新形勢下高中育人模式的改革與探索研究

新形勢下高中育人模式的改革與探索研究LT版本號：006第1頁廣東省教育科學(xué)研究項目申請書項目類別：教育科研重點項目項目名稱：新形勢下高中育人模式改革與探索研究學(xué)科分類：教育學(xué)項目負責人：彭柯負責人手機在學(xué)校：大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)(蓋章)廣東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制二〇一四年九月

基本信息項目信息項目名稱新形勢下高中育人模式改革與探索研究項目類別教育科研重點項目研究類型基礎(chǔ)研究申請金額9(萬元)學(xué)科一教育學(xué)-教育管理學(xué)學(xué)科二學(xué)科三計劃開始日期2015.12計劃完成日期2018.5所屬單位惠州所在學(xué)校大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)單位類型中小學(xué)校預(yù)期成果形式論文、研究報告合作單位合作單位名稱聯(lián)系人聯(lián)系電話通訊地址負責人信息姓名彭柯性別男民族漢族出生年月1972.9學(xué)歷大學(xué)本科學(xué)位學(xué)士職稱副高級職務(wù)校長辦公電話0752－5538998手目組成員總數(shù)（含負責人）高級中級初級博士碩士學(xué)士11281038姓名性別出生年月學(xué)位職稱項目分工工作單位研究領(lǐng)域隆海云男1968.6學(xué)士副高級三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究大亞灣第一中學(xué)課堂教學(xué)研究凌敏女1978.8學(xué)士中級三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究大亞灣第一中學(xué)課堂教學(xué)研究盧麗嫦女1974.7學(xué)士中級特色德育模式研究大亞灣第一中學(xué)德育研究陳松亞女1982.1碩士中級特色德育模式研究大亞灣第一中學(xué)德育研究謝淵男1982.4學(xué)士中級三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究大亞灣第一中學(xué)課堂教學(xué)研究甘茂加男1981.11學(xué)士中級特色德育模式研究大亞灣第一中學(xué)德育研究陽波女1984.6學(xué)士中級特色德育模式研究大亞灣第一中學(xué)德育研究陳丹女1982.9碩士中級特色德育模式研究大亞灣第一中學(xué)德育研究陳文婷女1989.5學(xué)士中級三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究大亞灣第一中學(xué)課堂教學(xué)研究陳玉鳳女1986.7碩士初級及以下三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究大亞灣第一中學(xué)課堂教學(xué)研究預(yù)期成果論文（篇）總數(shù)FORMTEXT12其中：核心期刊（CSSCI和北大核心）FORMTEXT1SSCI、A＆HCI、ISSHP收錄FORMTEXT11專著（部）FORMTEXT?????研究報告（篇）FORMTEXT2其他FORMTEXT1經(jīng)費申請表（金額單位：萬元）預(yù)算科目支持經(jīng)費備注（計算依據(jù)與說明）圖書資料費FORMTEXT1.0000萬元FORMTEXT?????調(diào)研差旅費FORMTEXT2.0000萬元FORMTEXT?????計算機機時費及其輔助設(shè)備購置和使用費FORMTEXT2.0000萬元FORMTEXT?????購置文具費FORMTEXT0.5000萬元FORMTEXT?????小型會議費FORMTEXT0.5000萬元FORMTEXT?????咨詢費FORMTEXT0.2000萬元FORMTEXT?????印刷費FORMTEXT0.8000萬元FORMTEXT?????復(fù)印費FORMTEXT1.0000萬元FORMTEXT?????成果打印費FORMTEXT0.5000萬元FORMTEXT?????其他FORMTEXT0.5萬元FORMTEXT?????合計FORMTEXT=fee1+fee2+fee3+fee4+fee5+fee6+fee7+fee8+fee9+fee1099.0000萬元與本項目有關(guān)的其他經(jīng)費來源其他計劃資助經(jīng)費FORMTEXT?????萬元其他經(jīng)費資助FORMTEXT?????萬元其他經(jīng)費合計FORMTEXT=otherFee1+otherFee200.0000萬元項目論證一、研究意義（研究背景、學(xué)術(shù)價值、應(yīng)用價值）（一）適應(yīng)新課程改革的要求新課程的實施為進一步更新教育教學(xué)觀念提供了新的契機和良好環(huán)境?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改革課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，逐步變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式。（二）加強素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育以促進學(xué)生身心發(fā)展為目的，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其綜合能力，轉(zhuǎn)變其學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會生存和生活。