《管理與思考同行》講座校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

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《管理與思索同行》講座校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

一次又一次的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)每一位參訓(xùn)老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑經(jīng)受了一次次心靈洗禮，從聽(tīng)講座、說(shuō)聽(tīng)課體會(huì)、談困惑，這短暫而又充盈的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可謂是"異彩分呈'啊！為了更多更好地消化這些培訓(xùn)內(nèi)容，現(xiàn)將這些收獲做一整理。

點(diǎn)擊"班主任培訓(xùn)'

本次校本培訓(xùn)，李主任給我們做了《管理與思索同行》的精彩講座。傾聽(tīng)講座，我受益匪淺，不禁掩面反思自己的班主任工作，在心里靜靜試問(wèn)自己想帶出一個(gè)什么樣的班集體。我盼望我的同學(xué)，懂禮貌、守紀(jì)律、有愛(ài)心、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)。我也想讓自己的同學(xué)從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣?？稍趯?shí)際工作中發(fā)覺(jué)同學(xué)的現(xiàn)狀離我們的要求還相差一段距離。他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)有相當(dāng)多的同學(xué)學(xué)習(xí)需要老師提示，他們的紀(jì)律性不是很強(qiáng)有些同學(xué)上學(xué)還會(huì)遲到，做個(gè)課間操嘻嘻哈哈;他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好有的同學(xué)上課了才想起又把書(shū)忘卻在家里這么多的問(wèn)題常常讓我感到苦惱和困惑.在困惑中我嘗試著去解決這些問(wèn)題，這才發(fā)覺(jué)，假如班主任對(duì)待自己的工作，肯上心，肯動(dòng)腦，是可以解決一些看似辣手的問(wèn)題.就拿課間操來(lái)說(shuō)吧，我們班的男孩子總是不能快速站好隊(duì)，在做操之前你推我一下，我拽你一下，要么就是幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn)圈圈。等我發(fā)覺(jué)他們時(shí)，才會(huì)老誠(chéng)實(shí)實(shí)的站好.我發(fā)覺(jué)這一狀況后，總在心理思考如何轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀。有一次，我站在隊(duì)伍的一邊，邊看同學(xué)做操，邊思索。我發(fā)覺(jué)離我最近的孩子由于有了我的監(jiān)視做得特別仔細(xì)。我就想，假如指定這幾個(gè)人為"體操標(biāo)兵'做操的積極性不就有了嗎?于是，做操一結(jié)束，我馬上指定了這幾個(gè)男生并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)，只要你表現(xiàn)突出，隨時(shí)可以替換"標(biāo)兵'里不好的同學(xué)，孩子究竟是孩子，他們的天真、可愛(ài)有時(shí)會(huì)讓你忍俊不禁。有時(shí)，我靜靜觀測(cè)孩子們的表現(xiàn)，發(fā)覺(jué)"標(biāo)兵隊(duì)'的孩子下課以后，顧不上追趕打鬧，抓緊找到自己的位置站好。其他的孩子也在相互提示著"站好，快站好！'老師要"把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。'班主任的工作更要一路與愛(ài)同行，由于有愛(ài)便有一切！

點(diǎn)擊"課堂教學(xué)'

轉(zhuǎn)瞬之間，我當(dāng)語(yǔ)文老師已有十余年了，其間上過(guò)很多節(jié)語(yǔ)文課，也聽(tīng)過(guò)很多節(jié)語(yǔ)文課。每每徜徉在語(yǔ)文課堂里，耕耘在這片充斥誘惑的土地上，心中總是充斥向?qū)Ρж?fù)語(yǔ)文課堂的憧憬。那是一座圣殿，既高遠(yuǎn)，又非遙不可及。它存在于每一個(gè)語(yǔ)文老師的內(nèi)心，而我知道，自己的每一分努力，每一點(diǎn)思索，每一步路，都在通往這座圣殿。

