小學(xué)語(yǔ)文試卷分析家長(zhǎng)(19篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)(19篇)小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇一這一份期末考卷，可以說(shuō)是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文才能，重視語(yǔ)文根底知識(shí)的考察，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考察，對(duì)今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導(dǎo)向。本試題總分值為150分，考試時(shí)間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為分。本次試卷在構(gòu)造上，主要分為以下幾大塊：主要考察了漢字的書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)的選擇、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、改句、名著積累、綜合性活動(dòng)理論等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)文根底知識(shí)的掌握。本次試卷在構(gòu)造上，主要分為以下幾大塊：1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的標(biāo)準(zhǔn)抄寫(xiě)而是要求學(xué)生看清書(shū)法作品用楷書(shū)準(zhǔn)確抄寫(xiě)在右邊的條幅內(nèi)。由于學(xué)生對(duì)繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風(fēng)流中的麗字看錯(cuò)失分較多。2、詞語(yǔ)積累這題分兩小題。命題者就本冊(cè)書(shū)中的幾位歷史人物很巧妙設(shè)置了一段文字，并把容易寫(xiě)錯(cuò)的四個(gè)詞語(yǔ)穿插其中，如聆聽(tīng)、鴻鵠、駭人、陛下，讓學(xué)生根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。第2小題是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)展選詞填空，難度較大。學(xué)生得分不大理想。3、名句填空。第一第四題是機(jī)械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯(cuò)別字，其余得分不錯(cuò)。第五題和第六題是理解性填空還是比擬簡(jiǎn)單的，也容易得分。4、改寫(xiě)句子。這類(lèi)題型學(xué)生平時(shí)接觸很少，以致失分很多。題目要求學(xué)生參照例如，改寫(xiě)句子，特別提示不減詞語(yǔ)，可適當(dāng)改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)。但學(xué)生根本就是憑感覺(jué)想當(dāng)然胡做題，這里的四分很容易失掉?？梢?jiàn)學(xué)生讀題才能很差。5、名著積累。兩小題對(duì)名著《水滸》和《傅雷家書(shū)》的考察。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫(xiě)，按要求答復(fù)描寫(xiě)的人物是誰(shuí)和試寫(xiě)一個(gè)與這人物相關(guān)的故事情節(jié)。由于人物描寫(xiě)的特征不明顯，而且文字中出現(xiàn)人間太歲神幾個(gè)字，很大程度上影響學(xué)生的答題，熟悉《水滸》的學(xué)生大都以為是綽號(hào)立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的故事情節(jié)就無(wú)從寫(xiě)對(duì)了。這里的三分幾乎都失掉了。相對(duì)而言第二題說(shuō)說(shuō)推薦《傅雷家書(shū)》的理由就簡(jiǎn)單多了。6、綜合性理論活動(dòng)。主題為微笑著面對(duì)生活的演講理論活動(dòng)。題目設(shè)計(jì)充分表達(dá)語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)。一改前幾個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的考察形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。命題者選擇的兩那么課外閱讀是科普小品文《臺(tái)風(fēng)的功過(guò)是非》和雜文《時(shí)間的價(jià)值》。從題目設(shè)計(jì)上看，無(wú)論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考察點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章根底上的分析^p概括才能以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深化考慮的良好閱讀習(xí)慣。存在的問(wèn)題：答非所問(wèn)，不會(huì)聯(lián)絡(luò)上下文去尋找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫(xiě)得多，但得分點(diǎn)少。在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的根底上增加了一首古詩(shī)閱讀《題春晚》，并且古詩(shī)的選用難度也很合適，沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置太多理解的障礙，與中考學(xué)生的古詩(shī)文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學(xué)生做過(guò)練習(xí)，但學(xué)生差不多沒(méi)記憶了，學(xué)生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對(duì)》相對(duì)簡(jiǎn)單，得分較理想。不過(guò)第19題的加點(diǎn)詞意義一樣的一項(xiàng)選擇題失分較多，其實(shí)這些語(yǔ)法點(diǎn)平時(shí)都詳細(xì)的講過(guò)。還有第20題對(duì)劉表、劉璋所采取的對(duì)策是什么？短文中沒(méi)有直接答案，需要學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文概括的。學(xué)生的概括才能不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計(jì)人過(guò)》較粗淺，學(xué)生理解也較容易。平時(shí)的課外文言文練習(xí)中也碰到過(guò)。但是題目一修改就變陌生了。作文形式從以前的話題作文中解脫出來(lái)，采用半命題作文的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類(lèi)型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學(xué)生先把題目補(bǔ)充完好再真實(shí)行文。對(duì)于這個(gè)作文題目，主要表達(dá)了人人有話說(shuō)，人人說(shuō)真話的作文命題意圖。學(xué)生有較深化的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深化的表現(xiàn)，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過(guò)程發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫(xiě)老師或父母。有些濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏，缺乏文采。作文的評(píng)卷中，本人覺(jué)得主觀性太強(qiáng)了，更多的是運(yùn)氣的考察了。我校第一試場(chǎng)的精英們的作文在46分上下浮動(dòng)，這樣一來(lái)和后面試場(chǎng)的b班學(xué)生作文拉不開(kāi)差距。最終導(dǎo)致我校學(xué)生的最高分無(wú)法打破140。1、強(qiáng)化語(yǔ)文積累及運(yùn)用訓(xùn)練，尤其強(qiáng)化字詞、名句的默寫(xiě)和開(kāi)放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練，以學(xué)會(huì)運(yùn)用為目的進(jìn)展練習(xí)。2、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)絡(luò)為主。3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀〔記敘文、說(shuō)明文和議論文〕和古詩(shī)文閱讀。4、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)展作文儲(chǔ)藏，理解考場(chǎng)作文的技巧?？偠灾痪湓挘何覀兊煤煤每型钢锌紡?fù)習(xí)大綱，發(fā)揮初三語(yǔ)文老師的集體智慧帶著學(xué)生好好迎考！小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇二試題以教材為載體，立足根底、適當(dāng)增加難度、增大容量、表達(dá)出靈敏性、綜合性。側(cè)重考察學(xué)生聯(lián)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的才能，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的根本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)根本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生根底知識(shí)比擬扎實(shí)，積累運(yùn)用的量缺乏，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀才能欠功夫，年級(jí)習(xí)作程度總體不錯(cuò)。下面就各年級(jí)情況做詳細(xì)分析^p：從整個(gè)卷面來(lái)看，根底知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的才能這方面知識(shí)欠缺太多，老師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用才能失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多?？梢?jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě);語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用才能訓(xùn)練力度不夠?？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資，缺少理論運(yùn)用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對(duì)病句類(lèi)型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完好等)。以上內(nèi)容，老師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈敏性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。課內(nèi)局部主要考察學(xué)生的課內(nèi)閱讀才能，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的才能薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀才能是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章閱讀一遍即開(kāi)場(chǎng)作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。老師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成才能。課外局部主要考察學(xué)生的課外閱讀才能，學(xué)生在整體把握文章的根底上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出老師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀局部學(xué)生在分析^p、概括、語(yǔ)言表達(dá)才能三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀才能和良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)作局部主要考察學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)才能。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和進(jìn)步。1、建議語(yǔ)文老師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的才能。2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作才能。3、要求老師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，深化鉆研、開(kāi)發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。老師要用開(kāi)展的目光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，增加學(xué)生積累的廣度;老師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書(shū)，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)程，就沒(méi)有教育結(jié)果。