（三）尊重學(xué)生認知規(guī)律的要求整體大于部分之和。自主探索、合作交流的課堂教學(xué)，要求在時空上開放，與外界進行多渠道交流，從而使信息量倍增，課堂教學(xué)效果增強。“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式的立足點是“學(xué)生就是學(xué)習主人”的理念。它以地方德育資源為載體，將德育與學(xué)生生活實踐緊密聯(lián)系，探索加強德育實效性、針對性的特色德育創(chuàng)新模式，對于改進學(xué)校德育工作，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實意義。（四）滿足人才培養(yǎng)的時代要求在知識爆炸的時代，知識的多少已不是最重要的，如何掌握知識和運用知識的技能才是教學(xué)的最終目的，教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。由于學(xué)生的學(xué)習活動更多在課堂進行，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為現(xiàn)階段課改研究的重點。另外，新時代對勞動者的道德素質(zhì)也提出了新要求：僅有科學(xué)文化和學(xué)習能力還遠遠不夠，只有德才兼?zhèn)湔卟拍苓m應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會。學(xué)校教育要全面了解和衡量學(xué)生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和行為規(guī)范，促進學(xué)生思想品質(zhì)和知識技能全面提升。二、本項目的研究現(xiàn)狀眾所周知，人的素質(zhì)已成為當今世界綜合國力的核心，綜合國力的競爭進入了以科技和教育為基礎(chǔ)的新階段。隨著素質(zhì)教育深入實施，尤其是新課改的推進，人們對素質(zhì)教育的重要性有了清晰的認識，提升公民素養(yǎng)的要求越來越迫切，全國許多中小學(xué)、乃至高校都在進行素質(zhì)教育實驗的研究。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已成為一些學(xué)校的研究目標和辦學(xué)特色，這些學(xué)校積累了豐富的實踐經(jīng)驗。在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實際，開展新形勢下高中育人模式的改革、探索與研究，主要以課堂教學(xué)模式和德育創(chuàng)新模式研究為抓手。目前，這兩個方面的研究現(xiàn)狀分別為：2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》首次提出“有效教學(xué)”的理念和策略。之后，很多學(xué)校或個人進行了相關(guān)研究，如教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務(wù)平臺“課堂教學(xué)論壇”上，就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進行了在線研討；四川省龍馬潭區(qū)特興鎮(zhèn)中心校開展了提高“課堂教學(xué)有效性”研究。而對“高效課堂”的研究于近些年才興起，由長春出版社出版的熊梅所著的《高效課堂》一書對高效課堂進行了理論探索；山東省安丘市進行了快樂高效課堂的研究；江蘇省盱眙縣明祖陵實驗小學(xué)在課堂教學(xué)方面實施“快樂高效課堂”教學(xué)模式；浙江省建德市啟動“高效教學(xué)、高效課堂”系列研究活動。國外課堂教學(xué)相關(guān)研究更多的是從“有效教學(xué)”（effectiveteaching）的角度進行論述和呈現(xiàn)，該理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，并引起世界各國教育學(xué)者關(guān)注。其主要代表為美國布魯姆的“掌握學(xué)習”模式。近年來，國外許多教育專家對“理解性學(xué)習”做了專門研究。20世紀90年代由斯賓塞基金資助的零點項目和美國哈佛大學(xué)教育研究生院歷經(jīng)10年（1986-1996年）研究，開發(fā)出“為理解的教學(xué)”模式(TeachingforUnderstandingFramework)，簡稱“UFT”。1999年，美國課程研究專家威金斯和麥克泰通過創(chuàng)設(shè)“通過設(shè)計促進理解”理論，將理解劃分為六個維度即：解釋、釋義、應(yīng)用、洞察、移情和自知。當前，我國高中學(xué)校德育模式存在諸多弊端，如德育內(nèi)容狹窄單一，德育模式多“說教”少實踐等。很多教師在講授各種價值觀、道德觀時只停留在理論高度，不注意結(jié)合當?shù)氐掠Y源和學(xué)生實際；只用一些枯燥而又空泛的道理教育學(xué)生，使學(xué)生感覺到事不關(guān)己，甚至厭煩不已。針對當前德育存在的問題，我們試圖通過挖掘、整合惠州市的德育資源，構(gòu)建以地方德育資源為載體的特色德育模式，將德育與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系，探索增強德育實效性、針對性的教學(xué)模式。該項目對于改進學(xué)校德育工作、推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實意義。