左右教學反思

第第頁左右教學反思

左右教學反思1

左右，是孩子們在日常生活中常常能接觸到的，所以在設計這堂課的時候，讓孩子能精確的用左右來描述物體所處的位置，是教學的重點；體會左右的相對性，是教學的難點。

我在情境創(chuàng)設中，用讀成語的形式導入，充分調(diào)動同學的學習愛好，之后讓同學體驗左右，讓同學感覺到數(shù)學其實就在身邊，學習數(shù)學是有趣的。在本課教學過程中，對于一班級的同學來說，要講清晰這個問題，單是老師口頭講解并描述，同學理解起來特別地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時，我先通過活動讓同學感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓同學在已有閱歷的基礎上使之獲得切身的體會和理解。

左右的相對性是同學簡單困惑的地方，是本課教學難點，運用設疑的方法讓同學判斷老師舉的是不是右手，引起同學留意，引發(fā)思索，讓同學舉起右手與老師對比，促使同學去體驗感悟；最末老師轉(zhuǎn)身驗證讓同學明白：面對面站著，由于方向不同，左右也就不同。比如，就在這時我播放了一段用自班同學上下樓梯的視頻，問“他們這樣走是靠右側(cè)走的嗎？“讓孩子們明白方向不同左右不同的道理，同時又對同學進行了安全教育和良好行為習慣。在本課的最末更是一個精彩的環(huán)節(jié)，讓孩子們在游戲中更加鞏固和理解左右。

這節(jié)課還有很多欠缺的地方，講到相對性的時候，有的孩子對那段小視頻深表懷疑，有的孩子說他們不是靠右邊走的，我應當讓有迷惑的同學去演一演，親自若過道里走一走，不應當讓其他的同學再去演一遍；找寶藏環(huán)節(jié)，由于自己的疏漏，說錯的了寶藏的位置，還應當點到哪位同學就讓哪位同學站起來，這些都是我應當在以后課堂上應當多加留意的。

左右教學反思2

新宇《左右》是北師大版數(shù)學教材〔一班級上冊〕第五單元位置與順次中的一個內(nèi)容。這節(jié)課的教學目的是通過有趣的詳細活動讓同學體驗到左右的位置與順次，初步培育同學的的空間觀念，讓同學能夠確定物體左右的位置與順次，會用左右描述物體的相對位置，初步培育同學按肯定的順次進行觀測的習慣，使同學在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學中的重點是教會同學認識左右，難點是體會左右的相對性。我在教學中的設計主要通過讓同學體驗左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對性這幾個方面進行的。

一、在情境創(chuàng)設中激發(fā)同學的學習愛好，讓同學初步體驗左右。

俗話說：愛好是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設中，我用謎語的形式導入，充分調(diào)動同學的學習愛好，之后和同學們緊緊圍繞謎底“手”進行初步體驗，通過找一找活動，讓同學體驗左右，讓同學感覺到數(shù)學其實就在身邊，學習數(shù)學是有趣的。

二．為了降低同學理解左右相對性的難度，我先通過活動讓同學感悟左右。

在本課教學過程中，同學對左右相對性的理解是一個重點也是一個難點。對于一班級的同學來說，要講清晰這個問題，單是老師口頭講解并描述，同學理解起來特別地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時，我先通過活動讓同學感悟左右，比如小游戲“聽口令做動作”，說一說文具擺放的位置，自己動手擺一擺等讓同學在已有閱歷的基礎上使之獲得切身的體會和理解。

三．讓同學在活動中娛樂，在娛樂中理解左右的相對性。

本節(jié)課的教學內(nèi)容與同學的生活實際是親密聯(lián)系的，于是在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中我設計了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動，讓同學在娛樂中去體驗左右的相對性。在實際的教學活動中，同學學習的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動中理解左右的相對性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動中體驗和形成詳細的方位及空間觀念。于是讓我意識到在課堂中需要予以同學一個進展的舞臺，予以他們一個進展的階段性，予以同學足夠的學習空間，讓他們真正體會到學習左右的價值。