老師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文理論的時(shí)機(jī)，在某些環(huán)節(jié)上要給予詳細(xì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而進(jìn)步語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和自能作文的才能?？v觀語(yǔ)文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維才能、理論才能和創(chuàng)新才能的訓(xùn)練，已成為廣闊老師的共識(shí)，但老師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，老師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大局部老師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不問(wèn))，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的老師一定要變學(xué)生“承受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“開(kāi)展”。小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇三一、試題概況試題來(lái)于，是一套考察年級(jí)冊(cè)，局部的試卷。表一：試卷構(gòu)造表二：內(nèi)容分布二、學(xué)生分析^p表三：總成績(jī)表四：學(xué)生成績(jī)分布表五：校前10成績(jī)分析^p三、學(xué)生個(gè)體分析^p〔前十名〕四、詳細(xì)措施1、重視雙基教學(xué)夯實(shí)根底是教學(xué)工作不變的主題，越是根底的，越是經(jīng)典的，生命力也越強(qiáng)。在課程改革日益推進(jìn)的今天，知識(shí)和技能仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和核心。有了扎實(shí)的根底才有分析^p、處理和解決一般問(wèn)題的才能，才能沖擊深層次的物理問(wèn)題，才能談到創(chuàng)新思維和才能的培養(yǎng)。2、強(qiáng)化學(xué)以致用學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本。在平時(shí)教學(xué)中，要防止從概念島概念，從規(guī)律到規(guī)律，從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法，應(yīng)該親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生所熟悉的生活、消費(fèi)、科技的實(shí)際，將物理知識(shí)情景化，物理情景理*化。讓學(xué)生的頭腦中不再是枯燥的公式，概念和規(guī)律，而是隨時(shí)可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題情景化，情景問(wèn)題理*化。3、強(qiáng)化科學(xué)探究教學(xué)的落實(shí)深化體會(huì)和研究如何將科學(xué)探究作為“內(nèi)容”、“方法”、“精神”和“創(chuàng)造*勞動(dòng)”，將其貫穿于教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)素材的選取中。對(duì)科學(xué)探究才能的培養(yǎng)，在起始階段應(yīng)采取低起點(diǎn)，小坡度，化整為零逐個(gè)擊破的策略，務(wù)必是學(xué)生掌握這一科學(xué)思維程序?？傊?，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生用分析^p的目光看實(shí)驗(yàn)，用質(zhì)疑的精神做實(shí)驗(yàn)，用考慮的習(xí)慣對(duì)待物理，用比擬的方法澄清每一個(gè)細(xì)小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇四這次小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)期中試卷共十大題，總分為100分。分“根底知識(shí)”占84%〔給大寫(xiě)字母排序、生字選擇正確讀音，寫(xiě)漢字、選字填空、組詞、補(bǔ)充詞語(yǔ)、我會(huì)積累、按課文內(nèi)容填空?！场罢n外閱讀”占8%“看圖寫(xiě)話”占8%。本次的語(yǔ)文試卷共十道大題，整個(gè)試題根本表達(dá)了：注重根底，突出才能，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，聯(lián)絡(luò)生活的原那么。試卷難易程度適中，但題量比擬大。從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，學(xué)生在看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、選詞填空、按課文內(nèi)容填空等題，失分少，只有個(gè)別學(xué)生字詞掌握不牢，出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，如：的“神”字多加了一點(diǎn)，可見(jiàn)字詞應(yīng)該常抓不懈。按課文內(nèi)容填空題，個(gè)別學(xué)生失分較多，主要原因是平時(shí)局部學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生背書(shū)草草了事，讀書(shū)不動(dòng)腦，生字記不牢。課外閱讀那么不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀的第1小題和第2題，學(xué)生答題出現(xiàn)混亂表現(xiàn)的最為突出。如：1、這段話主要寫(xiě)的是什么？用“——”在文中劃出來(lái)，失分比擬嚴(yán)重。這就證明學(xué)生做題太粗心，沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，學(xué)生理解才能較差，有待今后在教學(xué)中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀題、細(xì)心審題，認(rèn)真答題的習(xí)慣。出現(xiàn)這種情況的原因是：1、學(xué)生日常讀書(shū)量小，積累的詞語(yǔ)匱乏；2、老師引導(dǎo)不夠，指導(dǎo)不到位。學(xué)生讀書(shū)不得法，不少學(xué)生沒(méi)有正確的讀書(shū)態(tài)度。3、機(jī)械閱讀，缺乏考慮?？磮D寫(xiě)話，學(xué)生得分不夠理想。主要原因是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)可以看明白圖畫(huà)內(nèi)容，這與試題的印刷有一定的關(guān)系。還有其他一些原因，有的學(xué)生的文章中人物混亂，有的寫(xiě)的太籠統(tǒng)，不夠詳細(xì)。個(gè)別學(xué)生字跡潦草，缺標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字較多。還有一些學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完。針對(duì)本次學(xué)生答題所暴露出的局部學(xué)生根底知識(shí)掌握不牢，個(gè)別學(xué)生的閱讀才能較差，極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我打算采取以下措施：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫(xiě)字，按時(shí)完成作業(yè)，多讀，多寫(xiě)，多說(shuō)，多練。2、抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，課文中要求背誦的課文一定要嚴(yán)格過(guò)關(guān)，每個(gè)學(xué)生都要會(huì)背，都要會(huì)寫(xiě)。3、要多進(jìn)展閱讀練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。要多多進(jìn)展小練筆，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，為作文打下堅(jiān)實(shí)的根底。4、在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合才能方面，引導(dǎo)教育學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)讀課外書(shū)的好習(xí)慣，豐富課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于積累，要求學(xué)生積累名言，諺語(yǔ)，成語(yǔ)，背誦古詩(shī)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底?？傊?，通過(guò)這次中考后，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的失誤，為今后的教學(xué)找到了明確的方向，注意培養(yǎng)學(xué)生審題的才能，做題時(shí)要看清題目，審清題意。認(rèn)真抓好根底知識(shí)技能。小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇五高中一、二年級(jí)于３月中旬進(jìn)展了本期首次月考，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的組織考試、評(píng)閱試卷、數(shù)據(jù)分析^p，各備課組長(zhǎng)在任課老師試卷分析^p的根底上，撰寫(xiě)了一、二年級(jí)各學(xué)科質(zhì)量分析^p報(bào)告。為了便于老師們互通信息、掌握學(xué)情、把握教情，促進(jìn)教學(xué)，提升質(zhì)量，特把各年級(jí)各學(xué)科質(zhì)量分析^p報(bào)告匯總?cè)缦拢嚎偟膩?lái)講，這次月考大多數(shù)學(xué)科試卷可以緊扣教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了本學(xué)段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以覆蓋到所講內(nèi)容，難易適中，構(gòu)造合理，具有較高的信度和效度。如：高一物理、生物、英語(yǔ)；高二語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、歷史、地理、生物、物理等。但也存在某些問(wèn)題，如：高二英語(yǔ)難度較大，單項(xiàng)選擇超出了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容；語(yǔ)文的背誦局部也超出了本階段所學(xué)內(nèi)容；數(shù)學(xué)第二卷五道解答題的形式、構(gòu)造，考察知識(shí)點(diǎn)的分布、難度的撐控都不到位?；瘜W(xué)題目中個(gè)別字句有誤，給學(xué)生答題帶來(lái)困難；政治難度偏易，題量偏少；地理個(gè)別題目答案有爭(zhēng)議；高一物理個(gè)別題目難度較大。上述情況在以后出題時(shí)要注意改良。各備課組的質(zhì)量分析^p報(bào)告中，都進(jìn)展了答題分析^p，有的還進(jìn)展數(shù)據(jù)分析^p。如：高一的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、地理、物理、化學(xué)等；高二的數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等，列舉出最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、分?jǐn)?shù)段人數(shù)等。李紅娜老師的高二生物分析^p、周吉培老師高二政治分析^p、蔡紅麗老師高二地理分析^p、段長(zhǎng)順老師的高一數(shù)學(xué)分析^p、段青付老師的高一英語(yǔ)分析^p把每個(gè)題型或題目的得分情況進(jìn)展了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和分析^p，并找出失分原因和應(yīng)對(duì)措施，對(duì)下一步教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。綜合各科情況，失分的主要原因有：1、根底知識(shí)不牢。知識(shí)與才能相輔相成，沒(méi)有一定知識(shí)的積累何談才能？語(yǔ)文平時(shí)積累不夠，文言文、現(xiàn)代文閱讀才能差，語(yǔ)言組織才能差；數(shù)學(xué)根本公式、公理、定理掌握不夠純熟，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想；英語(yǔ)語(yǔ)法欠缺、詞匯貧乏導(dǎo)致閱讀才能差；文綜課本知識(shí)陌生，知識(shí)構(gòu)造模糊，不會(huì)融會(huì)貫穿；理綜根本概念不清，根本規(guī)律、根本公式不純熟。2、答題技巧缺乏。每個(gè)學(xué)科都有不同的答題技巧，如語(yǔ)文的作文技巧，數(shù)學(xué)的思維方法，英語(yǔ)的整體理解，政治的要點(diǎn)作答，歷史的意境結(jié)合，地理的空間區(qū)域等。這些方面的缺乏，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從作答，答而無(wú)分。3、答題標(biāo)準(zhǔn)不夠。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都存在書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，理綜的術(shù)語(yǔ)，文綜的表達(dá)也缺乏標(biāo)準(zhǔn)。這些也是學(xué)生失分的主要因素。1、教學(xué)上，強(qiáng)化根底，降低教學(xué)重心。