三、本項目的總體框架和基本內(nèi)容，擬達到的目標（分年度目標及總體目標）（一）總體框架和基本內(nèi)容本課題分為兩個子課題：（1）新形勢下課堂教學(xué)模式“121三案三環(huán)主體課堂”研究；（2）構(gòu)建以地方德育資源為載體的特色德育模式研究。1、子課題一研究的總體框架和基本內(nèi)容1）總體框架：“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式問題的提出、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式研究目標及研究內(nèi)容、”“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式課題界定、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式理論依據(jù)”、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式研究方法、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式實施步驟及具體安排、“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式研究成果及呈現(xiàn)方式2）基本內(nèi)容：“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式研究以“導(dǎo)學(xué)案的編制”、“高效課堂學(xué)習小組建設(shè)”和“主體課堂常規(guī)流程”為基本內(nèi)容。首先，導(dǎo)學(xué)案的編制和使用包括導(dǎo)學(xué)案的編制原則、導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)、導(dǎo)學(xué)案的編制和導(dǎo)學(xué)案的具體使用。其次，高效課堂學(xué)習小組建設(shè)包括合作學(xué)習小組的建設(shè)、合作學(xué)習小組的培訓(xùn)、合作學(xué)習小組的文化建設(shè)和合作學(xué)習小組的評價考核。2、子課題二研究的總體框架和基本內(nèi)容1）總體框架：“多元”育人模式研究；務(wù)實有效的日常行為規(guī)范的培養(yǎng)模式研究；以“做、學(xué)、教”為標志的德育教學(xué)模式研究；以預(yù)防發(fā)展為基礎(chǔ)的心育模式研究；以綜合考評為導(dǎo)向的學(xué)分評價模式研究。2）基本內(nèi)容：①“多元”育人模式研究是以構(gòu)建“人人有才，人人成材”為目標的體系模式的研究。高一年級以“養(yǎng)成教育”為支點，以“行為規(guī)范”為目標，致力培養(yǎng)合格的高中生；高二年級以“發(fā)展教育”為支點，以“陶冶情操”為目標，致力培養(yǎng)成熟的高中生；高三年級以“理想教育”為支點，以“健全人格”為目標，致力培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生。養(yǎng)成在高一，規(guī)范在高一，夯實基礎(chǔ)在高一；拼在高二，發(fā)展在高二，提升智慧在高二；挑戰(zhàn)極限在高三，激發(fā)潛能在高三，提升人生境界在高三。②務(wù)實有效的日常行為規(guī)范的培養(yǎng)模式研究將深化一個中心，抓實兩條主線，強化三個陣地，推行德育課程的六大系列，落實常規(guī)管理七項評價，開展八大德育主題月系列活動，培養(yǎng)學(xué)生十大良好習慣。③以“做、學(xué)、教”為標志的德育教學(xué)模式研究是圍繞“做、學(xué)、教”，在教學(xué)內(nèi)容（有用、樂學(xué)）、教學(xué)方式（項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)）、教學(xué)環(huán)境（創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全的教學(xué)環(huán)境）、課時比例（調(diào)整文化課和德育課的比例）、教材應(yīng)用（開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應(yīng)社會發(fā)展的校本教材）、教學(xué)手段（構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺）等方面進行改革與創(chuàng)新；開發(fā)勵志德育課程系列。④以預(yù)防發(fā)展為基礎(chǔ)的心育模式研究：該育人模式側(cè)重于通過心理健康教育活動培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護和提高學(xué)生的心理健康水平。⑤以綜合考評為導(dǎo)向的學(xué)分評價模式研究：該育人模式側(cè)重于通過評價考核的導(dǎo)向作用來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；對學(xué)生的綜合考評包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評，這是融教育內(nèi)容、教育途徑、教育載體于一體，以學(xué)分的形式對學(xué)生的品德和行為、知識和技能進行考核的綜合評價體系，考評內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生要努力的方向，考評結(jié)果反映了學(xué)生的達成狀況。