此外在教學過程中還應恰當?shù)陌才鸥鲗哟沃R學習的時間，不光要傳授知識，更主要的是知識的落實；要合理的安排教學的進度，尤其要著重環(huán)節(jié)的處理。而這些都是我沒有做好的。例如在時間的安排上，感悟左右用了大量的時間，于是在理解左右的相對性上時間就不是很充分，從而沒有很好的突出教學難點，使部分同學在理解上仍有困難。一些小的環(huán)節(jié)，例如在板書左右時應著重強調(diào)它們的書寫，這是我忽視的。此外還應當信任同學，予以他們充當小老師的機會，究竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的能量是有限的，例如在擺一擺這一個環(huán)節(jié)中，完全可以把檢查的主動權(quán)交給同學，這樣就可以節(jié)約很多時間.同時，在活動過程中，還應當著重培育同學的觀測、比較、思索、語言表達的技能，以達到傳授知識、培育技能的雙重教學目的。這些都是我需要學習和進步的地方。

通過這一節(jié)課的教學，通過許多老師對我的評課，讓我意識到自己和優(yōu)秀老師之間存在著差距，存在著不足，缺乏教學閱歷以及駕馭課堂的技能，所以在以后的教學中，我會更加努力，多觀測，多學習，遇到問題多請教，把課堂當做熬煉自己的一個平臺，爭取在以后的教學中再上一個新的臺階！申明：本人保證以上資料屬于本人原創(chuàng)，任何版權(quán)糾紛由本人負責，未經(jīng)本人或授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載〕

左右教學反思3

我所講的是大班數(shù)學《區(qū)分左右》一課。孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、技能還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在游戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設計此節(jié)課時，首先創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學習愛好，采納與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念閱歷。游戲中辨別左右。學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式，表達了數(shù)學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中到處有數(shù)學，這樣設計使本節(jié)課的教學效果很好。

不但激發(fā)了孩子的學習愛好還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參加課堂游戲，喜愛聽老師指揮。達到了讓同學積極參加課堂活動的目的，激發(fā)孩子們的參加意識。通過幼兒的參加，讓孩子們用眼觀測、用口表達、上心思索的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設的詳細環(huán)節(jié)之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的溝通。培育了孩子們的合作技能。本節(jié)課教學效果較好。但也有不足之處。假如我再上這節(jié)課。我會把〔競賽游戲：我說你做〕這部分改成小伙伴之間的互動游戲來總結(jié)本課內(nèi)容。并認識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。

左右教學反思4

1.整節(jié)課洋溢著輕松開心的學習氛圍。

《標準》中特別提出了“情感與立場”的進展目標，我在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的詳細活動激發(fā)同學的學習愛好，使同學在活動中領悟左右。上課前播放節(jié)奏輕愉快潑的兒歌，一方面，有效地清除了同學因很多生疏的聽課老師帶來的焦灼心情，能全身心地投入學習活動；另一方面，通過“喜愛聽的請舉手!”“你舉的是哪一只手?”兩句話很任意地使同學在開心的心情下進入教學情境，從而營造開心的學習氛圍，為提高教學效果做了很好的鋪墊。此后每個環(huán)節(jié)都設計富有情趣的數(shù)學活動和同學喜聞樂見的小游戲，如：摸一摸、動作游戲、對口令等，各個教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。這些生動有趣的活動使同學體會到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)同學學習數(shù)學的積極性。

2.留給同學寬闊的思索與溝通的空間。

在學習過程中，同學難免遇到困難或出錯，假如老師徑直給出答案，同學一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關注同學的自主探究、合作學習，努力使同學自己發(fā)覺解決問題的方法。如：我舉起右手，讓同學說一說我舉的是哪只手，有的同學說左手，有的說右手，這時我并沒有立即下結(jié)論，而是讓同學自己去爭論，溝通自己的想法?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫粉筆字?！薄袄蠋熮D(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了?！痹谒妓髋c溝通中，同學體驗到了左右的相對性，同時也體驗到學習勝利的歡樂。又如：判斷客車轉(zhuǎn)彎時究竟是向哪邊轉(zhuǎn)，由于與客車面對面，有些同學會判斷錯，我也沒有立刻下結(jié)論，而是提示同學我們現(xiàn)在坐在哪里?(坐在客車上)再讓他們爭論溝通，在爭論中他們都想勸服對方。最終統(tǒng)一了看法：判斷客車往哪邊轉(zhuǎn)，要把自己想像成乘車的人。