抱負(fù)的語(yǔ)文課堂究竟什么樣？很多名師都形象地描述過(guò)它：教學(xué)"環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏'，同學(xué)"小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開(kāi)'，課堂"有生氣，有進(jìn)展，有創(chuàng)新，不封閉，不留痕'美妙的愿景如同春花"樹(shù)樹(shù)枝枝盡可迷'。這正是語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，無(wú)論從哪一個(gè)角度走進(jìn)去，都會(huì)讓你開(kāi)展無(wú)盡的想象，讓你施展無(wú)窮的創(chuàng)意，去描繪它，構(gòu)建它，豐富它。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)閱歷和本次校本培訓(xùn)，談?wù)勔患褐?jiàn)。

〔一〕抱負(fù)的語(yǔ)文課堂表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同的地方就是"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)'，它以這種獨(dú)特的方式作為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課上，我們要讓同學(xué)用心聽(tīng)講，開(kāi)口說(shuō)話，動(dòng)情朗讀，靜心默讀，要讓同學(xué)圈點(diǎn)批注，品嘗詞句，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，積累感悟。

一班級(jí)有一篇閱讀課《柳樹(shù)醒了》，老師們喜愛(ài)在開(kāi)課前和同學(xué)聊聊"春天里的發(fā)覺(jué)'，如：植物的改變、動(dòng)物的改變、人們衣著的改變等等，以此引出課題。這種漫談式的"導(dǎo)入'往往用時(shí)多，而同學(xué)卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲。

在一次教研活動(dòng)中，我們嘗試這樣導(dǎo)入新課：

師：你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

生：春季。

〔師板書(shū)：春，隨后在"春'字后面畫(huà)橫線：春_____〕

師:誰(shuí)能在"春'字后面添上一個(gè)字或幾個(gè)字組成詞語(yǔ)?

生:春天、春節(jié)、春雨、春風(fēng)、春暖花開(kāi)、春風(fēng)得意

(老師擦去橫線，重新畫(huà)在'春'字的前面:_____春)

師:現(xiàn)在你還會(huì)組詞嗎?

生:立春、陽(yáng)春、早春、初春

(師再擦去橫線，重新加長(zhǎng)畫(huà)在"春'字之后，并加標(biāo)點(diǎn)：春__________)

師:以"春'字打頭，說(shuō)一名話，你能行嗎？

生：春風(fēng)吹綠了小草。

生：春天小燕子飛來(lái)了。

生：春天真美呀！

師："春天真美呀！'是抒發(fā)感情的句子，表示感嘆的語(yǔ)氣，應(yīng)當(dāng)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生：感嘆號(hào)。

師：這么美妙的春光，誰(shuí)都不愿錯(cuò)過(guò)。它也一樣，〔師出示柳樹(shù)圖〕它是誰(shuí)？

生：柳樹(shù)。

〔師隨即板書(shū)課題〕。

這樣的"導(dǎo)入'，融知識(shí)性、趣味性的語(yǔ)言積累、思維訓(xùn)練為一體，是能夠讓同學(xué)在知識(shí)積累和技能培育等方面得到實(shí)惠的。這樣的設(shè)計(jì)表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。

〔二〕抱負(fù)的語(yǔ)文課堂應(yīng)促進(jìn)同學(xué)的生命成長(zhǎng)

閱讀課上，肯定要讓同學(xué)學(xué)有所獲，或獲得知識(shí)，或習(xí)得方法，或觸動(dòng)情感，或提升人格。以同學(xué)為本，我們說(shuō)得許多，但真正落實(shí)到詳細(xì)的操作環(huán)節(jié)上，卻經(jīng)常被忽視。

我們知道，閱讀最重要的就是能有自己獨(dú)特的感受，思維品質(zhì)優(yōu)秀的人總會(huì)有別出心裁的理解或想法，另外，邊閱讀邊在頭腦中產(chǎn)生問(wèn)題更是良好的閱讀習(xí)慣，是思維品質(zhì)優(yōu)秀的表現(xiàn)。

在我的身邊許很多多的教育前輩，許很多多正在成長(zhǎng)中的青年老師，他們的語(yǔ)文課，恬恬淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單，