（二）擬達到的目標1、年度目標前期準備階段（2015.09-2015.12）成立課題組，進行課題設(shè)計，制定研究方案開題論證階段（2016.01-2016.07）舉行開題會，接受專家論證，完善研究方案全面實施階段（2016.08-2017.12）邊計劃、邊實施、邊研究、邊小結(jié)，完成資料積累總結(jié)評價階段（2018.01-2018.05）完成課題研究，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題2、總體目標完成課題的研究報告；在創(chuàng)新中，理論與實踐真正結(jié)合；研究人員積極撰寫論文，獲獎和發(fā)表的相關(guān)研究成果在12篇以上。四、擬突破的重點、擬解決的關(guān)鍵問題及主要創(chuàng)新之處（一）子課題一：1、擬突破的重點和擬解決的關(guān)鍵問題“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式以研究“導(dǎo)學(xué)案的編制”、“高效課堂學(xué)習小組建設(shè)”和“主體課堂常規(guī)流程”為關(guān)鍵?！?21三案三環(huán)主體課堂”模式的提出，尚有不足之處，需要在研究和實踐的過程中不斷的完善，這也成為了本課題研究最終落腳點?！皩?dǎo)學(xué)案的編制”、“高效課堂學(xué)習小組建設(shè)”和“主體課堂常規(guī)流程”是“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式的靈魂，也是本課題研究的關(guān)鍵所在。2、課題的創(chuàng)新之處“121三案三環(huán)主體課堂”要實現(xiàn)六個“轉(zhuǎn)向”：由關(guān)注書本轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的知識儲備、年齡特征和認知特點；由單一的知識目標轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；由單純的傳授轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流；由遠離生活轉(zhuǎn)向營造情境；由傳統(tǒng)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化信息的應(yīng)用；由教師的獨白轉(zhuǎn)向師生之間的對話與交流?！?21三案三環(huán)主體課堂”追求高水平的教學(xué)預(yù)設(shè)，努力實現(xiàn)“課堂變學(xué)堂、教師變導(dǎo)師、灌輸變探究”三大轉(zhuǎn)變。“121三案三環(huán)主體課堂”追求教學(xué)的動態(tài)生成：引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂的主人，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、生動性和創(chuàng)造性，教師和學(xué)生成為課程的有機構(gòu)成部分，成為了課程的創(chuàng)造者和主體。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，讓教學(xué)過程成為了一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。“121三案三環(huán)主體課堂”尊重學(xué)生的學(xué)習權(quán)利和創(chuàng)造性，讓學(xué)生享受學(xué)習過程，在教學(xué)中體悟?qū)W習生活的幸福，使教學(xué)過程為師生幸福生活奠定基礎(chǔ)，這是“121三案三環(huán)主體課堂”的價值追求。（一）子課題二：1、擬突破的關(guān)鍵問題1）以做學(xué)教為標志的德育教學(xué)模式研究。2）以綜合考評為導(dǎo)向的學(xué)分評價模式研究。2、創(chuàng)新之處1）依托本地德育資源，開展以高中部帶動初中部開展豐富多彩的德育活動，在活動中育人。2）有效整合校內(nèi)外德育資源，使學(xué)校德育活動更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。3）特色德育校本課程的開發(fā)和實施，使學(xué)校德育課程化、活動化。4）探索可聽、可視、可行的育人創(chuàng)新模式，寓教于樂，使德育不再是空泛的口頭說教，富有特色的學(xué)校育人模式對同類學(xué)校有一定的借鑒意義。五、本項目的研究方法和研究手段、研究計劃（一）研究方法和研究手段1、子課題一：1）行動研究法。以“學(xué)習、消化、吸收、創(chuàng)新”為原則，以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，在充分借鑒昌樂二中“271”模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合我校實際的“高效課堂”教學(xué)模式。2）觀察法。研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實地觀察課堂：一是日常課堂觀察，二是局外結(jié)構(gòu)觀察；帶著研究的問題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對課堂教學(xué)現(xiàn)象進行觀察、記錄。3）案例研究法。本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價值的案例。4）敘事研究法。教育敘事研究，即教師以敘事的方式表達自己對教育的理解和詮釋。2、子課題二：構(gòu)建基于核心素養(yǎng)提升的創(chuàng)新育人模式，參與課題研究的對象為全校學(xué)生及教師。