3.為同學提供了在實踐中探究的機會。

“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。”當同學對“下樓梯時是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭議時，我組織同學進行室外活動――爬樓梯。在備課時，我只預備在教室中間的過道上仿照上下樓梯，但在教學過程中，我感到同學對“左右相對性”的理解程度沒有到位，突然想到同學的教室在一樓，平常上下樓梯的機會不是許多，感覺有須要讓同學親自到真實的環(huán)境去體驗一下，并且進行這項活動并不是一件難事，所以臨時增加了這一個教學環(huán)節(jié)，結(jié)果說明這一環(huán)節(jié)的設置是對的，起到了突破教學難點的作用。又如，我讓同學用橡皮、尺子、小刀等學習用具“擺一擺”，然后我問“從左(右)數(shù)橡皮是第幾個?”(數(shù)一數(shù))，“尺子的左(右)邊是什么?”(說一說)，這些數(shù)學活動使同學獲得徑直的體驗，讓同學在實踐中探究左右的意義，在理解的基礎上掌控左右的位置關系。

4.有欠考慮之處。

當同學得出“上、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時，我滲透了安全教育，但沒有因勢利導讓同學想想在公路上應當怎么走。這說明我的教學思路沒有拓寬，忽視了數(shù)學的生活性，缺乏“大數(shù)學”觀。

在“小游戲――我是小司機”這一環(huán)節(jié)，我要求同桌的同學相互協(xié)作，這樣雖然能運用新知，體會向左轉(zhuǎn)彎和向右轉(zhuǎn)彎的意義，但同桌的同學是同向的，左、右都相同，不能表達出左右的相對性，假如我讓1，3，5排的同學向后轉(zhuǎn)，與后一排的同學面對面，再讓面對面的兩個同學相互協(xié)作，這樣就更能加強同學對“相對時的左右”的理解。

在“動作游戲”這一環(huán)節(jié)里，我喊口令速度稍快，只留意大部分同學的動作，忽視了反應較慢的同學，我也沒有認真檢查較慢的同學是否做對動作，這說明我在教學過程中沒有很好關注同學學習過程的差異性，沒有把“面對全體”這一新理念真正落實到課堂中。

以上幾點不足都說明我駕馭課堂和處理教材的技能還有待提高，在今后的工作中，我要不斷更新教育教學理念，提高自身教學素養(yǎng)，把課改工作做得更好。

左右教學反思5

本節(jié)課是這一單元的難點，對一班級的小伙伴來說左右并不簡單掌控。在設計本節(jié)課時，我從同學最熟識的左手與右手著手教學“左與右”，易于同學的接受和理解。在整個新授過程中，緊緊圍圍著同學身體的某些部位〔如：左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等〕進行教學，既聯(lián)系實際，操作性又強，能使同學自然地、興致盎然地置身于新課的學習當中，有利于同學在輕松、開心的學習氛圍中掌控和鞏固對“左與右”的認識。

依據(jù)一班級的小伙伴年齡小，集中留意時間短，長久性差，留意范圍有限的特點，在教學時我創(chuàng)設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參加活動，動手、動口又動腦，使同學積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正表達了同學是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者、參加者的理念。特別是“擺一擺、站一站”等游戲設計，既激發(fā)了同學的愛好，使同學在開心的游戲活動中鞏固了對“左與右”的認知，又使同學明白了：要明確自己的位置，不僅要分清左邊和右邊，還應弄清在誰的左邊〔右邊〕，即參照物是誰〔這一位置是相對于什么而說的〕。

學習數(shù)學的最終目的是讓同學運用所掌控的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，可以使同學體驗到數(shù)學的價值、體會到學習的歡樂。如，結(jié)合本課時的教學，讓同學了解走路、上下樓梯，包括家長駕車都應靠著路的右邊，把同學的數(shù)學學習拓展到現(xiàn)實生活中，讓同學在生活中進一步體會“左和右”，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)章的好習慣。

