小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案(十四篇)

第頁共頁小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案(十四篇)小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇一1、讓學(xué)生比擬純熟地利用6-9的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘除法，進(jìn)一步體會(huì)乘法之間的關(guān)系。2、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提問題的才能，開展學(xué)生的應(yīng)用意識，讓不同學(xué)生都能學(xué)到所需要的數(shù)學(xué)知識，讓思維敏捷的學(xué)生能拓展應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思想。3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在生動(dòng)的情境中，讓學(xué)生輕松運(yùn)用關(guān)于6、7、8、9的乘除法綜合知識。使學(xué)生運(yùn)用6、7、8、9的乘除法知識解決實(shí)際問題。課件、實(shí)物投影。一、情景創(chuàng)設(shè)談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？和誰一塊兒去的？師：在游樂場里，你看到了哪些游戲工程？二、問題探究1、觀察主圖，明白圖意。今天，我們玩的第一個(gè)工程是小火車。如今我們已來到了小火車的附近，同學(xué)們，你們看見什么？2、肯定學(xué)生觀察認(rèn)真，如今丁丁和麗麗要考考大家，你們承受挑戰(zhàn)嗎？請一位學(xué)生說說丁丁提出了什么問題？誰能愿意解答這個(gè)問題？肯定這位學(xué)生說得好，再請一位同學(xué)說說麗麗的問題。誰能愿意解答這個(gè)問題。肯定這位學(xué)生解答得好3．讓學(xué)生同桌互動(dòng)4．反應(yīng)我們先請大家來提出問題。誰愿意先說呢？誰能解決這個(gè)問題？肯定解答學(xué)生做得，再請一個(gè)學(xué)生提出問題。5、誰能解決這個(gè)問題？6、有9個(gè)人坐碰碰車，夠嗎？三、體驗(yàn)感悟今天的飛行塔和同學(xué)們平時(shí)玩的不一樣，老師在飛行塔里的每一架飛機(jī)上都貼上一道算式。只有把算式的得數(shù)計(jì)算出來，飛機(jī)才能真正起飛。四、理論應(yīng)用練一練1、第1題同桌同學(xué)互相比賽，看誰做得又快又準(zhǔn)。2、第2題獨(dú)立完成。老師指導(dǎo)。3、第3、4題：小組同學(xué)一起完成。五、小結(jié)這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？游樂場提問：答復(fù)買5張碰碰車的車票需要多少錢？55=25〔元〕24人能坐滿幾節(jié)車廂？244=6〔節(jié)〕小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇二人教版二年級數(shù)學(xué)課本p8p10例1、例21、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。2、探究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法，初步掌握筆算加法的法那么，能純熟的計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。1、理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。2、掌握筆算的計(jì)算法那么，能純熟計(jì)算。理解一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。實(shí)物投影投影出示p8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？學(xué)生小組交流匯報(bào)。1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說想法及理由。獨(dú)立考慮，小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。2、完成p9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說說計(jì)算方法。3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算，交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。4、完成p10做一做學(xué)生獨(dú)立完成老師巡視、指導(dǎo)。1、練習(xí)二第1題說說圖意，交流算法并匯報(bào)。2、練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過程，同時(shí)老師巡視、指導(dǎo)。通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么？老師引導(dǎo)梳理。教學(xué)反思：兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，假如只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的根底上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的表達(dá)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識經(jīng)歷不同，所以對于一樣的問題，解決的方法也不一定一樣，這時(shí)學(xué)生便需要老師的肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比擬、選擇和完善自我。在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，改變了原由的學(xué)習(xí)方式，充分利用課本資，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和和理論才能。整個(gè)教學(xué)過程從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷和生活實(shí)際出發(fā)，通過觀察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個(gè)數(shù)學(xué)問題的全過程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅的情感，注重算法多樣化。課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實(shí)問題呈如今學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過獨(dú)立考慮、大膽猜測、自主探究、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問題的方法。真實(shí)的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，表達(dá)了新課標(biāo)理念。