初中英語培訓心得體會5篇

2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)23/23初中英語培訓心得體會5篇篇一：初中英語培訓心得體會

初中英語培訓心得體會

桐鄉(xiāng)求是實驗學?！芊骄?/p>

這學期我參加了90學時集中培訓，通過這次培訓，我對英語教學有了新的認識。我從事初中英語教學已有8年了,本次培訓活動,為我們教師創(chuàng)造了一個良好的學習機會。我抱著一個積極的學習態(tài)度,認真聆聽專家講座,學習教學相關策略。通過這次培訓我有了一下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變英語教學方法過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。

提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創(chuàng)造性運用教材

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

5.要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：（1）激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的數(shù)字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。（3）鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教

育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現(xiàn)在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學?？赡芨臼切瓮撛O，名不符實；所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規(guī)律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。

教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處?，F(xiàn)在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程。

總之，通過這次學習，我學到了很多，教學水平也有了一定的提高，希望下次還有這樣的機會，可以讓本人的教育教學水平更上一層樓。

篇二：初中英語培訓心得體會

中學英語教師培訓心得體會

西安市周至縣西巖坊中學郭雅杰2013年7月5日至7月15日西安市教育局和西安外國語大學聯(lián)合組織了中小學英語教

師培訓。我有幸參加了本次培訓。在培訓期間，為我們上課的有各名校的專家教授，也有來

自教學一線的名師。培訓內容有語法，語音，閱讀，聽說，寫作，文化背景以及英語教學方

法的介紹和指導，讓我們在異國歷史，文化習俗的氛圍下自然的感受語言，掌握必要的實用

性和實際技巧。其實，我們從老師那里學到的不僅僅是英語口語，西方文化常識，我們還學

到了英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開

眼界的，都是值得我們學習的。我將從以下幾個方面來談談自己在這次培訓中的一些心得和

體會，和大家分享一下我的學習感受和成果！

一、重新認識了自我

讓我感受頗深的是外籍老師meg，她的熱情始終感染著我，我明白了作為一名教師，加

強學習，善于學習，提高自身的整體素質是很重要的，而且我們要把學到的知識應用到教學

實踐中去，一步一個腳印。她為我們詳細講解了英語口語的使用環(huán)境，讓我們認識到自身水

平的差距，通過觀看優(yōu)秀的教學片斷，我學到了很多好的教學方法，相信下學期我會將之用

于教學之中的。

外教的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言

環(huán)境。強調詞匯和語法知識使教師經(jīng)常當眾打斷學生的發(fā)言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，

學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全

的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自

我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語

能力才會不斷的提高。

二、對英語課堂教學有了新的認識通過聽教授的一些教學技能，我對英語課堂教學也有了一個全新的認識，英語課以語言

對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點。在教學

總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信；在課程實施上注重創(chuàng)造學習環(huán)境和提高學習效

率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學的目標上，注重培養(yǎng)語感和

交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、

寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的

基本素質。

三、對教材的把握有了一個整體的認識作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不乏包括師生互動，學生主體等，

但我覺得關鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教

材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、

說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一

個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，

真正喜歡上英語課堂。

四、對英語課堂教學有了新的認識此次培訓，讓我久久難忘的是莊力老師的講座，聽莊老師的英語技能課，讓我有一種身

臨其境的感受，好像自己就是學生一樣，很想?yún)⑴c他那形式多樣、簡單易懂、輕松愉快的各

類游戲活動。每一個活動目的明確，貼近生活，適合各個年齡段的學生使用。莊教師在處理

pairwork和groupwork部分時，不但要讓學生讀，還讓學生以不同的方式寫，由句——篇、

由原創(chuàng)版——修改版——美術版。一次和一次的要求不同，每次給學生一個新的形式，其實

在做重復的工作。從而達到了既提高學生的學習興趣，又把所學知識牢固掌握的效果。聽莊

老師的課，總感覺時間過得好快，不舍得離開他的課堂，因為能讓我們收獲之多，受益之深。培訓學習的過程，也是我不斷成長的過程。在培訓過程中，我認真聆聽專家們的講座，

細致地整理學習筆記，積極參與課堂互動，主動與同行學習，每天晚上溫習當天所學知識。通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、

教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計

的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論。同時我也會傳承學習的精神，發(fā)揮好示范引領作用。在西安外國語大學我接受了高質量、

最前沿的培訓，我會主動發(fā)芽、成長、開花、結果，將所接受的教育，傳遞給更多的老師，

讓新的理念點燃更多發(fā)展的火炬，在自己的工作單位帶領廣大一線教師，做教育教學改革的

排頭兵。學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，捕捉教育良機，

發(fā)掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，

并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發(fā)學生的學習動

機，讓我們的課堂更具有生命活力。我要把在培訓班收獲的感動化為力量踏上三尺講臺。教

育之路，“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。感受培訓，如沐春風——享受快樂！總之通過這次培訓感到肩上的擔子更重了。非常感謝西安市教育局和西安外國語大學組

織的這次培訓，給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學工作中勤于思

考，善于分析，努力成為一名合格的中學教師，有效地開展中學的英語教學工作。篇二：初

中英語教師培訓心得體會初中英語教師培訓心得體會這學期我參加了初中英語青年教師多課型課堂教學培訓活動，通過這次培訓，使我對我

縣的自主教育課堂教學改革以及新課改都有了一定的認識。教學改革對于我們每一個老師都

是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。通過這次培訓，我有了以下幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知

識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交

互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。

過去在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很

少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給

學生。

其次，教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學中充分考慮英語的學科特點，初中學生

的心理特點，不同水平、不同愛好學生的學習需求，運用多種教學方法和手段，引導學生積

極主動地學習，把握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應用意識

和創(chuàng)新意識，對英語教學有較為全面的熟悉，提高英語素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來

發(fā)展進一步學習打好基礎。最后，要積極探索踐行我縣的自主教育課堂教學改革。在教學中應把時間和空間多留給

學生，并且精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性，還要能夠創(chuàng)造性地運用教材，要讓

課堂“活”起來，學生“動”起來?？傊?，本次培訓對我來說的確是受益匪淺，通過觀摩優(yōu)秀教師的示范課以及聆聽同行們

的報告，不但開闊了我的知識視野，同時也吸取了不少新的教育方法和理論。在今后的教學

工作中，我會努力要求自己做到與學生共成長，不斷追求新的自我，不斷充實自己，并且及

時總結合集三：初中英語培訓學習總結合集四：初中英語培訓

心得體會

初中英語培訓心得體會桐鄉(xiāng)求是實驗學校—曹方娟這學期我參加了90學時集中培訓，通過這次培訓，我對英語教學有了新的認識。我從事

初中英語教學已有8年了,本次培訓活動,為我們教師創(chuàng)造了一個良好的學習機會。我抱著一

個積極的學習態(tài)度,認真聆聽專家講座,學習教學相關策略。通過這次培訓我有了一下幾點認

識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知

識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交

互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環(huán)境中的教學。

要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的

的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，

養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。

同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說

英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變英語教學方法過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，

學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上

以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習

效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形

式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學

中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探

究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就

是一句空話。

2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。

在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、口、

筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全

身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據(jù)實際運用實物、

自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要

重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間

的差異，還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因

此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也

是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞

識的樂園。

4、創(chuàng)造性運用教材新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所

載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識

點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學

生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習

轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

5.要讓課堂“活”起來，學生“動