左右教學反思6

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程。設計本課時，將從同學己有的生活閱歷和知識出發(fā)，以“活動”為載體，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導同學積極主動的參加到各種數(shù)學活動中來，在活動中認識、在活動中體驗、在活動中思索、在活動中建構(gòu)，讓同學經(jīng)受一個做數(shù)學、玩數(shù)學、用數(shù)學的過程。同時，教學的有效性是教學的生命，所以一切活動又以追求有效為宗旨。

留意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)同學的學習愛好，獲得開心的數(shù)學學習體驗。整節(jié)課的數(shù)學設計留意在“趣”字上下功夫。如教學一開始的摸鼻子的游戲。在探究階段，讓同學在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)受、體驗數(shù)學知識的發(fā)生進展過程——在體驗過程中，還培育了同學的學習愛好；在鞏固拓展時，創(chuàng)設了同學面對面的鞏固對左右認識的游戲活動，課堂上同學始終樂此不疲，愛好盤然。在課結(jié)束的時候，同學照舊趣味盤然。整個數(shù)學學習活動充斥情趣，同學在趣味中體悟，在歡樂中學習。

關注探究過程，實現(xiàn)自主體驗。同學是學習和進展的主體，在數(shù)學教學中要促進同學自主進展，需要著重同學主體意識的培育，鼓舞同學運用自己喜愛的方式進行探宄學習、自我進展。本課的教學力求遵循知識進展規(guī)律和同學的認識規(guī)律，充分調(diào)動同學學習的主動性，重視同學的親身體驗。教學中同學積極參加，動手實踐，經(jīng)受和體驗了知識的形成與進展過程，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體驗到數(shù)學知識來源于生活、服務于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)同學對知識的新奇心，引發(fā)他們劇烈的求知欲望，促進思維的進展。如讓同學找自身的左和右，老師和同學一起玩摸身體左右的游戲……這種“感受”是一種徑直閱歷，是進一步學習的基礎。也是同學進入社會生活、學會生存所必備的本事。

巧設活動情境，體驗生活中的數(shù)學。數(shù)學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內(nèi)容應與同學生活實際緊密聯(lián)系，從而讓同學感悟到生活中到處有數(shù)學，進而有利于數(shù)學學習的生活化、情景化。如：讓同學找鄰居、讓同學上下樓梯。讓同學在操作中感悟，在感悟中溝通，在溝通中形成鮮亮的表象。

整節(jié)課都緊緊圍繞同學的生活實際開展教學，使同學感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學，較好地表達出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同進展的過程。

左右教學反思7

本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學習左右的位置關系。教材是通過有趣的詳細生活活動激發(fā)同學的學習愛好，使同學在生活活動中領悟左右的意義。比如，在教材中安排了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動，從中讓同學感受到學習數(shù)學的有趣和歡樂，使同學獲得積極的情感體驗。同學在此之前已有肯定的生活閱歷，要在閱歷的基礎上增加體驗和理解。

一班級兒童以形象為主，新奇、好動，讓同學在學中玩，玩中學，創(chuàng)設有趣的生活情境，設計有趣的游戲讓同學積極參加其中。由于同學對左右順次的概念比較淡漠、簡單混淆，所以就要從同學的左右手開始，讓同學明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進而了解并熟識左右這兩個位置的關系。同時，我遵循一班級兒童以形象思維為主的特點，讓同學在活動中學習數(shù)學。接下來安排摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學習左右的相對性。加深對左右的理解，同學在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參加到教學游戲中，使他們感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。充分表達以同學為本的理念。

左右教學反思8

左右在平常中常常會用到，所以一開始我就通過提問“平常我們走路時是靠哪邊走？”由此引出左右。在同學知道左右的標準后，我通過幾個活動來加深同學的記憶，如伸伸左右手，摸摸左右耳，拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同時讓同學練習用左，右說一句話，并讓同學溝通左手、右手可以做什么事情，同學對前面的這些知識掌控得還是不錯的。

