誦課文。

基本技能：能借助解釋理解課文，初步領(lǐng)略課文所講的.道理。

思想教誨：教誨學生做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。

教學的重點：

激發(fā)學生學習文言文的興趣，指導學生朗讀和背誦。

教學難點：

除了延續(xù)了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來，是學習本課難點。

教學時光：

一課時

教學決定：

電腦課件

教學過程：

課前活動：

背誦古詩、詞、文言文。舉行南北對抗賽，講解規(guī)則。

一、導入新課

1、上學期我們學過兩篇文言文，學生們還記得是什么嗎?

(《學弈》《兩小兒辨日》)

學了這兩篇文言文，你們有什么收獲?

小結(jié)：正宛若學們所說，它不但告訴我們一個深刻的道理;而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。

2、今天我們就要再來學習一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣履》。

齊讀課題

二、理解課文

(一)讀準課文，整體感知

1課文學生們已經(jīng)預習過了，學生們再來讀一讀，把字音讀準，控制不準的標出來。

板書：讀準

2學生自由讀

注意那些你控制不準的字的讀音。聽他讀的和你讀的有什么不同?

指名讀正音(吾wú寧nìng度duó度dù)

再指名讀

提醒：有個字出現(xiàn)了3次，兩個讀音。你知道是什么嗎?(度duó——量長短;度dù——尺碼)為什么?(若不知道就留在理解時解決)

齊讀課文

(二)、再讀課文，讀懂理解

1、過渡：看來學生們已經(jīng)能夠準確、流利地把課文讀下來了，下面讓我們仔細地讀課文。學生們先想一想有什么好的主意，能讀懂了這個文言文的小故事?

板書：讀懂

根據(jù)學生的回答相機板書：

(1)結(jié)合解釋;

(2)運用所學;

(3)反復朗讀;

(4)聯(lián)系全文;

2、下面學生們就先自己運用這些主意學習學習，難理解的地方標出來，然后小組交流解決。

(1)學生自學

(2)小組交流

3把你們小組有爭議的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?/p>

要求：他站起來發(fā)言時學生們要仔細地聽，倘若你有看法主意，可以趕緊站起來給以補充、甚至談出你的不同的見解。

哪個小組在理解的時候解決了這個問題?

隨著學生的回答出示句子，重點研究。

可能會出現(xiàn)的問題：

(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)

(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

(鄭國有一個人想去賣一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時，忘懷拿量好的尺碼。)

(3)已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說：“我忘懷拿量好的尺碼來了?！庇谑?，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來時，集市已散了，鞋子也就買成。)

(4)曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

(他說：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳?！?

解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結(jié)運用學習主意舉行學習

(爭議解決了后)

4剛才通過讀你解決了字同、音不同的問題了嗎?

小結(jié)：看來深入得讀就能解決問題!

5哪個小組愿意來講講這個故事，其他小組仔細得聽，看他們和你理解得一不一樣?

(1)不一樣。談出來

(2)一樣。再請學生講一講。

6讀書明理

(1)總算這個鄭國人也沒有買到鞋，為什么沒有買到?你們還想說些什么?

(做事不能過分拘泥于形式，要注重實際。)

(2)教師在讀這篇文章的時候，也一直在思索一個問題，他回來沒有買到鞋，就有人說他，倘若這個人早些告訴他不就買到鞋了?

引發(fā)學生思索看法