學(xué)生根底太差已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是只停留于抱怨和憂慮無(wú)濟(jì)于事，只有實(shí)在行動(dòng)起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)根底和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，通過(guò)精講多練，夯實(shí)根底，循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生逐步增強(qiáng)自信，獲得進(jìn)步。以學(xué)定教，合適學(xué)生的才是最好的?！惨荒昙?jí)已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)〕3、教學(xué)管理上，要加強(qiáng)集體備課。僅坐在同一個(gè)辦公室里備課不叫集體備課。我們要求的集體備課是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。下一周該講哪個(gè)單元或章節(jié)了，我們就在約定的集體備課時(shí)間里，由事先確定的主備人說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)的重難點(diǎn)、訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置等，然后大家提出補(bǔ)充和修改的意見(jiàn)，形成統(tǒng)一的教學(xué)思路，大家再根據(jù)這一思想，寫(xiě)出教案，施行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師可以充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和教學(xué)藝術(shù)。這樣做能發(fā)揮集體智慧和團(tuán)體力量，促使學(xué)科成績(jī)的整體提升。4、開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)是互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的有效手段。教學(xué)有方、教無(wú)定法。同樣一節(jié)課、同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教法因人而異，哪種方法效果更好，有比擬才有鑒別。當(dāng)我們抱怨學(xué)生，我講了多少遍，為什么你們就學(xué)不會(huì)的時(shí)候，是否反問(wèn)一下自己，我講了多少遍，為什么就教不會(huì)學(xué)生呢？聽(tīng)一聽(tīng)別人的課，或許某個(gè)細(xì)節(jié)就讓你有所感悟或靈感閃現(xiàn)，原來(lái)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單。5、備課組要加強(qiáng)研討，尤其要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，進(jìn)步課堂練習(xí)的有效性。在擬定單元測(cè)試、周考或月考試卷時(shí)，一定要以相應(yīng)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容為主，充分理清知識(shí)點(diǎn)，不必拘泥于高考試卷的綜合形式，不求學(xué)科覆蓋面，只管所學(xué)再現(xiàn)率。加強(qiáng)針對(duì)性，突出重點(diǎn)和平時(shí)作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)，爭(zhēng)取做到周周清、月月清。小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇六本次期中考試，語(yǔ)文試卷從根底知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和才能進(jìn)展較全面的檢測(cè)。整份試卷親密聯(lián)絡(luò)教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對(duì)今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析^p，談點(diǎn)看法。本次檢測(cè)參考人數(shù)851人，人平分，及格人數(shù)627人，及格率，優(yōu)秀人數(shù)261人，優(yōu)秀率。本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。1、內(nèi)容構(gòu)造穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，根底知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過(guò)采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考察面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次打破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。為了更好地理解學(xué)生答題的情況，我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷，對(duì)三大板塊學(xué)生答題情況抽樣調(diào)查，詳細(xì)情況如下：盡管試卷的一、二局部都是一些根底題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。1、字音、字詞試卷中要考察的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷，全對(duì)的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。局部同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對(duì)字音、字詞掌握得不結(jié)實(shí)，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒(méi)有認(rèn)真答題，錯(cuò)題也沒(méi)有及時(shí)糾正。2、句子三年級(jí)的第七題按要求改寫(xiě)句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì)，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng)，并寫(xiě)出理由。老師乍一看不知道選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。二年級(jí)第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維才能不強(qiáng)。3、積累所考察的內(nèi)容是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情況較好，局部學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯(cuò)別字或前后顛倒。失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。4、閱讀四年級(jí)找描寫(xiě)天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞；五年級(jí)給“綠色建筑”下定義，學(xué)生不知道下定義是什么意思；三年級(jí)還沒(méi)有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。5、作文〔十二題共30分〕從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí)；三是內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，構(gòu)造比擬完好。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反響出來(lái)的一些問(wèn)題也不容無(wú)視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完好，缺乏遣詞造句的才能；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，字跡潦草，錯(cuò)別字多。1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文根底字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的根底。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考察的字、詞都是本冊(cè)教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習(xí)冊(cè)中也常出現(xiàn)的，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識(shí)和穩(wěn)固的時(shí)機(jī)，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？要進(jìn)步學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)〔如：詞語(yǔ)接龍、猜謎〕來(lái)訓(xùn)練和穩(wěn)固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。2、進(jìn)步閱讀才能，引導(dǎo)個(gè)性閱讀從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的才能還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)老師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和考慮的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，老師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀才能。因此，老師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本〔20份〕試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作才能，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。一篇好的文章，真實(shí)感情比華美的辭藻，華美堂皇的布局更為重要，分開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。總之，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文那么要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文理論積累對(duì)進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)展相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，那么可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資或?qū)W生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文理論相結(jié)合的原那么。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫(xiě)作才能較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的播送站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的時(shí)機(jī)，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合理論活動(dòng)，從而到達(dá)拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇七試題以素養(yǎng)立意命題，注重考察學(xué)生思維程度和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的概念即將在新的語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表述，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)也將引領(lǐng)將來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)改革。本次高一高二語(yǔ)文試題，表達(dá)了檢測(cè)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的不同階段應(yīng)具備的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的根本指導(dǎo)思想。兩套試題均包括閱讀題、表達(dá)題兩大板塊。試題設(shè)計(jì)符合新的語(yǔ)文考試大綱的要求，與高考聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。兩套試題特別注重與教材的聯(lián)絡(luò)，考察學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，有利于引導(dǎo)師生結(jié)合教材開(kāi)展教學(xué)。兩套試題的名篇名句默寫(xiě)題與教材聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密自不待言。高一試題的現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考察人物傳記材料的閱讀，是高一第一學(xué)期選修《中外人物傳記閱讀》的表達(dá)。