由于學(xué)生生活背景和考慮問題的角度不同，他們聯(lián)想到的方法也不一樣，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主題地位，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，并在交流中內(nèi)化計(jì)算方法，完善自己的方法。同時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過屢次的驗(yàn)證，從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡便的計(jì)算方法。在動(dòng)腦筋猜一猜〔〕+〔〕=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎？學(xué)生喜歡猜一猜的活動(dòng)，課堂氣氛頓時(shí)活潑起來，可是由于沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間，學(xué)生的思維沒有被充分的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)過程，我始終把自己放在合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，并及時(shí)深化到學(xué)生中間及時(shí)理解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)捕捉信息，使教與學(xué)真正容為一體。小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇三1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進(jìn)一步穩(wěn)固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減豎式計(jì)算格式。教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算連加、連減式題。ppt課件出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)假如想要去幫助他們，就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗(yàn)。一、引入舊知、溝通聯(lián)絡(luò)口算:10+10+20=60-20-10=30+2+7=15-7-8=2+8+30=17-10-2=提問其中兩道題“你是怎么算的?”師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題,板書本課課題：連加、連減二、情境引入學(xué)習(xí)新知看來同學(xué)們對以前的知識掌握的真是不錯(cuò)，都順利的通過了農(nóng)民伯伯的測驗(yàn)，下面我們就到南瓜地里去看看吧!(一)連加1、出示書第27頁情景圖師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?生：第一組摘了28個(gè)西瓜，第二組摘了34個(gè)西瓜，第三組摘了22個(gè)西瓜。師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?師：大家提的問題都不錯(cuò)，那我們今天先來解決這個(gè)問題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?2、師：請你把信息和問題完好的讀一遍。3、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來。4、列式計(jì)算師：這道題怎樣列算式。學(xué)生口述后老師板書：28+34+22=5、你先來估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?誰估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來驗(yàn)證一下。6、組織學(xué)生討論：師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說老師板書：9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個(gè)“62”，比擬簡便，同時(shí)可以防止計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù)，使計(jì)算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。10、師：那大家看，為什么這個(gè)簡便寫法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來呢?(因?yàn)?2是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。12、師：請同學(xué)們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。13、師：同學(xué)們，這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?大家的估算才能可真強(qiáng)。14、師：為了檢查你們剛剛學(xué)習(xí)新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。出示練習(xí)題：筆算46+25+17=選擇不同的豎式展臺展示，生講解。15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?生：運(yùn)南瓜。師：好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。(二)出示運(yùn)南瓜情境圖引導(dǎo)學(xué)生分析^p條件和問題師：這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢-生：共有84個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)。師：數(shù)學(xué)問題呢?生：還剩多少個(gè)?自己完好的讀一遍。師：這道題你會(huì)解決嗎?自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛剛計(jì)算連加的筆算方法來計(jì)算這道題。學(xué)生嘗試計(jì)算。找一生板書豎式在黑板上，講解。師：誰還有不同的計(jì)算方法?生1：我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。生2：90-58這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒!師：下面我們再來檢驗(yàn)一個(gè)你剛剛學(xué)的怎么樣?請看這道題。出示練習(xí)題：90-58-30=三、穩(wěn)固練習(xí)1、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。2、請同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。54+20+16=72-6-40=四、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的快樂嗎?那么你有哪些收獲呢?多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇四人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)〔二年級上冊〕》第五單元“觀察物體”第一課時(shí)〔第67、70頁內(nèi)容〕。