心理健康教育心得體會400字(3篇)

第頁共頁心理安康教育心得體會400字(3篇)心理安康教育心得體會400字篇一近年來，全國許多地方積極探究開展中小學(xué)生心理安康教育，不少地區(qū)和學(xué)校在這方面做了大量的工作，也獲得了不少成績。如北京、上海、石家莊等地在開展中小學(xué)生心理安康教育方面都形成了一定的規(guī)模，在組織領(lǐng)導(dǎo)、隊伍建立、教育科研和形式途徑等方面相應(yīng)建立了一套較完好的制度。但是，從全國范圍來看，目前這項工作開展得還很不平衡，受教育觀念和客觀條件等的制約，多數(shù)中小學(xué)還沒有開展起這項教育工作。當(dāng)前，中小學(xué)心理安康教育的主要任務(wù)，一是對全體學(xué)生開展心理安康教育，增強學(xué)生承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的才能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)：二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進展咨詢和輔導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生心理開展特點和身心開展的規(guī)律，有針對性地施行教育;要面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理安康教育有積極的認識，心理素質(zhì)逐步得到進步;要關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo);要以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。施行心理安康教育要浸透在學(xué)校教育的全過程，除了運用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進展教育外，更重要地是開展多種形式的活動和輔導(dǎo)，同時要建立學(xué)校教育與家庭心理教育的溝通渠道，形成有利于學(xué)生身心安康開展的教育環(huán)境。在人的一生中，中學(xué)時期是人生成長的重要階段，也是心理安康開展的關(guān)鍵時期。然而，面對社會競爭的加劇、教育的局限和家庭教育的弱化，不少中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其安康開展。因此，我們應(yīng)該重視對學(xué)生的心理安康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在理解問題、分析^p問題的程度上，而是要可以解決問題，使心理安康教育具有實際意義。通過探究，我認為在學(xué)校里開展心理安康教育應(yīng)該從以下兩方面做起。心理氣氛的創(chuàng)設(shè)是心理安康教育施行的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的起搏器，也是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素;創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主的育人氣氛，能讓學(xué)生在安康的環(huán)境中得到開展。1，建立團結(jié)互助、和諧友愛的班集體。在班里開展互幫互學(xué)、互助互愛的活動，讓學(xué)生之間互相深化理解、互相信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難、有缺點的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里心情愉快、精神放松，以增強其信心，激發(fā)其求知欲，使其英勇面對困難挫折，對別人能理解、尊重、寬容;讓每位學(xué)生都能合群。2，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究說明：和諧、愉悅的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那么，應(yīng)如何減輕或消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)?筆者認為，在教學(xué)中，老師要扮演好引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，營造最正確的課堂氣氛，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生互相協(xié)作、共同探究的精神。3，開展豐富多彩、積極安康的理論活動。學(xué)生由于知識程度有限，不能認識自身的心理現(xiàn)象，有了問題更怕別人知道。因此，對學(xué)生積極地開展一些有關(guān)心理安康教育與輔導(dǎo)的課外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生安康的心理。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生寫心里話日記、周記，進展談話、心理咨詢，設(shè)置悄悄話信箱，與他們進展心靈對話，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進展有針對性的團體輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)。此外，還可以結(jié)合班隊會以及校內(nèi)的理論活動等，進步學(xué)生適應(yīng)社會的才能和心理調(diào)節(jié)才能。蘇霍姆林斯基曾對認知與情感的關(guān)系作了這樣一個生動而貼切的比喻：情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。反過來講，假如分開情感這塊肥沃的土地，也就結(jié)不出良好的開展的果實。我認為：每個孩子的精神世界都是一本獨特、非常耐讀，而且不易讀懂的書。需要老師用智慧和理性去理解，需要老師用理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化，這樣才能結(jié)出良好的開展的果實。1，平等相待，跨越代溝。新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變角色，改變以往居高臨下的權(quán)威心態(tài)，縮短師生間的心距。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氣氛中，能盡情地釋放自己潛在的創(chuàng)造才能，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。當(dāng)學(xué)生的個性有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為自身的健全開展打下堅實的根底。2，傾注真愛，促進內(nèi)化。老師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比擬孤僻，心理也比擬脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為老師應(yīng)深化理解學(xué)生，擅長與學(xué)生溝通，經(jīng)常與學(xué)生談心、交流，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質(zhì)。心理安康教育心得體會400字篇二唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭f的就是我們老師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”作為老師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。老師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。老師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的'態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷保護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。