文言文閱讀選擇《項(xiàng)羽本紀(jì)》的段落作為試題材料，而且在翻譯題中直接要求翻譯《鴻門(mén)宴》的句子，與教材《鴻門(mén)宴》嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。在語(yǔ)言運(yùn)用題中出現(xiàn)語(yǔ)音試題，而且注音詞語(yǔ)直接來(lái)自必修教材的重點(diǎn)詞；同時(shí)出現(xiàn)對(duì)必修教材“梳理探究”聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的漢字六書(shū)、對(duì)聯(lián)試題，在名篇名句默寫(xiě)題中出現(xiàn)“名著導(dǎo)讀”《論語(yǔ)》的名句試題，充分表達(dá)出對(duì)高中語(yǔ)文教材的重視。高二試題文學(xué)類(lèi)文本閱讀考察小說(shuō)閱讀，是對(duì)必修三學(xué)習(xí)小說(shuō)的反映；語(yǔ)言運(yùn)用局部也有與教材聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的試題，如第18題虛詞填空題，材料來(lái)自必修教材《紅樓夢(mèng)》的段落；第19題補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句題，材料來(lái)自必修教材《動(dòng)物游戲之謎》。兩套試題的作文題，在文體上均不再是過(guò)去的“文體自選”，高一年級(jí)明確要求寫(xiě)“以記敘為主的文章”，是對(duì)高一第一學(xué)期要求學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作、進(jìn)步記敘文寫(xiě)作才能的表達(dá)；高二年級(jí)明確要求“寫(xiě)一篇不少于800字的議論文”，是對(duì)高二階段要求學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作、進(jìn)步議論文寫(xiě)作才能的表達(dá)。這種在試題中或直接選取教材材料，或選取與教材聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的材料，表達(dá)了教材對(duì)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的不同階段的才能要求的不同，在教材與高考的聯(lián)絡(luò)處生成試題，有利于夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根底，教學(xué)導(dǎo)向無(wú)疑是正確的。試題材料弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，照應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)揮了語(yǔ)文的潛在育人功能。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成安康美妙的情感和發(fā)奮向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)開(kāi)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與理論活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面開(kāi)展方面的價(jià)值追求。高一試題闡述類(lèi)文本閱讀選取中國(guó)文學(xué)樂(lè)觀精神的材料，有利于啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的特點(diǎn)；實(shí)用類(lèi)文本閱讀《____古都恩人梁思成》，梁思成的高尚精神品格對(duì)學(xué)生具有明顯的教育啟發(fā)意義；作文試題選取學(xué)生高中入學(xué)報(bào)到的場(chǎng)面作為寫(xiě)作話題，引導(dǎo)學(xué)生反思自身生活，塑造美妙心靈。高二試題實(shí)用類(lèi)文本閱讀，結(jié)合長(zhǎng)征五號(hào)發(fā)射升空的社會(huì)熱點(diǎn)選取材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；文學(xué)類(lèi)文本閱讀《三個(gè)礦工的遺囑》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中廣闊的打工群體的精神世界；語(yǔ)言運(yùn)用第20題選取我市《留守兒童報(bào)》對(duì)全市留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事；作文試題啟發(fā)學(xué)生考慮如何傳承和開(kāi)展中國(guó)文化。這些直接傳遞正能量的試題材料，表達(dá)了語(yǔ)文關(guān)注生活、促進(jìn)人的全面成長(zhǎng)的本質(zhì)要求，具有良好的育人功能。本次高一高二兩套語(yǔ)文試題，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)準(zhǔn)性強(qiáng)。試題語(yǔ)言表述努力按照高考試題語(yǔ)言表述的要求進(jìn)展，試題編排格式也努力按照高考試卷格式進(jìn)展編排，沒(méi)有錯(cuò)誤試題，沒(méi)有錯(cuò)誤答案。小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇八參考人數(shù)20人，總分1315分，最高分84分，最低分41分，平均分66分，及格率82%，優(yōu)秀率33%。通觀四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求表達(dá)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文根底知識(shí)的才能及課內(nèi)外閱讀才能。命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)老師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能。試卷還力求表達(dá)人文性、興趣性和靈敏性，打破舊的命題形式。同時(shí)整份試卷還表達(dá)了“三重”，即重根底〔根底知識(shí)和根本技能〕，重才能〔識(shí)字才能、寫(xiě)字才能、閱讀才能、寫(xiě)作才能和積累運(yùn)用才能〕，重創(chuàng)新〔運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題〕。學(xué)生在答題時(shí)做得比擬好的，或者說(shuō)得分較高是這么幾項(xiàng)：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)課文填空，造句等。另外由于作文扣分不大，學(xué)生得分也較高。這些得分較高的題目，與學(xué)生平時(shí)的積累有很大關(guān)系，閱讀才能有一定的進(jìn)步，也說(shuō)明了學(xué)生進(jìn)入了四年級(jí)，加強(qiáng)閱讀理解才能的訓(xùn)練和綜合知識(shí)的積累是很有必要的。得分較差的有這么幾項(xiàng)：詞語(yǔ)理解〔根據(jù)上下文解釋詞語(yǔ)〕，根據(jù)課文內(nèi)容填空。分析^p其中的原因有這么幾個(gè)，一是有為數(shù)不少的學(xué)生在平時(shí)是不看書(shū)的，有些就在日常的書(shū)中的常用語(yǔ)，或者在老師口中反復(fù)講的，卻不能正確理解。二是課文讀得遍數(shù)太少，古人講得好，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，很多內(nèi)容是不要老師講的，但這些學(xué)生平時(shí)怕讀書(shū)，少讀書(shū)，以致于把文中的句子順序一改，就不知是哪篇課文了，講得是什么意思了?？偟膩?lái)說(shuō)，這次考試，班級(jí)成績(jī)令人擔(dān)憂，在今后的工作中，要狠抓個(gè)別學(xué)困生，爭(zhēng)取在今后的考試中獲得更好的成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇九一、命題意圖試卷,命題形式靈敏,從根底到拔高題,實(shí)行階梯式考察,難度適中,可以照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并很好地考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，尤其是作文，抓住五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言開(kāi)展的重要階段，圍繞五年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作主題，綜合考察孩子語(yǔ)言運(yùn)用才能和書(shū)信等應(yīng)用文體的使用情況。二、學(xué)生整體表現(xiàn)1、試卷成績(jī)分析^p2、各分?jǐn)?shù)段學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖〔餅圖〕三、學(xué)科知識(shí)維度上的表現(xiàn)1.學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況學(xué)生在分析^p文本中的句義與作用、記憶句子積累、分析^p標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、分析^p形近字、記憶文段積累、理解文本主要內(nèi)容、創(chuàng)造情境交際等知識(shí)點(diǎn)的掌握上存在缺乏。得分率低于60%。而在分析^p聽(tīng)力文本信息、理解文本中的句義與作用的知識(shí)維度上學(xué)生的得分情況較為良好。2.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題學(xué)生對(duì)于文本的解讀理解以及感情理解表達(dá)非常到位，而對(duì)于根底知識(shí)的掌握不是非常夯實(shí)。特別是在形近字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上存在明顯短板。四、學(xué)科才能維度上的表現(xiàn)試題分析^p本套試卷在學(xué)科才能教育目的上重點(diǎn)考察學(xué)生，記憶、理解、應(yīng)用、分析^p、創(chuàng)造等維度。答題分析^p從學(xué)生答題得分情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)科才能維度主要集中于：應(yīng)用和分析^p上。這就表達(dá)出學(xué)生在平時(shí)的閱讀積累起到了效果，而在記憶和創(chuàng)造這兩個(gè)維度上，學(xué)生嚴(yán)重存在缺乏，失分率超過(guò)了60%。五、五年級(jí)四班典型核心問(wèn)題試題分析^p〔結(jié)合詳細(xì)數(shù)據(jù)〕小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇十以質(zhì)量求生存以反思促進(jìn)步xxx——xxx年第一學(xué)期的學(xué)生期末監(jiān)測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校比擬圓滿地完成了此次任務(wù)。區(qū)教研室對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)展了調(diào)考，相對(duì)以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個(gè)宏觀的角度對(duì)全區(qū)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測(cè)，進(jìn)步了考試的信度和效度。這種“紙筆測(cè)試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正表達(dá)新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，到達(dá)以測(cè)導(dǎo)教、以測(cè)促教的功能。測(cè)試后的質(zhì)量分析^p如同一面明鏡，不僅顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況，還反射出老師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認(rèn)識(shí)到——一份耕耘，換來(lái)一份欣喜的收獲;一份付出，換來(lái)一份真誠(chéng)的回報(bào)?，F(xiàn)對(duì)我校的各科成績(jī)做如下分析^p匯報(bào)：本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教誨處征求意見(jiàn)，至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科老師反映對(duì)試卷的意見(jiàn)。縱觀整個(gè)試卷，本期末測(cè)查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對(duì)根底知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)根底知識(shí)的掌握情況。以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：【語(yǔ)文】：較好表達(dá)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目的體系。具有以下特點(diǎn)：1、內(nèi)容豐富，構(gòu)造寬闊。試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，注意題型的多樣性，可以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)展全面評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語(yǔ)文教材的知識(shí)、才能和情感開(kāi)展總體構(gòu)造進(jìn)展設(shè)計(jì)的，比擬全面地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考察學(xué)生的根底知識(shí)和根本才能的同時(shí)，適當(dāng)考察了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的掌握情況。