研究原則主要包括：理論與實踐相結(jié)合原則；客觀性原則；主體性原則；創(chuàng)新性原則。研究擬采用以下方法：1）文獻研究法：搜集國內(nèi)外基于核心素養(yǎng)提升的育人模式創(chuàng)新的相關(guān)文獻，通過對搜集文獻分析整理，充分了解關(guān)于育人模式發(fā)展的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢，為研究的開展奠定基礎(chǔ)。2）調(diào)查研究法：通過多種形式的調(diào)查，了解中學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和社會對學(xué)生素養(yǎng)的期待，了解當前中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。3）行動研究法：通過開展具體的“多元”育人活動，做到在行動中研究。4）個案研究法：不僅研究共性，還要把研究點分解至相關(guān)班級、學(xué)生，從個案中總結(jié)規(guī)律。5）經(jīng)驗總結(jié)法：選擇具有代表性的案例或成功實例進行系統(tǒng)分析，使研究成果上升為系統(tǒng)、科學(xué)的經(jīng)驗和理論。（二）研究計劃本課題研究準備用3年時間完成，分四個階段：前期準備階段（2015.9-2015.12）本階段內(nèi)成立課題組，進行課題設(shè)計，制定研究方案；開題論證階段（2016.1-2016.2）舉行開題會，接受專家論證，完善研究方案；全面實施階段（2016.8-2017.12）邊計劃、邊實施、邊研究、邊小結(jié)，完成資料積累；總結(jié)評價階段（2018.1-2018.5）完成課題研究，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。六、負責人前期研究基礎(chǔ)。近三年來完成哪些重要研究課題，已發(fā)表哪些相關(guān)成果，相關(guān)成果的評價情況（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況）；已收集哪些相關(guān)資料;完成本課題研究的時間保證，資料設(shè)備等科研條件（一）負責人前期研究基礎(chǔ)課題負責人彭柯校長，是惠州市語文首席教師，在省級以上刊物發(fā)表3篇論文：《字從句順明文辨意文言斷句備考方略》發(fā)表在2008年12月《語文學(xué)習報》第126期上；《高中語文課堂提問藝術(shù)》發(fā)表在《廣東教育.教研》2008年第01期上；《巧設(shè)生活場景教〈論語〉》發(fā)表在《師道.教研》2011年第07期上。2007年12月，他參與廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下校內(nèi)課程資源開發(fā)優(yōu)化與有效利用的研究》，擔任課題組第一副組長，負責主持課題研究工作。該課題已于2010年10月結(jié)題。由他主持的廣東省2011年度德育課題《中學(xué)勵志德育創(chuàng)新研究》獲省優(yōu)秀，并獲評惠州市第八屆教育科研成果二等獎。他還主編《文明禮儀與安全》、《勵志德育故事集》等多部校本教材，三次在惠陽區(qū)中小學(xué)德育工作會議上作經(jīng)驗介紹，與省內(nèi)三十多所學(xué)校前來學(xué)習的代表交流。其撰寫的教育論文《德育“四化模式”的內(nèi)涵意義與實施》獲2009年惠陽區(qū)教育系統(tǒng)“師德規(guī)范年”征文比賽一等獎。2009年，他被評為惠州市惠陽區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2010年被評為惠陽區(qū)社會治安綜合治理先進個人，2010年被評為惠陽區(qū)優(yōu)秀教師、惠州市首席教師，2014年榮獲惠陽一中實驗學(xué)校首屆高考功臣獎。課題主要參加者凌敏主任，2011年4月參加廣東省中小學(xué)心理健康教育“十二五”規(guī)劃重點課題《學(xué)生健全人格培養(yǎng)有效途徑研究》，擔任子課題組長。2014年7月，該課題順利結(jié)題。他與課題組其他成員共同撰寫的課題報告《校園文化對學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的干預(yù)》在2013年大亞灣區(qū)優(yōu)秀論文評選中榮獲一等獎，在惠州市獲二等獎；2013年其論文《高中英語的高效課堂教學(xué)體會》獲惠州市二等獎；2014年其論文《從“應(yīng)試”到“應(yīng)適”教育對我的啟發(fā)》獲大亞灣區(qū)一等獎。盧麗嫦主任，曾參加省重點科研課題“學(xué)生健全人格培養(yǎng)有效途徑研究”（已結(jié)題），對如何提升中學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)校德育育人模式有深刻體會。其撰寫的《當代中學(xué)道德教育更應(yīng)凸顯人文關(guān)懷》獲“大亞灣區(qū)優(yōu)秀論文一等獎”；多次參與校心理健康校本教材的編寫，著有《心靈密碼》和校論文集《心靈悟語》。甘茂加老師，曾參加省重點科研課題“學(xué)生健全人格培養(yǎng)有效途徑研究”（已結(jié)題），論文《關(guān)注高中文科班的弱勢群體——男生》在惠州市2014年中小學(xué)優(yōu)秀論文評比中獲一等獎，參與校心理健康校本教材《心靈密碼》和校論文集《心靈悟語》的編寫。（二）已搜集的相關(guān)資料我校為本課題進行了較為充分的資料準備工作。