2023年人教版初中語文八年級上冊《記承天寺夜游》教案（一）

2023人教版中語文八年級上冊《記承天寺夜游》教案（一）

一內容解讀

1.起筆扣題，導引題旨。

“元豐六年十月十二日夜”起筆一句，直接點明時間，并用“夜”

字扣題，導引題旨?！霸S六年”不僅交代了時間，還暗示出此文的

寫作背景：元豐三年，蘇軾因反對王安石新法被貶為黃州團練副使，

身受監(jiān)視，近乎流放，心情自然憂郁。事隔三年，蘇軾境遇如何呢？

“十月十二日夜”點出具體的時間。農歷十月十二日正值初冬，有圓

月升掛，寒意初襲。

2.寂寥無趣，尋友賞月。

“念無與為樂者”，“念”由“行”而起，“行”因“念”而延

宕，作者的情感也顯得搖曳起伏。究竟與誰一起賞月，才不致辜負如

此良夜？在這貶居的寂寞中，誰又能與“我”共同賞月呢？“遂至承

天寺尋張懷民”，“念”已定，于是徑直到承天寺找張懷民。下筆十

分輕淡，實則意味深長，又為下文張本?！皯衙褚辔磳嫞嗯c步于中

庭”，相同遭際，相似處境，張懷民也是一樣無眠，于是兩人一起到

院中散步賞月。以上為敘事部分，雖短短三句，卻起伏跌宕，含意微

妙。

3.月光如水，妙筆勾勒。

接下來是寫景?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、苻交橫，蓋竹柏影

也。”月光灑滿庭院，如同積水一般，清澈透明，竹柏的影子，映于

地上，如水藻、存菜縱橫交錯?！胺e水空明”寫月光的空靈清澈，“藻、

存交橫”寫竹柏倒影的清麗淡雅。庭中景物，渾然一體，不知是月光

化為積水，還是積水反射了月光。作者僅用18個字，就創(chuàng)造出一個

空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙世界。這空靈的境界，也許正

是作者彼時心境的寫照。

4.巧用反問，妙抒感悟。

最后是議論抒懷。“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人

者耳?！痹乱钩Ｓ校癜赜白右彩菍こ＞拔?，為何此次夜游令人印象

深刻？只因為有我們兩個“閑人”在欣賞啊。境由心生，景因人異,

正是審美的妙趣所在。寥寥數(shù)語卻意味雋永：貶謫的悲涼、人生的感

慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

二技法總結

1.抓住特征描寫景物。

作者描繪庭院的月景，富有特色?！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、

存交橫，蓋竹柏影也?！比錈o一字寫月，而又無一字不在寫“月”。

月光臨照，“庭下如積水空明”，可以想見月色之明；“水中藻、存

交橫”可以想見月光之清。這樣的月光照著竹葉柏枝，投影在地上,

才會形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈，描繪了一幅美

妙的月夜之景。

2.景中有情，情景交融。

本文寫景，景中有情。作者見“月色入戶”則“欣然起行”，歡

喜之情，溢于言表?！澳顭o與為樂者”“遂”“尋”等無不顯露出作

者思想感情的微妙變化。結尾更是用“閑人”表達了作者雖遭貶謫,

但仍曠達、樂觀的心情。

三主題概括

《記承天寺夜游》一文以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、

疏影搖曳、似真似幻的美妙世界，抒發(fā)了作者被貶謫的悲涼、對人生

的感慨、賞月的欣喜和漫步的悠閑心境。

1.作家作品

蘇軾(1037—1101),北宋文學家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉

山(今屬四川)人。蘇洵之子。嘉祐進士。初任朝官，因反對王安石新

法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后因“烏臺詩案”

罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、潁州等，官至禮部尚書。

后又貶謫惠州、僧州。北還途中病死常州。南宋時追謚文忠。與父蘇

洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大

家”之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。

與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，對后代很有影響。與辛棄疾

并稱“蘇辛”。擅長行書、楷書，取法王羲之、顏真卿、楊凝式，而

能自創(chuàng)新意。用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣。與黃庭堅、米芾、蔡

襄并稱“宋四家”。詩文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂府》。

2.作品背景

宋神宗時，蘇軾因為反對王安石推行新法，招致政敵的彈劾。其

政敵以蘇軾有諷刺新法的詩句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他抓捕

入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。出獄后，蘇軾被貶為黃州團練副

使。這是一個有職無權的閑差，實際上跟流放差不多。《記承天寺夜

游》寫于元豐六年(1083)。當時，蘇軾被貶到黃州已經(jīng)有四年了。在

這篇短文中，他對月夜的景色做了美妙的描繪，真實地記錄了他當時

生活的一個小片段。

1.給下列加點字注音。

解衣（ji6）迄至（sul）未寢（qin）?r（xing）

2.積累文言詞匯。

⑴畬無與為樂者（考慮，想到）

（2）年I與步于中庭（共同，一起）

（3）庭下如積水室里（形容水的澄澈）

（4）覆竹柏影也（大概是）

（5）但少閑人如吾兩人者耳（只是X語氣詞，相當于“罷了”）

3.一詞多義。

與①念無與為樂者（連詞，和）

②未復有能與其奇者（參與。這里有“欣賞”“領悟”的意思）

4.古今異義。

但少閑人如吾兩人者耳（古義：只是。今義：但是，表轉折關系

的連詞）

5.參考譯文。

元豐六年十月十二日夜晚，我解開衣服，正打算睡覺，這時月光

照進門里（十分美好，動人游興），（于是）我高興地起來走到戶外。想

到?jīng)]有人與我共同游樂，于是來到承天寺找張懷民。張懷民也還沒有

睡覺，（于是）我們一起在院子里散步。庭院中的月光如積水般清明澄

澈，仿佛有藻、苻交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。哪一夜沒

有月光？哪里沒有竹子和柏樹？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

【教學目標】

1.借助注釋和工具書自主閱讀課文，積累常見的文言實詞和虛

詞。

2.通過多種朗讀方式，借助聯(lián)想和想象，品味寫景的句子，賞

析作者獨特的寫景手法；通過探究式活動，體會作者寄托于景物的情

感，理解其心境的變化，掌握寫景抒情的手法。

3.結合背景資料，理解“閑人”的深層含義，領會蘇軾樂觀曠

達的人生態(tài)度，激發(fā)學生積極向上的精神。

【教學過程】

一導入新課

導入一月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人

墨客借月抒懷。李白就有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，

對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的感懷，今天我

們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞

吧。（板書課題）

導入二上課之前，我想請大家一起玩?zhèn)€猜謎游戲。

他是詩人，是“一個無可救藥的樂天派”“一個月夜漫步

者”，，一個生性詼諧愛開玩笑的人”；

有著“但愿人長久，千里共嬋娟”的心愿；

有著“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲思；

有著“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的深情；

有著“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”的興致；

有著“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的曠達。

你猜出來他是誰了嗎？（學生答：蘇軾）

沒錯，今天我們就是要學習蘇軾的另一篇佳作——《記承天寺夜

游》。

二讀文章

1.請同學們聽讀課文，明確讀音、標清停頓。

2.全班齊讀，讀出味道。

①“月色入戶，欣然起行?！?/p>

朗讀指導：“入”，照入，表示一種主動的狀態(tài)；“欣然”，高

興、愉快的樣子。朗讀時語調應上升，讀出喜悅的味道。

②“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！?/p>

朗讀指導：“念”，考慮，想到；“遂”，于是，就?！澳睢弊?/p>

后需停頓，讀出思索的味道，“遂”應重讀，讀出做好決定的味道。

③“懷民亦未寢，相與步于中庭?！?/p>

朗讀指導：“亦”，也；“相與”，共同，一起?！耙唷弊謶?/p>

讀，讀出驚喜的味道；“相與步于中庭”應緩讀，讀出悠閑從容、輕

松自在的味道。

3.通過朗讀，我們可以知道課文寫了一件什么事情呢？用簡潔

的話表述。

【明確】元豐六年十月十二日夜晚，蘇軾和張懷民在承天寺的院

子里散步。

三賞月景

蘇軾與張懷民閑庭漫步，他們眼前出現(xiàn)的是怎樣一幅美景呢？

1.教師朗讀，學生思考：作者筆下的月色有什么特點？

【明確】空明。

2.賞讀“庭下如積水空明”。

⑴把這個“如”字刪掉，“庭下積水空明，水中藻、芳交橫”，

你覺得可以嗎?