2、重視積累，進(jìn)步素質(zhì)語(yǔ)文知識(shí)講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，根底知識(shí)面廣，試題所包含的知識(shí)點(diǎn)比擬全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評(píng)分工程詳細(xì)、合理?！緮?shù)學(xué)】：1、突出根底性與全面性試卷能對(duì)1——6年級(jí)上學(xué)期所學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容進(jìn)展較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、理論與綜合應(yīng)用等方面的考察知識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了根底性與全面性。2、突出生活性與教育性數(shù)學(xué)來(lái)于生活，并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把知識(shí)的考察溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于考慮和與人交流的重要性，教育學(xué)生進(jìn)步成績(jī)注意學(xué)習(xí)方式的必要性。年級(jí)在籍人數(shù)參考人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率低分人數(shù)低分率總分均分一292923792584002444二1818168818100001635三四2121112000五2827124426002024六3131227031100002584數(shù)學(xué)：年級(jí)在籍人數(shù)參考人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率低分人數(shù)低分率總分均分一2929279329100002704二18181718100001708三四21212110021100001962五2827262600六英語(yǔ)：年級(jí)在籍人數(shù)參考人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率低分人數(shù)低分率總分均分四212100314001070五282782300197273六31311323002290科學(xué)：年級(jí)在籍人數(shù)參考人數(shù)優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率低分人數(shù)低分率總分均分三2424125023001885四212162000五2827112100194472六3131181583110000248480小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇十一本次測(cè)試卷在難度、構(gòu)造、題型等方面與以前的測(cè)試卷根本保持一致，下面就本卷特點(diǎn)、學(xué)生答題得失分析^p、對(duì)今后教學(xué)的啟示等方面作些分析^p、談點(diǎn)看法。本卷分為三大塊，綜合考察了學(xué)生各方面的才能。全卷考察的三大塊、知識(shí)點(diǎn)及分?jǐn)?shù)見(jiàn)下表：略綜觀這份試卷，表達(dá)以下特點(diǎn)：1、試卷強(qiáng)調(diào)根底。從以上對(duì)積累與運(yùn)用的考察類(lèi)型的列舉不難看出，試卷強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)全面掌握知識(shí)、重點(diǎn)把握根底。2、試卷重視以人為本、強(qiáng)調(diào)情感熏陶。無(wú)論是《鳥(niǎo)的天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識(shí)的將情感的熏陶貫穿其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)做人、在考試中被感動(dòng)。3、作文命題貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，使他們有話可說(shuō)。要求以“感動(dòng)”為話題作文，內(nèi)容范圍比擬廣泛，可寫(xiě)物、人或事件，學(xué)生個(gè)個(gè)有話說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě)，給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。1、學(xué)生對(duì)成語(yǔ)意思掌握不夠純熟，因此容易張冠李戴，引號(hào)的用法不夠明確。文學(xué)常識(shí)掌握較差，詞語(yǔ)的感情色彩理解不夠，古詩(shī)名句的默寫(xiě)中易出錯(cuò)別字。2、課內(nèi)閱讀出自本冊(cè)略讀課文，但學(xué)生掌握情況不容樂(lè)觀。3、作文時(shí)詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓(xùn)練都有待進(jìn)一步進(jìn)步。4、試卷xxx有五處錯(cuò)誤。其中看拼音寫(xiě)生字共兩處拼音誤寫(xiě)，其余題目共三處，影響學(xué)生答題，建議加強(qiáng)校對(duì)。5、病句的判斷較為隱蔽，大多數(shù)學(xué)生不知所云。對(duì)說(shuō)明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考察，從理解的角度考察更能顯現(xiàn)學(xué)生掌握情況。1、注重對(duì)學(xué)生根底知識(shí)的積累。萬(wàn)丈高樓平地起，日常教學(xué)中應(yīng)注重根底的積累，同時(shí)，注意積累的多樣化，注重從各個(gè)不同方面給學(xué)生充實(shí)語(yǔ)文知識(shí)。2、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。相信所有老師對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀都能做得無(wú)可挑剔，但是，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學(xué)生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書(shū)的孩子。在課外書(shū)中，學(xué)生能接觸到更多的詞語(yǔ)，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗(yàn)，自然能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)促進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇十二作文選擇半命題作文“假如我是——”的考生較多多，根本可以做到言之有物，言之有情。但多數(shù)考生寫(xiě)作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無(wú)病呻吟，主題模糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書(shū)寫(xiě)潦草，得分差異較大。以上對(duì)作文題目的分析^p講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的寫(xiě)作程度會(huì)得到很好的提升哦。初中語(yǔ)文試卷之教學(xué)現(xiàn)狀分析^p下面是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析^p的知識(shí)學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們的考試工作。教學(xué)現(xiàn)狀分析^p學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析^p，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容無(wú)視的問(wèn)題：1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解才能并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。老師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且老師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文*，不能聯(lián)絡(luò)實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇十三本學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文試卷，考試時(shí)間為90分鐘，卷面分值為100分。由五大塊組成，第一局部為珍珠落玉盤(pán)；第二局部為滴水回合川；第三局部為學(xué)海拾貝；第四局部為閱讀天地。1、從試卷編排特點(diǎn)來(lái)看，考察的內(nèi)容較全面，有書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的檢查，成語(yǔ)和格言的積累和運(yùn)用，聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容填空，個(gè)性化閱讀的表達(dá)，聯(lián)絡(luò)生活進(jìn)展習(xí)作等等，突出了試卷的綜合性和針對(duì)性。2、整張?jiān)嚲肀葦M容易，日常積累填空都是平時(shí)經(jīng)常訓(xùn)練的，近義詞反義詞的練習(xí)也比擬容易。這些題目對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度來(lái)說(shuō)，做起來(lái)都比擬順手，沒(méi)有太大難度。四、學(xué)生答題分析^p1、第一題看拼音寫(xiě)漢字。個(gè)別學(xué)生把“嚴(yán)厲”的“厲”寫(xiě)錯(cuò)，“環(huán)繞”的“繞”多加了一點(diǎn)。這些都是粗心造成的。2、第二題給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，有些同學(xué)馬虎大意。要求給正確的選項(xiàng)劃?rùn)M線，有些孩子寫(xiě)成打勾了。3、第三題要求選字組成詞語(yǔ)。這一題正確率比擬高，只有個(gè)別孩子做錯(cuò)。把“壯觀”的“壯”寫(xiě)成了“狀”。4、第四題按要求選詞語(yǔ)的解釋。這題失分較多，很多孩子不能正確理解這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)境，選詞錯(cuò)誤。5、第五大題選詞填空。正確率到達(dá)了百分之九十九。掌握比擬好。第六大題給句子正確排序。學(xué)生的掌握情況較好。6、第六大題、寫(xiě)對(duì)聯(lián)、名言、古詩(shī)填空大局部學(xué)生都可以寫(xiě)出來(lái)，就是個(gè)別字詞有錯(cuò)誤，特別是給自己家寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)，這一題孩子錯(cuò)的較多，說(shuō)明平時(shí)的積累量還不夠，需要加強(qiáng)。7、第八大題是兩篇課外閱讀，第一篇是《小院》，第二篇是《人類(lèi)的朋友》。〔1〕題型比擬活，但是出的題目都不太難，只要孩子認(rèn)真讀幾遍短文，都可以找到答案?！?〕個(gè)別同學(xué)不認(rèn)真，寫(xiě)答案的時(shí)候，出現(xiàn)了多字少字的現(xiàn)象。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用錯(cuò)誤較多，在以后需多加練習(xí)?！?〕劃出打比方的句子時(shí)，有局部學(xué)生沒(méi)有按要求多劃了一局部。這些都是需要老師注意和提醒孩子的。8、第七題是習(xí)作天地。題目《難忘的一件事》。要求語(yǔ)句通順連接，敘事完好，內(nèi)容詳細(xì)，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?〕有局部學(xué)生可以按照要求把事情寫(xiě)得詳細(xì)，完好，很不錯(cuò)?！?〕局部孩子只能簡(jiǎn)單表達(dá)這件事，語(yǔ)句欠通順。〔3〕個(gè)別同學(xué)不能很好的理解題目要求，出現(xiàn)了跑題現(xiàn)象。教學(xué)反思：1、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠從學(xué)生答題來(lái)看，大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答卷認(rèn)真，字跡工整，卷面整潔，但少數(shù)學(xué)校的學(xué)生在這些方面還很差，字跡不夠工整，涂抹、修改的比擬厲害，班級(jí)與班級(jí)之間試卷有明顯的差異，從學(xué)生的字體到卷面的整潔程度，說(shuō)明與老師平時(shí)的要求和指導(dǎo)不夠。老師必須深化鉆研新課標(biāo)，吃透新教材，老師不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文根底知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。2、學(xué)生的根底知識(shí)掌握得比擬扎實(shí)，但活學(xué)活用和遷移的才能較差，學(xué)生知識(shí)面比擬狹窄，做題時(shí)靈敏性不夠。這也需要我們?cè)诮虒W(xué)中注意多增加一些才能訓(xùn)練的題目，組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和理論活動(dòng)，努力向《新課程標(biāo)準(zhǔn)》靠攏，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面進(jìn)步學(xué)生的.綜合才能。3、從習(xí)作來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言還不夠豐富，積累運(yùn)用才能有待進(jìn)一步進(jìn)步。