體會左右的相對性是本節(jié)的一大難點，這要求同學不僅要弄清自己的左和右，還要理解以其它為標準的左右方向。我做了一個練習，

當時我背對著同學舉起我的右手，孩子們都知道是右手，我右手沒放下來，只是轉(zhuǎn)了個身，和同學面對面，再問同學現(xiàn)在我舉的是哪邊手，大部分同學都說成是左手。同學剛建立的左右標準是以自己身體的左右為標準去判斷，現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變他們的認知標準，以面前的人物自身的左右標準去判斷，同學不知所措。對于這種狀況，我覺得只能多練習，漸漸讓同學理解。

關于左右的相對性，有些地方我們成年人都覺得難理解，何況是這么小的孩子呢？所以我也強加了一些標準給同學，對于會動的人，一般要以圖中人物的左右為標準，跟我們自己的左右方向是相反的；而對于靜止的東西，一般是以我們自身的標準去衡量，雖然這樣有些牽強，我想，隨著同學年齡的增長，生活積累不斷豐富，會漸漸理解的。

左右教學反思9

我的教學中，積極做到以下幾點：

1．在同學生活閱歷的基礎上進行學習。

認識左右比認識上下、前后要困難一些，有關的討論說明，同學經(jīng)常在判斷物體的位置時將左右顛倒。對此為了讓同學比較深刻地認識物體的左右位置，本知識點的切入口是放在同學非常熟識的生活習慣上。如要發(fā)言的請舉右手“你會用右手做什么事？”由于同學已經(jīng)有了這些生活的習慣動作，所以一旦與左右的認識結(jié)合起來就簡單為同學所理解，也利于今后的記憶。

2．創(chuàng)設生動有趣的活動情境。

依據(jù)一班級同學的特點，安排了許多生動有趣的活動，如觀測、模擬和游戲等，這些活動的目的是適時的引導同學自主的進行比較、推理與思索，以促進同學自主學習技能的進展。如對“左右”的認識，安排擺一擺活動，由于桌上擺放著幾種水果，同學在說這些水果位置的時候，就可以有多種語言表達方法，而每一種方法的表達都將促使同學進行觀測與思索。

3．教學活動中不忘卻對同學進行良好習慣的養(yǎng)成教育。

例如，在做完律動操以后，引導同學留意是先做左邊，后做右邊的，生活中許多事都是按先左后右的順次。另外，最末一個環(huán)節(jié)，判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎？由于存在著相對性，結(jié)果都是靠右走的。我又不忘卻教育同學在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的好習慣，讓同學學到的數(shù)學服務于生活。

總之，全部教學環(huán)節(jié)和活動的設計，都是為了更好的達到擬訂的教學目標，促進同學的進展，使同學對數(shù)學課產(chǎn)生深厚的愛好，讓他們愛上數(shù)學。

左右教學反思10

1、按部就班的教學方法

依據(jù)同學的實際狀況，對教材進行了修改，由情境引入課題，先認識格子圖上圓點的移動路徑，再說說生活中的前后左右，然后通過前2步的初步感知重點學習公園圖。教學的主體部分以公園圖來帶動，引導同學依據(jù)路徑找地點，再依據(jù)地點找路徑，從而引出如何找一條最近的路徑到達目的地，整個過程都表達了按部就班的方法，條理較為清楚。

2、進行德育滲透

在同學依據(jù)所給路徑畫路徑找地點時，設計了一個“小巧穿過草地前行”的路徑，以此進行德育滲透，同學也發(fā)覺了這一點：穿過草地的走法不好，花草樹木是我們大家的好伙伴，每個人都應當自覺地去愛惜它們，從而使我們的居住環(huán)境更加美妙。落實了課堂教學的情感目標。

存在的問題：

1、組織教學缺乏調(diào)控閱歷，課堂氛圍沉悶，在“找最近的路徑”時可以先由老師以簡約實例引導找最近的路徑需留意什么，怎樣可以避開走遠路，再通過4人小組爭論后，以小組為單位溝通，各自介紹找的路徑，展示多種結(jié)果，并由全體同學選擇最近的路徑，最末得到加論，經(jīng)過的格子越少，就是越近的路徑。

2、對同學認知水平缺乏了解，因而不能很好把握教學內(nèi)容實施過程中的輕重緩急，本班同學理解、思維反應技能差異較大，今后教學中設計的問題可針對不同同學分層，讓全部同學都能參加進來。