面對新的情況，在推進素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，我想講以下幾點：學(xué)生每天在學(xué)校與老師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學(xué)校中老師是當(dāng)然的主導(dǎo)者、支配者，老師的一個皺眉，一個微笑對學(xué)生的影響，都是深化而長久的。心理安康的老師能很好地設(shè)計促進學(xué)生身心安康開展的良好心理環(huán)境。學(xué)生的害怕、說謊、違抗等心理失調(diào)的原因之一，是與老師的心理不安康有關(guān)。有研究說明，心理安康程度高的班主任，他們的學(xué)生心理安康程度也高，反之亦然。心理學(xué)上有個著名的"羅森塔爾"效應(yīng)，講的是老師的期望對學(xué)生的影響。試驗者從幾個班中隨機抽取出一些個學(xué)生，這些學(xué)生有學(xué)習(xí)好的，大局部是平平常常的學(xué)生，還有一局部差生。然后告訴他們的老師，這些學(xué)生有特殊的潛能，將來會有很大的成就。一年之后，試驗者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生真的個個成為了優(yōu)等生。不管原先的根底是好是差，每一個學(xué)生都比他們原有的程度有了極其顯著的進步。試驗者將試驗的真相及試驗的結(jié)果告訴了老師，老師們也相當(dāng)吃驚。事實上，老師的知識程度并沒有大的變化，僅僅是對學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了改變而已?？梢娎蠋煹男睦韺W(xué)生的影響有多么大??！心境不好的老師，很難營造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩(wěn)定。老師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學(xué)生也會受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳，長此以往，會導(dǎo)致心理問題，甚至疾病。相反，老師心態(tài)安康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會想方設(shè)法不斷改良教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會同樣積極，積極的學(xué)，積極的考慮。因為老師積極的情感、安康的心理睬誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進學(xué)生安康心理的形成，對良好師生關(guān)系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生承受與理解知識均有直接的、積極的影響。如老師心理不安康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為，會采取不合常理的態(tài)度、方法來對待問題，會使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。如今，有的老師常常抱怨如今的學(xué)生越來越難教，老師苦口婆心，竭盡全力地對學(xué)生進展教育，可學(xué)生要么我行我素，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，要么陽奉陰違，使老師難以下臺，這里自然有多方面的原因，但老師心理素質(zhì)不高，沒有形成良好的師生關(guān)系是其中一個重要原因。著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過：不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，假如遇到一位好的老師，學(xué)生由于家境等造成的不安康心理可以得到改變。老師和學(xué)生對立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對立關(guān)系，及對立關(guān)系能否妥善解決，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終決定于老師的心理狀況。學(xué)生的性格正在形成過程中，在學(xué)生的成長過程中，老師是重要的人，是參照，是典范。特別是小學(xué)生，由于認知程度有限，學(xué)生區(qū)分是非的才能還不夠，還沒有形成獨立的自我，很容易模擬別人，尤其是老師和家長。老師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學(xué)生；老師假設(shè)懲罰、報復(fù)學(xué)生，學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣，形成心理障礙；老師處事不公、亂用權(quán)利，會影響學(xué)生對整個社會的看法。心理安康教育心得體會400字篇三9月底的滑縣縣城，已是秋意濃濃。然而，在英民中學(xué)的報告廳，“滑縣中學(xué)班主任心理安康教育”培訓(xùn)正在進展，氣氛時而寧靜時而熱烈。臺下的觀眾側(cè)耳聆聽，不時掌聲雷動。在這里，河南大學(xué)教科院的王瑤教授給大家深化剖析了“青少年的心理特點及教育的考慮”這個問題。這場報告就像一場及時雨，傳遞到與會者的心中。像“學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)”、“高中生喜歡打籃球不想上學(xué)”、“孩子早戀，媽媽偷看日記燒日記”等等案例其實就發(fā)生在我們身邊，只是我們不擅長總結(jié)，沒有積極去找尋病因。只是一味的抱怨孩子不聽話，如今的學(xué)生難管理。就以我們班一個女生為例，七年級時這個孩子很乖，還是學(xué)習(xí)小組長，膽大心細，管理小組很有一套。暑假前我一直考慮到八年級讓她做班長?？砷_學(xué)后，發(fā)現(xiàn)這孩子很令我絕望。上課走神，作業(yè)湊合，有次還發(fā)現(xiàn)涂了紅色口油。更可氣的是，一天我提早到教室，她竟然拿著手機在教室充電。對她的不滿，我像火山爆發(fā)一樣，狠狠地批了她一頓。學(xué)校再三強調(diào)，學(xué)生不允許往學(xué)校帶手機，她帶了，而且公然在教室充電，這不是挑戰(zhàn)學(xué)校制度，挑戰(zhàn)班級紀(jì)律嗎?按照班級紀(jì)律，手機沒收，一直到畢業(yè)歸還。家長需要來學(xué)校說明給孩子買手機的理由，平時對手機的監(jiān)管情況。這孩子知道自己闖禍了，恐怕通知家長，一再表示自己錯了，請老師原諒一次。看到她痛哭流涕的樣子，我又心軟了。我腦子里有兩個小人在打架，一個說不能饒恕她，饒了她，班級紀(jì)律就成了一紙空文，誰還會遵守?一個說，原諒她吧，她也只不過是個12、3歲的孩子。魏勇老師在他著的《怎樣上課，學(xué)生才喜歡》中說“教育要守住一厘米主權(quán)”也就是紅線是一百米，那么我們只能在平安的范圍內(nèi)行使權(quán)利，假如你前進到八十米，九十米，九十九米的地方，沒準(zhǔn)兒紅線就往外面延伸到一百零一米去了?！耙焕迕字鳈?quán)”也告訴我們：哪怕是自由空間只有一厘米，你仍是國王，是有主權(quán)的。所以我反復(fù)考慮，如何讓這孩子認識錯誤，改正錯誤，又能警示其他同學(xué)不犯類似錯誤，而且還可以維護學(xué)校制度，班級紀(jì)律，這“一厘米”之內(nèi)行使權(quán)利。通過促膝長談，她也坦誠地講述了自己的變化過程。這個女孩文筆不錯，我讓她把自己的心里真實想法寫出來，假如能讓老師看到誠意，就可以不再追究這件事。晚上，她把一封長信交給我，題目是《我和老師談青春》。信中寫到：孩子走進青春期，就相當(dāng)于翻開新世界的大門。大人眼中的學(xué)習(xí)頂峰期，人生最重要的黃金階段，對他們來說，卻是最容易以自我為中心的時期。家長稍有打壓，便會出現(xiàn)逆反心理：總想沒事找事，于父母對著干，不和父母溝通交流，只想整天抱著手機，玩游戲、聊qq、上微信……男女生之間朦朦朧朧有了好感，把它作為隱私鎖在心底。開場荒廢學(xué)業(yè)，虛度光陰……看了女孩的來信，我知道了叛逆期孩子的病癥，只是苦于