寫(xiě)字也需要加強(qiáng)指導(dǎo)，特別讓我們的孩子不光能用通順的語(yǔ)句表達(dá)自己的意思，而且都能寫(xiě)出整潔、工整、漂亮的字體。教學(xué)建議：1、以新理念為指導(dǎo)，不斷改良課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，教學(xué)中老師應(yīng)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)新的答復(fù)下列問(wèn)題，盡量不追求統(tǒng)一的答案，在有意識(shí)的訓(xùn)練中進(jìn)步學(xué)生的閱讀理解才能，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)才能。還要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)閱讀，交流體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生有方案的多讀一些課外優(yōu)秀讀物，敢于、樂(lè)于把自己的閱讀體驗(yàn)與別人進(jìn)展交流，在閱讀中拓寬學(xué)生的知識(shí)面。3、正確認(rèn)識(shí)教材的功能。新課程中，“教材”只是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的平臺(tái)，是老師進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要資，但絕不是唯一的資，老師應(yīng)在教材的根底上，創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在不同情景下學(xué)習(xí)、考慮，根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)重組、補(bǔ)充和加工，創(chuàng)造性地使用教材，以實(shí)現(xiàn)老師由“教教材”向老師“用教材教”的轉(zhuǎn)變。4、加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。教學(xué)中老師要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，可以通過(guò)評(píng)價(jià)和一些綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，課上、課下留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)展語(yǔ)文積累，打好文化根基。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀才能的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。5、加強(qiáng)關(guān)于寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文理論活動(dòng)，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文運(yùn)用于生活。注重學(xué)生審題才能的培養(yǎng)，特別是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦考慮，進(jìn)步審題的才能。平時(shí)讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫(xiě)作提供素材，適當(dāng)教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，以進(jìn)步作文程度。作文教學(xué)改良作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少作文的錯(cuò)別字，注意進(jìn)步學(xué)生的閱讀積累。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)____點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。要充分利用習(xí)作教材，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，重點(diǎn)進(jìn)展片段練習(xí)。在修改、講評(píng)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，充分保護(hù)學(xué)生表達(dá)與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。6.親密關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。要特別關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀技能技巧方面必須從根底抓起，加強(qiáng)字、詞的輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境對(duì)詞語(yǔ)意思進(jìn)展準(zhǔn)確選擇，重視詞語(yǔ)的積累；加強(qiáng)課外閱讀，強(qiáng)化閱讀輔導(dǎo)?？傊?，學(xué)生一次考試的成敗不能說(shuō)明全部，作為老師的我們衷心希望學(xué)生能學(xué)有所得，考有所獲，讓我們?cè)诓粩嗟姆e累中進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度，讓孩子把每次的考試作為娛樂(lè)活動(dòng)，真正做到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，快樂(lè)中成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇十四對(duì)于學(xué)生，考試是對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度，同時(shí)也是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的根本指標(biāo)?？荚噷?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、思維方法及開(kāi)展方向等方面都有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。考試為教學(xué)提供反響信息，從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過(guò)程的手段，也是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的手段。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，考試的上述功能必須以測(cè)量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷進(jìn)步考試的客觀正確性，必須認(rèn)真做好試卷分析^p工作。在試卷分析^p工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)展分析^p研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進(jìn)我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，進(jìn)而找到下一步工作的方向和改良的措施。通過(guò)試卷分析^p對(duì)老師的“教”進(jìn)展反思，從考試結(jié)果反思整個(gè)教學(xué)的得失，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與缺陷，教學(xué)過(guò)程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過(guò)試卷分析^p對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)展反思，從考試結(jié)果明確學(xué)生的根底和才能的狀況，學(xué)生的學(xué)____點(diǎn)和規(guī)律。在試卷分析^p工作中，運(yùn)用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)展分析^p研究，還可以檢驗(yàn)命題和考試本身的質(zhì)量，采用的測(cè)量工具、測(cè)量方法和測(cè)量過(guò)程是否適宜，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的構(gòu)造、份量、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)。從中可以得出今后改良考試和試卷命題質(zhì)量的觀點(diǎn)和建議。試卷分析^p不是可有可無(wú)，不是走形式，而是完好的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過(guò)對(duì)試卷的定量統(tǒng)計(jì)與定性分析^p，一方面對(duì)該課程教與學(xué)的效果進(jìn)展分析^p和判斷，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問(wèn)題，提出改良教學(xué)的意見(jiàn)和建議，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；另一方面對(duì)試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié)，檢測(cè)試卷能否真正到達(dá)考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目的及課程的要求相符合。學(xué)校相關(guān)部門(mén)也可通過(guò)試卷分析^p報(bào)告全面掌握學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀?？偨Y(jié)：試卷分析^p是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)工作、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的。小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇十五本次小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文調(diào)研試卷秉承了往年調(diào)研考試的一貫宗旨和原那么，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材又不拘泥于教材，注重語(yǔ)文根本知識(shí)與根本才能的考察，浸透過(guò)程與方法的考核，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神，增加主觀性試題分量，鼓勵(lì)孩子有創(chuàng)見(jiàn)地表達(dá)，增強(qiáng)試題彈性，給學(xué)生選擇空間。在試卷形式和內(nèi)容上給廣闊老師以導(dǎo)向作用。全卷各局部比例適當(dāng)，知識(shí)覆蓋面廣，題型多樣，內(nèi)容豐富，沒(méi)有偏題、怪題，難易度適中。因?yàn)橐匀藶楸尽⒁詫W(xué)生的開(kāi)展為本，是語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)科學(xué)理念。小學(xué)生年齡小，心理承受才能差，對(duì)考試非?？謶?。我們盡力營(yíng)造一種寬松、愉悅、和諧的試卷氣氛，緩解學(xué)生緊張情緒，讓學(xué)生輕裝上陣，快樂(lè)考試。小學(xué)生活潑好動(dòng)，一成不變的題目形式會(huì)使學(xué)生感到疲勞厭倦。因此，試卷的題型盡量豐富多變，聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)等形式都出現(xiàn)，以不斷刺激學(xué)生，增加答卷的快樂(lè)，啟迪學(xué)生心智。比方：第二題中的第三小題〔3〕我喜歡的一幅春聯(lián)是___________,_____________、讓學(xué)生任意去寫(xiě)。還有寫(xiě)話局部，讓學(xué)生選擇喜歡的小動(dòng)物并把所喜歡的小動(dòng)物的樣子寫(xiě)下來(lái)。這些題目靈敏性強(qiáng)，給了學(xué)生一定的選擇空間。第一題聽(tīng)老師讀兒歌，然后答復(fù)下列問(wèn)題。此題考察學(xué)生的聽(tīng)讀才能，學(xué)生的得分普遍不高，失分較多。失分的原因主要有兩點(diǎn)：一是在聽(tīng)之前沒(méi)有把題目看清，聽(tīng)時(shí)無(wú)針對(duì)性，比擬盲然。二是低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)時(shí)注意力難以集中，沒(méi)有良好的聽(tīng)寫(xiě)習(xí)慣?？梢?jiàn)在以后的教學(xué)過(guò)程中要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)的才能。1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，相信你的字最漂亮。此題給出拼音，讓學(xué)生寫(xiě)漢字，重在考察學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書(shū)寫(xiě)正確工整，得分率較高。但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如：有的沒(méi)認(rèn)真拼讀，把“飄蕩”寫(xiě)成“漂亮”……還有的對(duì)同音字識(shí)別不夠結(jié)實(shí)，把“遙遠(yuǎn)”的“遙”寫(xiě)成了“搖。這一小題重在考察形近字、同音字的運(yùn)用。此題答得很好，幾乎沒(méi)有失誤。重在考察學(xué)生語(yǔ)言積累情況。從答題情況看，孩子們都能正確填出。第三題根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)。此題共五小題，面廣知識(shí)全。全面考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。