3、課堂教學語言平緩，缺乏激情。激情可以在同學中引起共鳴，拉近師生間的距離，把同學吸引過來。課堂語言也徑直影響教學的效果和質(zhì)量。

左右教學反思11

對于大班孩子來說，部分孩子已能正確區(qū)分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。

在活動的開始，我先讓孩子猜謎“手”，每個人都有左右兩只手，哪只手是右手，哪只手是左手。如何才能區(qū)分清晰左右手。右手有什么作用，通過幼兒們的爭論，我們認為吃飯拿筷子，寫字，畫畫的那只手就是右手。然后讓幼兒說說左手的作用，通過游戲，舞蹈發(fā)覺左手協(xié)作右手才能把事情做的又好又快，它們是一對好伙伴，是缺一不可的。接下來我讓幼兒找找我們身上除了像手是一左一右的，幼兒都找的又快又準，也區(qū)分的很清晰。

為了讓幼兒更好的區(qū)分左右，我以游戲的方式進行，如反應游戲＂(伸出你的左手，聳聳你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)＂等游戲。讓幼兒在玩中學，樂中悟。讓孩子在游戲中不斷的感知左右、鞏固對左右的認識，表達了數(shù)學趣味性。

在活動中我還找了六只動物的圖片，依據(jù)看圖區(qū)分左右，左邊是誰，右邊是誰，誰的左邊是誰，誰的右邊是誰。再以自身為中心看看左右邊的人或事物，了解左右對生活的重要性。

本次活動下來，幼兒的參加意識很強。課中結(jié)合了游戲幼兒們更能輕松開心的學習。

左右教學反思12

“左右”這節(jié)課是一班級上冊第五單元位置與順次中的一個內(nèi)容，是在同學學習了前后、上下的基礎上進行教學的。

本節(jié)課通過同學熟識的生活情境和有趣的活動，讓同學認識左右的位置與順次，體會左右的相對性。使同學能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的左右位置關系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應用，感受學習數(shù)學的樂趣。同學能用“左右”來描述物體的位置關系，是本課的教學重點。體會“左右的相對性”是本課的一個難點。

基于以上分析和對本節(jié)課的理解，說說我設計這節(jié)課的一些思路：

首先，設計本節(jié)時遵循了一班級兒童的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學，目的是讓同學在輕松、開心的氛圍中建構(gòu)新知。

其次，在認識“左右”時，為了讓同學比較深刻地認識物體的左右位置，我將切入點放在同學非常熟識的生活習慣上，從讓同學說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好伙伴，并與好伙伴做游戲，通過玩中學，玩中悟，將同學已有的.生活習慣動作，與左右的認識結(jié)合起來便于同學理解和掌控。

再次，我還安排了各種形式的游戲活動，比如：擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發(fā)同學的愛好，使他們在玩中學，在樂中悟。目的是讓同學在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參加到教學游戲中。

另外，在教學“左右”前，同學對左右已經(jīng)有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清楚的認識。為了突破這個難點，我設計了三個活動：老師和同學面對面、同桌面對面、上下樓梯。通過這些活動使同學明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。讓同學握手和實踐活動走樓梯，幫助了同學進一步體驗左右的相對性，訓練同學左、右的方向感，有效地突破方教學的難點。

“左右”這一課，應當是一節(jié)特別活潑、生動有趣的課，但在實際操作中由于自身的一些因素〔比如：水平、性格、年齡等〕的影響，往往會有這樣或那樣的不足。敬請各位聽課老師提出珍貴看法。

左右教學反思13

對于大班孩子來說，部分孩子已能正確區(qū)分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右，而大班數(shù)學活動《區(qū)分左右》的難點就在于孩子的差距較大。老師在制定目標時，既要滿意能夠正確認識左右的孩子有一個提升的過程，那就是以客體為中心區(qū)分左右。然而另一部分孩子也以自身為中心也不能正確區(qū)分左右的話，那么如何讓他去感知以客體為中心區(qū)分左右。兩個不同階段的孩子如何平衡，又能讓兩個階段的孩子都有所提升，成為了本次活動的重點。