例如：制定了《大亞灣第一中學(xué)高效課堂常規(guī)教學(xué)流程模式》、《大亞灣第一中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案編制與使用方案》、《大亞灣第一中學(xué)高效課堂過程建設(shè)之導(dǎo)學(xué)案模板》、《大亞灣第一中學(xué)高效課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)》、《大亞灣第一中學(xué)高效課堂學(xué)習小組建設(shè)方案》、《高效課堂如何高效》、《導(dǎo)學(xué)案編寫與課堂流程》；赴山東昌樂二中學(xué)習的中青年骨干教師的學(xué)習心得；此外我校藏書豐富，相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)期刊和書籍豐富，知網(wǎng)、超星和維普等學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源也為本課題的開展提供了充足的資料。（三）時間保證本課題組成員均年富力強，具有相關(guān)的理論素養(yǎng)和實踐操作能力，能按照課題要求完成相關(guān)工作。我校為每一位參與課題研究的教師計入相應(yīng)的工作量，有充足的時間保證教師的課題研究。（四）資料設(shè)備1、學(xué)校為課題組提供專用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和辦公場所。2、學(xué)校圖書館藏書10多萬冊可供借閱，其中教育教學(xué)類專業(yè)期刊和專著尤為豐富。3、學(xué)校開通知網(wǎng)、超星和維普等網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)賬號供課題組使用。PAGE簽字和蓋章頁(此頁自動生成，打印后簽字蓋章)申請者：彭柯所在學(xué)校：大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)項目名稱：新形勢下高中育人模式的改革與探索研究申請者承諾：本人符合各項申報條件。本表各項內(nèi)容真實、數(shù)據(jù)準確，不涉密，沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。如果獲準立項，承諾以本表為有約束力協(xié)議，遵守有關(guān)規(guī)定，按計劃認真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果，并按時報送有關(guān)材料。若填報失實和違反規(guī)定，本人將承擔全部責任。簽字：項目組主要成員承諾：本人保證有關(guān)申報內(nèi)容的真實性。如果獲得資助，本人將嚴格遵守廣東省教育廳的有關(guān)規(guī)定，切實保證研究工作時間，加強合作、信息資源共享，認真開展工作，及時向負責人報送有關(guān)材料。若個人信息失實、執(zhí)行項目中違反規(guī)定，本人將承擔相關(guān)責任。編號姓名工作單位分工簽名1隆海云大亞灣第一中學(xué)三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究2凌敏大亞灣第一中學(xué)三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究3盧麗嫦大亞灣第一中學(xué)特色德育模式研究4陳松亞大亞灣第一中學(xué)特色德育模式研究5謝淵大亞灣第一中學(xué)三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究6甘茂加大亞灣第一中學(xué)特色德育模式研究7陽波大亞灣第一中學(xué)特色德育模式研究8陳丹大亞灣第一中學(xué)特色德育模式研究9陳文婷大亞灣第一中學(xué)三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究10陳玉鳳大亞灣第一中學(xué)三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究所在學(xué)校和合作單位承諾已按填報說明對申請人的資格和申請書內(nèi)容進行了審核。申請如獲資助，本單位保證對研究計劃實施所需要的人力、物力和工作時間等條件給予保障，嚴格遵守廣東省教育廳有關(guān)規(guī)定，督促負責人和主要成員以及本單位科研管理部門按照廣東省教育廳的規(guī)定及時報送有關(guān)材料。單位名稱承諾配套經(jīng)費日期所在學(xué)校大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)(公章)(萬元)年月日地市科研管理單位惠州(公章)(萬元)年月日合作單位1(公章)(萬元)年月日合作單位2(公章)(萬元)年月日<projectInfo><subject1Type></subject1Type><subject2Type></subject2Type><subject3Type></subject3Type><projectName>新形勢下高中育人模式的改革與探索研究</projectName><projectType>教育科研重點項目</projectType><researchType>基礎(chǔ)研究</researchType><applyFee>9</applyFee><subject1_1>教育學(xué)</subject1_1><subject1_2>教育管理學(xué)</subject1_2><subject2_1></subject2_1><subject2_2></subject2_2><subject3_1></subject3_1><subject3_2></subject3_2><foundationDate>2015.12</foundationDate><completionDate>2018.5</completionDate><unitName>惠州</unitName><unitType>中小學(xué)校</unitType><schoolName>大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)</schoolName><productMode>論文、研究報告</productMode><summary>強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)已被許多學(xué)校作為其研究目標和辦學(xué)特色，并積累了豐富的實踐和研究經(jīng)驗。