【明確】不可以。因為積水是作者想象出來的，如果沒有“如”

字的話，就變成真實的了。

(2)這里運用了什么修辭手法？

【明確】比喻，將月光比作積水。

(3)作者將月光比作積水，那么月光和積水之間的相似點是什么

呢？

【明確】清澈透明。

教師總結：庭院本沒有積水，但是作者將傾瀉在地上的月光看成

透明的積水，由此可見當時月色十分空明澄澈。

3.賞讀“水中藻'若交橫，蓋竹柏影也“。

(1)這句話描寫的是水中的藻芳嗎？有什么依據(jù)？

【明確】不是，寫的是竹柏的影子。從''蓋"字可以看出，“蓋”

的意思為“大概是”，這說明了這句話并非在寫水中的藻存。

(2)“蓋竹柏影也”應讀出一種什么感覺？

【明確】恍然大悟。

(3)竹柏影子的特點是什么？這樣寫有什么好處？

【明確】特點是“交橫”。好處是通過寫竹柏影子相互交錯的細

節(jié)，從側面襯托出月光的皎潔、透亮。正是有了“空明”的月光，才

有竹柏的影子，才能清晰地看出竹柏枝條交橫的樣子。

教師總結：對“庭下如積水空明，水中藻、存交橫，蓋竹柏影也”

一句，曾有人評價它“不著一字，盡得風流”。作者巧用比喻，融直

接表現(xiàn)和間接表現(xiàn)為一體，將月光比作澄澈的積水，直接表現(xiàn)出了月

光的皎潔；接著將竹柏的影子比喻成水中藻存，間接表現(xiàn)月色之亮。

全句看似無一字寫月，實則處處皆在寫月。

四悟情感

1.請找出課文中蘊含作者情感的句子讀一讀，說說你感受到了

什么。

(1)“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?！?/p>

“欣然”是什么意思？表現(xiàn)出作者什么樣的情感？

【明確】“欣然”的意思是“高興、愉快的樣子”，這表現(xiàn)出作

者因為突然闖入的月色，萌生了夜游的興致。從下文的''遂至承天寺

尋張懷民”也可以看出作者的歡喜之情。

(2)“懷民亦未寢，相與步于中庭?！?/p>

①這句話中，哪些字詞表現(xiàn)出了作者的情感呢？

【明確】“亦”字生動地寫出了蘇軾發(fā)覺友人與自己一樣并未入

睡的驚喜，這是一種找到知己的喜悅。”相與步于中庭”寫出了作者

沉醉于月色的悠閑、自在。

(3)“庭下如積水空明，水中藻、苻交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

①我們已經(jīng)分析過了蘇軾筆下空明的月色，那你認為作者對這月

色的態(tài)度是怎么樣的呢？請找出依據(jù)。

【明確】作者十分喜愛安靜祥和、澄凈明亮的月色，從“欣然”

和“樂”字可以看出。

②庭中的景色肯定不只有這小小的竹柏影子，為什么作者唯獨描

寫了月色下的竹柏呢？

【明確】“竹柏”暗示著作者堅守澄澈本心的情操，說明作者夜

游時在幽靜空靈的月色的感染下，內心逐漸歸于平靜、安適。正所謂

一切景語皆情語，這幽靜澄澈的月景正是蘇軾內心的寫照。

2.通過上述分析，請你說說蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化。

【明確】憂愁一喜悅一釋懷、曠達。

3.師生共讀：”何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者

耳。”

(1)這幾句話是什么意思？其核心詞語是哪個？

【明確】哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和柏