為了解決這一難點，我在活動中增加了一個小道具，幫助全部幼兒做到以自身為中心正確區(qū)分左右，那就是在孩子的右手上套一條彩色橡皮筋。

在活動的開始，我先讓孩子猜謎“手”，每個人都有兩只手，右手有什么本事，哪只手是右手，如何才能快速區(qū)分右手，右手有什么本事，通過幼兒的講解并描述，我們?nèi)纪ㄟ^吃飯時拿勺子的、寫字的那只手就是右手然后讓幼兒說說左手的本事，通過游戲舉左右手比如伸拳頭、做剪刀、伸拇指，重點強化右手。通過彩帶幫助幼兒正確區(qū)分左右，既能幫助技能弱的孩子一個反復的提示和自糾機會，也為接下來的以客體為中心區(qū)分左右的環(huán)節(jié)奠定基礎。雖然只是一條彩色橡皮筋，解決了許多的難題。

同時在本次活動中，我以游戲的形式進行，如“快速反應游戲(左手碰左腳、左手碰右腳等)”、“找伙伴”等游戲，讓幼兒分清自己的左邊右邊，讓孩子們了解左右對生活的重要性。讓孩子在游戲中不斷的幼兒感知左右、鞏固對左右的認識，表達了數(shù)學的趣味性，使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中到處有數(shù)學，激發(fā)孩子們的參加意識。孩子們始終能輕松開心的學習。

左右教學反思14

《左右》這節(jié)課的教學是同學在學習了前后和上下的基礎上又學習的一種位置關系。

這部分教材與生活聯(lián)系緊密，同學的學習愛好比較高。愛好是最好的老師，所學的知識越貼近同學的生活實際，同學就越感愛好。因而以此為切入點，讓同學走進同學的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。我設計了這樣的導入：同學們咱們玩一個對口令的游戲吧！同學們一聽到要做游戲興致一下就上來了。“我說上，”“我說下”，“我說大”，“我說斜“我說多”，“我說少”，“我說左”，“我說右”?！澳銈兎磻烧婵欤@節(jié)課我們就來學習左右?！?/p>

思維是從問題開始的，有問題才有思索。古人云：“疑是思之始，學之端?！庇纱丝梢?，培育同學的問題意識特別重要。學校生年紀小，新奇心強，而新奇心是制造的起點，老師要充分利用兒童的心理特點，培育同學的問題意識。要解放同學的大腦，讓他們敢想；解放同學的嘴，讓他們敢問。要引導同學積極參加到認識活動中去，自己去發(fā)覺問題，提出問題。對于一班級同學，首先要培育同學敢于問“問題”。

我先引導同學說出圖上擺放的學具后，讓同學根據(jù)肯定的順次再來說一說學具是怎樣擺放的。然后出示練習內(nèi)容，在同學回答完練習上的內(nèi)容后我適時進行引導，你能象黑板上出示的這道練習這樣提出問題嗎？同學的思路被打開，提出了特別有趣的問題。第一個孩子說“格尺的左邊和右邊都是什么？它們都是什么外形的？”聽課的老師都發(fā)出了會心的微笑，其實這節(jié)課的內(nèi)容就是學會辨別左右，跟外形沒有關系，但是既然孩子提出了問題，并且不是什么不合理的問題，所以我仍舊很興奮的組織同學回答他提出的問題。

在練習的設計上，我結(jié)合同學的生活閱歷和學習的知識設計了富有情趣和意義的活動——找住址，使同學切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，加強了同學對數(shù)學知識的應用意識?！吧顢?shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學技能的過程中，老師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參加關懷同學生活過程中，老師引導同學學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近同學的生活水平，符合同學的需要心理，而且也給同學留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。

本節(jié)課中，我利用多媒體為同學創(chuàng)設了生動、直觀的活動情景，充分調(diào)動了同學的積極性。在實施開放式的教學的過程中，培育同學主動探究、敢于實踐、擅長發(fā)覺的科學精神以及合作溝通的精神和創(chuàng)新意識。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機的結(jié)合起來，將同學自主學習與創(chuàng)新意識的培育