在這樣的背景下，我校結(jié)合自身實際，提出了新形勢下高中育人模式的改革與探索研究。主要以課堂教學(xué)模式研究和德育創(chuàng)新模式研究為抓手。在新課程理念下，“121三案三環(huán)主體課堂”教學(xué)模式，是以“合作學(xué)習小組”為學(xué)習載體，以“導(dǎo)學(xué)案”習路線圖，以“自主生疑、互動解疑、內(nèi)化遷疑”為學(xué)習環(huán)節(jié)，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的“主體課堂”。體現(xiàn)先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練，符合學(xué)習的認知規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人;針對當前德育存在的問題，我校試圖通過挖掘、整合惠州市的德育資源，構(gòu)建以地方德育資源為載體的特色德育育人創(chuàng)新模式，將德育與學(xué)生生活實踐緊密聯(lián)系，探索加強德育實效性、針對性的方式與方法，對于改進學(xué)校德育工作，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實意義。</summary><keyWord>新，育人模式</keyWord><qtContent></qtContent><subject1txt>教育學(xué)-教育管理學(xué)</subject1txt><subject2txt></subject2txt><subject3txt></subject3txt><chargerName>彭柯</chargerName><chargerGender>男</chargerGender><chargerNational>漢族</chargerNational><chargerBirthday>1972.9</chargerBirthday><eduLevel>大學(xué)本科</eduLevel><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><professionalJob>副高級</professionalJob><executiveJob>校長</executiveJob><chargerTel>0752－5538998</chargerTel><chargerCell>lt;/chargerCell><chargerEmail>163.com</chargerEmail><chargerId>lt;/chargerId><chargerSubjectType>社科</chargerSubjectType><chargerSubject1_1>管理學(xué)</chargerSubject1_1><chargerSubject1_2>管理理論</chargerSubject1_2><chargerResearch>教育教學(xué)管理</chargerResearch><chargerTalentLevel>國家"百千萬人才工程"人選</chargerTalentLevel><chargerSubjectTxt>管理學(xué)-管理理論</chargerSubjectTxt><fieldNumbers>jk008</fieldNumbers><members><ProjectMember><name>隆海云</name><gender>男</gender><birthday>1968.6</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><title>副高級</title><division>三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>課堂教學(xué)研究</research><orderNumber>0</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>凌敏</name><gender>女</gender><birthday>1978.8</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><title>中級</title><division>三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>課堂教學(xué)研究</research><orderNumber>1</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>盧麗嫦</name><gender>女</gender><birthday>1974.7</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><title>中級</title><division>特色德育模式研