從學(xué)生做題情況來(lái)看，孩子們對(duì)課文的內(nèi)容掌握的非常好，令老師們滿意。前三小題是對(duì)課文內(nèi)容的直接填空，幾乎沒(méi)有出錯(cuò)的地方，有的只是極個(gè)別孩子的粗心造成的寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象。而后兩題的填空較之前面的三題，雖說(shuō)也是對(duì)課文的再填空，但靈敏性非常大，主要考察了孩子們對(duì)課文的理解和概括才能，但是可喜的是孩子們的答案豐富多彩，在正確的根底上還參加了自己的看法和感悟。此題重在考察學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能和在生活中的實(shí)際運(yùn)用才能。從兩個(gè)題目來(lái)看，都是出自課本中的，教學(xué)中都是重點(diǎn)訓(xùn)練過(guò)的，而且在口語(yǔ)測(cè)試考察時(shí)也是重點(diǎn)考察的，因此孩子們對(duì)此不是很陌生，相反非常熟悉。從答題來(lái)看，孩子們的答案也是值得肯定的，首先孩子們相當(dāng)有禮貌，其次他們的表達(dá)清楚到位，最后孩子們的書(shū)寫(xiě)工整認(rèn)真。當(dāng)然這主要是我們的老師平時(shí)的教學(xué)中付出了扎實(shí)的努力的，希望這樣的努力繼續(xù)下去。讓我們的孩子有一個(gè)更加美妙的交際明天。第五題先讀下面一段話再做練習(xí)此題綜合性很強(qiáng)，考察的內(nèi)容很多，可謂神來(lái)之筆。給的是《美麗的丹頂鶴》一文中描寫(xiě)丹頂鶴外形的語(yǔ)句。有讓學(xué)生填空的，有讓學(xué)生寫(xiě)仿詞的〔abab〕，有讓學(xué)生仿句寫(xiě)句的〔寫(xiě)一句比喻句〕，更精彩的是讓學(xué)生模擬這段話去寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。從答題情況來(lái)看，此題18分，百分之九十八的學(xué)生都可以拿到16分以上，還有相當(dāng)一局部的孩子由于一段話寫(xiě)的活靈敏現(xiàn)而的了總分值。需要加強(qiáng)的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。1、老師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改良教學(xué)方法，落實(shí)三維目的。2、教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文根底知識(shí)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握字的音形義。3、改變重背誦輕默寫(xiě)的，從近幾年的調(diào)研情況看，學(xué)生不是不會(huì)背誦，而是不會(huì)寫(xiě)，往往在寫(xiě)上丟分。4、增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能及分析^p問(wèn)題才能上下功夫。5、加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練，要多為孩子創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)話才能。6、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的才能。來(lái)自：云語(yǔ)禪心》《學(xué)?！吠埔凰]：發(fā)原創(chuàng)得獎(jiǎng)金，“原創(chuàng)獎(jiǎng)勵(lì)方案”來(lái)了！0條評(píng)論發(fā)表請(qǐng)遵守用戶評(píng)論公約2024二年上語(yǔ)文質(zhì)量分析^p2024二年上語(yǔ)文質(zhì)量分析^p。語(yǔ)文卷題量適中。本次試卷題中，除了突出根底知識(shí)考察外，還注重對(duì)學(xué)生才能的考察，考察學(xué)生字詞掌握情況和仿寫(xiě)句子才能，還注重考察學(xué)生的閱讀才能和根底知識(shí)綜合運(yùn)用才能。...小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié),學(xué)科質(zhì)量分析^p大全我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生興趣盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。"要讓學(xué)生脫離題海，老師自己跳進(jìn)題?！，F(xiàn)將我縣三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科...小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析^p小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析^p。課內(nèi)外知識(shí)和才能的綜合考察，能比擬全面地理解學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，理解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的才能。第四題的〔2〕題口語(yǔ)交際學(xué)生都能寫(xiě)出自己的看法...小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文試卷分析^p四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)此題和三題失分的原因一樣，要求是照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，如第一組“一心一意”有的學(xué)生寫(xiě)成了“三心二意，可見(jiàn)學(xué)生的知識(shí)面狹窄，今后要多加訓(xùn)練。五、選詞填空此題學(xué)生選...四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末試卷分析^p四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末試卷分析^p。4、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語(yǔ)文習(xí)題時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣總而言之，語(yǔ)文教學(xué)必須抓住語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途...六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷分析^p六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷分析^p。學(xué)生審題不仔細(xì)，甚至有許多學(xué)生直接寫(xiě)了描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，因此可以看出本年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的才能還有所欠缺。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中考察學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌...五年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析^p五年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析^p。本次試卷命題表達(dá)新課標(biāo)中新理念的原那么，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的根底知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、理論性的考察，注重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合理論才能，本試卷的命題嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)...蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材分析^p蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材分析^p?！驳谖鍐卧诎藛卧硢卧滩暮?jiǎn)析。第六單元：選編了四個(gè)古今中外史上著名人物的故事，有古代弈棋能手——秋，有外國(guó)著名的物理學(xué)家——安培和愛(ài)迪生，有現(xiàn)代...微信掃碼，在手機(jī)上查看選中內(nèi)容微信掃碼，在手機(jī)上查看選中內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文試卷分析^p家長(zhǎng)篇十六2024——2024年第一學(xué)期的學(xué)生期末監(jiān)測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校比擬圓滿地完成了此次任務(wù)。區(qū)教研室對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)展了調(diào)考，相對(duì)以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個(gè)宏觀的角度對(duì)全區(qū)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測(cè)，進(jìn)步了考試的信度和效度。這種“紙筆測(cè)試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正表達(dá)新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，到達(dá)以測(cè)導(dǎo)教、以測(cè)促教的功能。測(cè)試后的質(zhì)量分析^p如同一面明鏡，不僅僅顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的狀況，還反射出老師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認(rèn)識(shí)到——一份耕耘，換來(lái)一份欣喜的收獲；一份付出，換來(lái)一份真誠(chéng)的回報(bào)?，F(xiàn)對(duì)我校的各科成績(jī)做如下分析^p匯報(bào)：本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教誨處征求意見(jiàn)，至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科老師反映對(duì)試卷的意見(jiàn)?？v觀整個(gè)試卷，本期末測(cè)查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，資料覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有必須的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，分值分配合理，既注重對(duì)根底知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)根底知識(shí)的掌握狀況?！菊Z(yǔ)文】：較好表達(dá)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目的體系。具有以下特點(diǎn)：1、資料豐富，構(gòu)造寬闊。試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)資料為根據(jù)，注意題型的多樣性，可以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)展全面評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語(yǔ)文教材的知識(shí)、潛力和情感開(kāi)展總體構(gòu)造進(jìn)展設(shè)計(jì)的，比擬全面地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在注重考察學(xué)生的根底知識(shí)和根本潛力的同時(shí)，適當(dāng)考察了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的掌握狀況。2、重視積累，進(jìn)步素質(zhì)語(yǔ)文知識(shí)講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，根底知識(shí)面廣，試題所包含的知識(shí)點(diǎn)比擬全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評(píng)分工程詳細(xì)、合理?！緮?shù)學(xué)】：1、突出根底性與全面性試卷能對(duì)1——6年級(jí)上學(xué)期所學(xué)知識(shí)的主要資料進(jìn)展較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、理論與綜合應(yīng)用等方面的考察知識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了根底性與全面性。2、突出生活性與教育性數(shù)學(xué)來(lái)于生活，并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把知識(shí)的考察溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于考慮和與人交流的重要性，教育學(xué)生進(jìn)步成績(jī)注意學(xué)習(xí)方式的必要性。1、立足根底，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)根底知識(shí)和根本技能的理解和掌握狀況。