金華的雙龍洞第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題記金華的雙龍洞年級(jí)四年級(jí)課時(shí)第一課時(shí)備課人陸垚教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。課文按兩點(diǎn)線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。課文按兩點(diǎn)線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過讀文讓學(xué)生理清作者游覽金華雙龍洞的路線，了解按游覽的順序繼續(xù)游玩的過程。品讀課文，學(xué)習(xí)寫景物不可面面俱到，要有所側(cè)重，抓住重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。2.通過默讀課文，理清作者游覽雙龍洞的順序。3.有感情地朗讀課文，圈畫出雙龍洞洞口、外洞、孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1.你去過哪里游玩？2.這么有趣的游玩經(jīng)歷你會(huì)用文字把它記錄下來嗎？3.葉圣陶先生就記錄了他游覽金華雙龍洞的過程。齊讀課題。這里的“記”就是？（記載、描寫的意思）二、初讀課文。1.葉圣陶先生同學(xué)們都很熟悉了，我們讀過他許多文章，有《綠》《荷花》《爬山虎的腳》。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，讀了課文，你知道雙龍洞在哪里嗎？課文的第一自然段就告訴了我們游玩的時(shí)間和地點(diǎn)。指名朗讀第一自然段。（出示地圖）浙江省在我們江蘇省的南方，在浙江省中部有一個(gè)城市“金華市”，雙龍洞就在金華城邊。2.我們一起讀一讀這一自然段。3.想要去雙龍洞游玩還要讀好課文里這些難讀的詞語，請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀，小老師來領(lǐng)讀。一簇蜿蜒肩背臀部突兀森郁一團(tuán)漆黑1.下面就讓我們跟隨葉圣陶先生的文字，走進(jìn)金華的雙龍洞。四人小組分自然段輪讀課文。課文很長(zhǎng)要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.前面我們說了這是一篇游記，作者按照游覽的順序來記敘自己游玩雙龍洞的，那么，他游覽的路線是怎樣的呢？老師這里有一張路線圖，你能通過默讀課文，幫助自己補(bǔ)充完整這張路線圖嗎？老師這兒有一個(gè)“友情提醒”，既然游的是雙龍洞，那作者一定會(huì)仔細(xì)去看一看雙龍洞的重要景點(diǎn)，你在默讀課文時(shí)可以格外留意那些與雙龍洞有關(guān)的景點(diǎn)，一邊讀一邊圈一圈，它也許可以幫助你完成這張路線圖。書寫的時(shí)候注意坐姿，把字寫端正。3.學(xué)生完成學(xué)習(xí)單“游覽路線圖”4.實(shí)物投影下展示學(xué)生填寫的“游覽路線圖”總結(jié)：葉圣陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞”的順序游覽雙龍洞的。三、精讀課文4-5自然段。葉老是怎樣把各處景物的特點(diǎn)寫清楚的呢？我們先來研究描寫“洞口”的這一段。1.有聲思維示范閱讀“洞口”部分。你發(fā)現(xiàn)我是怎樣讀書的嗎？你看，我想這樣讀一讀，想一想，圈一圈（板書），我就找到了洞口的特點(diǎn)——寬（板貼）2.師生共同閱讀“外洞”部分。一生指名朗讀描寫“洞口”部分語句，全班補(bǔ)充說出讀出的感受。3.“孔隙”①我們研究完了洞口和外洞，接下來是“空隙”了。這段文字特別長(zhǎng)，很難讀，請(qǐng)3位讀書高手給大家讀一讀，拿起課文紙仔細(xì)聽，邊聽邊想文章寫了些什么。②剛剛在朗讀的時(shí)候我們把這么長(zhǎng)一段文字分成了三部分（ppt出示分層）。你讀的這段話寫的是（小船，貼板貼），第二位同學(xué)讀的內(nèi)容描寫了（小船進(jìn)出的方式，板貼），最后一位同學(xué)讀的是（作者坐在船里的感受，板貼）總結(jié)：原來葉圣陶先生是從這3個(gè)方面來描寫“孔隙”的。③那么描寫孔隙為什么要寫到“船”“進(jìn)出方式”和自己的“感受”呢？從這些地方我們能體會(huì)出“孔隙”什么樣的特點(diǎn)呢？我們仔細(xì)來品讀。④小組合作：默讀課文第5自然段，找一找空隙有什么特點(diǎn)，在文章中圈出來。在四人小組中說說，你是從哪些語句中感受到孔隙的特點(diǎn)的。友情提醒：用上我們剛才總結(jié)的讀書方法“讀一讀、想一想、圈一圈”。⑤全班交流。你們小組覺得“孔隙”的特點(diǎn)是？（窄?。┩鈫幔窟M(jìn)出工具——船小我們先來讀讀對(duì)進(jìn)出孔隙的船的描寫，你能感受到“孔隙”之小嗎？你關(guān)注到了這條船只夠“兩人并排仰臥”--你覺得著小船大概有多寬？比我們的課桌還窄，真是一條小船。你注意到了嗎？平時(shí)咱么乘船都是坐船，而這里卻是？（仰臥）在朗讀的時(shí)候他抓住這兩個(gè)詞“剛”“再?zèng)]法”讓我也感受到船很小。女生讀總結(jié)：這孔隙只能容下這樣小小的船進(jìn)出，雖然寫的是“船”可讓讀者處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。進(jìn)出方式這小船是如何進(jìn)出孔隙的呢？指明說。文章中是這樣描寫的（指名讀）這樣獨(dú)特的行船方式在別處從沒見過。老師這有一艘小船，請(qǐng)兩位工作人員結(jié)合黑板上的圖給大家解釋一下進(jìn)出孔隙的方式。采訪一下工作人員：為什么采用這樣獨(dú)特的方式呢？哦，原來只能用這樣的方式，就算是這么小的船在里面也沒有辦法掉頭，只能直進(jìn)直出，這個(gè)孔隙真的是太小了。感受從作者的感受你又體會(huì)到什么？引導(dǎo)換詞體會(huì)：“沒有一處不貼著船底了”補(bǔ)充出示并點(diǎn)擊變色“貼”：這里的“貼”字還能換成什么詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺得哪個(gè)好？（體會(huì)到是緊緊地挨著，從而感受到孔隙的低矮）讀一讀這句話，體會(huì)著必須緊緊的挨著船底的感覺。“眼前昏暗、都朝我擠壓、稍微抬起一點(diǎn)兒……準(zhǔn)會(huì)……”怎么會(huì)有這樣的感受？有人真去測(cè)量了這孔隙的高度，只有一尺低（出圖）。如果讓你臥船過孔隙，你的心情如何?帶著這樣的心情，讀出你的感受。其實(shí)通過讀小船的樣子和行船的方法，我們已經(jīng)能夠體會(huì)到孔隙的窄小了，作者為什么還要寫自己的感受呢？這段文字，沒有一個(gè)“小”字，字里行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮，讓我們的心也隨著作者進(jìn)入孔隙緊張起來。梳理：孔隙的特點(diǎn)就是窄小，作者是怎么把孔隙窄小這個(gè)特點(diǎn)寫清楚的呢？你看，他寫了從外洞到內(nèi)洞的進(jìn)出工具——小船是如此之小，突出了孔隙的??；也寫了從外洞到內(nèi)洞這段獨(dú)特的進(jìn)出方式，突出了它的