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>德育研究</research><orderNumber>2</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>陳松亞</name><gender>女</gender><birthday>1982.1</birthday><eduDegree>碩士</eduDegree><title>中級</title><division>特色德育模式研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>德育研究</research><orderNumber>3</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>謝淵</name><gender>男</gender><birthday>1982.4</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><title>中級</title><division>三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>課堂教學(xué)研究</research><orderNumber>4</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>甘茂加</name><gender>男</gender><birthday>1981.11</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><title>中級</title><division>特色德育模式研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>德育研究</research><orderNumber>5</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>陽波</name><gender>女</gender><birthday>1984.6</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><title>中級</title><division>特色德育模式研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>德育研究</research><orderNumber>6</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>陳丹</name><gender>女</gender><birthday>1982.9</birthday><eduDegree>碩士</eduDegree><title>中級</title><division>特色德育模式研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>德育研究</research><orderNumber>7</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>陳文婷</name><gender>女</gender><birthday>1989.5</birthday><eduDegree>學(xué)士</eduDegree><title>中級</title><division>三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>課堂教學(xué)研究</research><orderNumber>8</orderNumber></ProjectMember><ProjectMember><name>陳玉鳳</name><gender>女</gender><birthday>1986.7</birthday><eduDegree>碩士</eduDegree><title>初級及以下</title><division>三案三環(huán)主體課堂教學(xué)模式的研究</division><unitName>大亞灣第一中學(xué)</unitName><research>課堂教學(xué)研究</research><orderNumber>9</orderNumber></ProjectMember></members><budgetInfo><BudgetInfo><fundsName>圖書資料費</fundsName><fundsAmount>1.0000</fundsAmount><orderNum>0</orderNum><addUse></addUse></BudgetInfo><BudgetInfo><fundsName>調(diào)研差旅費</fundsName><fundsAmount>2.0000</fundsAmount><orderNum>1</orderNum><addUse></addUse></BudgetInfo><BudgetInfo><fundsName>計算機機時費及其輔助設(shè)備購置和使用費</fundsName><fundsAmount>2.0000</fundsAmount><orderNum>2</orderNum><addUse></addUse></BudgetInfo><BudgetInfo><fundsName>購置文具費</fundsName><fundsAmount>0.5000</fundsAmount><orderNum>3</orderNum><addUse></addUse></BudgetInfo><BudgetInfo><fundsName>小型會議費</fundsName><fundsAmount