語(yǔ)文學(xué)科大局部學(xué)生對(duì)生字、詞等根底知識(shí)掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視根底知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練、反復(fù)穩(wěn)固，常抓不懈，一一過(guò)關(guān)，使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握。本次考試中學(xué)生根底知識(shí)的得分率相當(dāng)高，如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，形近字組詞，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用，古詩(shī)名言的積累；，修改錯(cuò)別字學(xué)生都掌握得比擬純熟、結(jié)實(shí)。2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生開(kāi)展的整齊劃一而追求個(gè)體開(kāi)展的最大化。將開(kāi)放題引入教育評(píng)價(jià)，試題反映的不僅僅僅是“會(huì)”與“不會(huì)”，“對(duì)”與“錯(cuò)”，也反映對(duì)問(wèn)題理解的深度與廣度，為學(xué)生帶給自己進(jìn)展考慮并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)表達(dá)的時(shí)機(jī)；要求學(xué)生建構(gòu)他們的反響而不是選取一個(gè)簡(jiǎn)單的答案；允許學(xué)生表達(dá)他們對(duì)問(wèn)題的深化理解。本次期末檢測(cè)的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：如四年級(jí)試卷第六大題統(tǒng)計(jì)的第3小題：從統(tǒng)計(jì)圖上可以看出，人均壽命在逐年〔〕，這說(shuō)明〔〕學(xué)生的.答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創(chuàng)造思維潛力是不可估量的，我們就應(yīng)多給他們帶給這樣的時(shí)機(jī)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。從各年級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)可以看出，填空題和計(jì)算題的得分率較高，可以看出學(xué)生的計(jì)算潛力、記憶、理解潛力較強(qiáng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)記憶、理解、計(jì)算等方面的根底知識(shí)掌握得還是比擬扎實(shí)的。在各年級(jí)的試題中解決實(shí)際問(wèn)題的題都占有必須的比重。如四年級(jí)試題第五大題“動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)”，學(xué)生雖然作圖不非常標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生能靈敏運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題的潛力還是值得肯定的。3、題型靈敏多變，表達(dá)課改理念。試題注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦潛力的培養(yǎng)，如動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、解決問(wèn)題等，學(xué)生的綜合潛力得到了鍛煉。這次試題即便是根底知識(shí)也比擬靈敏，難度較高，局部學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語(yǔ)文綜合理論潛力得到逐步進(jìn)步，有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和平時(shí)所學(xué)，正確解答。在語(yǔ)文的閱讀理解、寫(xiě)作等方面都有明顯的表達(dá)，由此可見(jiàn)，在平時(shí)教學(xué)中老師們對(duì)根底知識(shí)教得扎扎實(shí)實(shí)，訓(xùn)練反反復(fù)復(fù)，能注重教學(xué)的生活化，注重知識(shí)的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反觸類(lèi)旁通，立足課堂，延伸課外，因此多數(shù)學(xué)生學(xué)得比擬主動(dòng)、靈敏，學(xué)習(xí)潛力有了明顯的進(jìn)步。4、補(bǔ)差幫困，因材施教頗有成效全體老師本著面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強(qiáng)補(bǔ)差的力度，強(qiáng)調(diào)補(bǔ)差幫困的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用一些課余時(shí)間及時(shí)做好補(bǔ)缺、補(bǔ)差工作，力爭(zhēng)做到日日清。對(duì)學(xué)困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面進(jìn)步合格率。正是因?yàn)楦靼嘤羞M(jìn)步合格率的詳細(xì)措施和行為落實(shí)，我們的合格率在逐漸進(jìn)步。語(yǔ)文學(xué)科存在的問(wèn)題主要有：1、追趕進(jìn)度，無(wú)視根本功訓(xùn)練。對(duì)于易混淆的字，各年級(jí)仍有少局部同學(xué)沒(méi)有完全掌握，導(dǎo)致失分。其實(shí)，學(xué)生的根底知識(shí)的掌握到技能的構(gòu)成，中間還需一個(gè)理論操作、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。2、急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)。如一年級(jí)的學(xué)生靈敏運(yùn)用潛力較差，不能照樣貌完成類(lèi)似的題目，看圖寫(xiě)話時(shí)局部學(xué)生表達(dá)潛力也較差，寫(xiě)話的格式弄不清；五年級(jí)語(yǔ)文老師對(duì)一些很重要根本功訓(xùn)練沒(méi)有引起足夠的重視，缺少長(zhǎng)期的、反復(fù)的、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生根本功較差。試卷中無(wú)論是作文還是閱讀理解答復(fù)下列問(wèn)題，都出現(xiàn)較多錯(cuò)別字。其實(shí)，語(yǔ)文的潛力無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，本著這一點(diǎn)，只要老師們持之以恒的堅(jiān)持多讀、多寫(xiě)、多聽(tīng)、多練，多記、多問(wèn)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步語(yǔ)文的成績(jī)，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)必將指日可待。數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要問(wèn)題是：1、計(jì)算不細(xì)心，沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣。2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。局部學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來(lái)解題。以二年級(jí)為例，根底題的第2小題從長(zhǎng)到短的順序把序號(hào)填在括號(hào)里，學(xué)生沒(méi)用序號(hào)排列，失分較多，就應(yīng)不是知識(shí)層面的問(wèn)題；又如第5小題的斷尺最長(zhǎng)可以量米，學(xué)生沒(méi)仔細(xì)觀察，分析^p題目要求，錯(cuò)誤較多。這種狀況反響出學(xué)生思維停留在外表，缺乏深度。3、老師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。詳細(xì)表現(xiàn)有：作圖方面，學(xué)生畫(huà)圖不用鉛筆，畫(huà)完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，做錯(cuò)了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，資料顛三倒四，雜亂無(wú)序，不寫(xiě)單位名稱，不寫(xiě)答語(yǔ)等，這些細(xì)節(jié)還需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中嚴(yán)格要求，逐步標(biāo)準(zhǔn)。這些問(wèn)題的存在學(xué)校要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。針對(duì)以上存在的狀況，我想我們?cè)谛碌膶W(xué)期里要做好一下工作：1、抓嚴(yán)抓實(shí)各項(xiàng)常規(guī)工作?！?〕嚴(yán)抓各科教學(xué)方案的落實(shí)。學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類(lèi)方案的制訂，要求各學(xué)科老師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項(xiàng)工作方案，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、方案性、可行性，做到每項(xiàng)工作開(kāi)展時(shí)有目的、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時(shí)制定各類(lèi)教學(xué)方案時(shí)，要注意和加強(qiáng)可操作性，保證目的明確，方案合理，管理到位?！?〕進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，要以“講實(shí)用、講效益”為原那么，要求老師做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方應(yīng)對(duì)老師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)展指導(dǎo)性管理。在期中，我們還準(zhǔn)備組織開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研抽測(cè)活動(dòng)，組織全體老師監(jiān)考并進(jìn)展質(zhì)量分析^p，幫助老師尋找問(wèn)題的根，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科老師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，進(jìn)步單位時(shí)間效益?！?〕抓實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步進(jìn)步。一抓備課。如何進(jìn)步備課質(zhì)量是老師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)打破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確?！倍フn堂。如何上好一堂課，教誨處繼續(xù)組織全員聽(tīng)課活動(dòng)，讓大家聽(tīng)，大家評(píng)，“說(shuō)長(zhǎng)道短”，“評(píng)頭論足”，幫助尋找缺乏，幫助改善，促使每一位老師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)不斷進(jìn)步。三抓反響。主要抓作業(yè)和單元檢測(cè)，新的學(xué)期我們將進(jìn)展作業(yè)修改的檢查，要求：語(yǔ)文每課有作業(yè)，數(shù)學(xué)每一天有作業(yè)，英語(yǔ)每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到資料精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的各方面的潛力為基點(diǎn)，作業(yè)修改做到及時(shí)，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級(jí)要做到面批，錯(cuò)的要當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場(chǎng)復(fù)批，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能過(guò)根底關(guān)。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長(zhǎng)⑴業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有方案、有目的、有安排、有考勤、有記載。⑶繼續(xù)抓實(shí)“五個(gè)一”，即要求老師每學(xué)期看一本好書(shū)、老師每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思、每月寫(xiě)一篇能表達(dá)個(gè)人程度的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課，寫(xiě)一篇有價(jià)值的教學(xué)論文。3、加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課。新的學(xué)期，教誨處仍將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深化教學(xué)第一線，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改善。隨堂聽(tīng)課后將查老師的教案、聽(tīng)老師教學(xué)設(shè)想、看老師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問(wèn)學(xué)生掌握狀況等，并做好記載，提出建立性意見(jiàn)，敦促整改