1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。2．通過學(xué)學(xué)生活動(dòng)，正確識別從正面、側(cè)面、反面觀察到的物體。3．培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。使學(xué)學(xué)生能識別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。學(xué)學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。一、用學(xué)學(xué)生喜歡的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境1。播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd，請學(xué)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物〔如孔雀、恐龍、獅子等〕，同時(shí)問：“你是怎樣猜出這些得意的動(dòng)物的？”〔學(xué)學(xué)生答復(fù)說是根據(jù)動(dòng)物的聲音?！?。出示幾張動(dòng)物卡片，遮住動(dòng)物的一局部，又請學(xué)學(xué)生是什么動(dòng)物？3。根據(jù)學(xué)學(xué)生的答復(fù)，逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片，問學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來的？4。學(xué)生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……老師：你們看見了動(dòng)物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？〔出示課題〕二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)不同位置觀察到的不同的物體形狀1。老師：請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。小組匯報(bào)：看到的是什么形狀？××學(xué)生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。2。畫學(xué)學(xué)生看到的汽車形狀。老師：咱們來一個(gè)畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比擬準(zhǔn)確的畫出來?！残〗M活動(dòng)〕3。展示圖畫。請每組小組長把本組的畫搜集到一起，并貼在黑板上。老師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？學(xué)生：因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的；因?yàn)槲沂菑恼婵吹?；因?yàn)槲沂菑暮竺婵吹摹蠋煟涸瓉碚镜奈恢貌煌?，看到的汽車形狀也不同?。老師：請學(xué)學(xué)生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀?！痢翆W(xué)生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾?！沧寣W(xué)學(xué)生回原位。〕5。請學(xué)學(xué)生拿出自己喜歡的玩具〔每組一個(gè)〕放在桌上，坐在如今的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來?！踩嘟涣鳎榻B畫出來的形狀是在什么位置上看到的?！橙?、應(yīng)用拓展1．找朋友。請小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時(shí)出示圖片請學(xué)學(xué)生判斷。2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。四、小結(jié)評價(jià)我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，〔出示卡片〕所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們許多數(shù)學(xué)的知識。因此我們更應(yīng)該熱愛我們的學(xué)生活。小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇五上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級第一學(xué)期p541、純熟3、6、9的乘法口訣。2、通過自主探究得出3、6、9的乘法之間的關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生類比推理才能。探究3、6、9的乘法之間的關(guān)系。探究6、9的乘法之間的關(guān)系。1.填表2.復(fù)習(xí)2、4、8的乘法之間的關(guān)系板書：4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)8的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)8的倍數(shù)一定是4的倍數(shù)3.猜測3、6、9的乘法之間的關(guān)系〔出示課題〕預(yù)設(shè)：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。9的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)?！惨弧程骄績蓛芍g的關(guān)系1.3與6的乘法之間的關(guān)系〔1〕拼一拼，驗(yàn)證猜測6的1倍=3的2倍6的2倍=3的4倍6的3倍=3的6倍結(jié)論：6的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)?！?〕數(shù)射線師：3的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)嗎？〔出示數(shù)射線〕2.3與9的乘法之間的關(guān)系〔1〕驗(yàn)證猜測板書：9的1倍=3的3倍9的2倍=3的6倍9的3倍=3的9倍結(jié)論：9的倍數(shù)就一定是3的倍數(shù)?！?〕數(shù)射線師：3的倍數(shù)一定是9的倍數(shù)嗎？〔出示數(shù)射線〕3.6與9的乘法之間的關(guān)系〔1〕拼一拼，驗(yàn)證猜測板書：9的2倍=6的3倍9的4倍=6的6倍9的6倍=6的9倍結(jié)論：9的雙數(shù)倍一定是6的倍數(shù)。〔三〕探究三者之間的關(guān)系1.數(shù)射線共同的積：18、36猜測下一個(gè)共同的積。2.表格〔1〕第一次出示再次驗(yàn)證3、6、9的乘法之間的關(guān)系預(yù)設(shè)：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾?！?〕第二次出示結(jié)論：9的雙數(shù)倍是3、6、9的乘法共同的積〔3〕第三次出示驗(yàn)證36、54等都是3、6、9的乘法共同的積1.書本第54頁的練一練。30=〔〕630=〔〕3隱藏積，出示算式〔〕6=〔〕32.媒體出示〔〕3=〔〕9〔〕6=〔〕9小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇六1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入求幾個(gè)一樣加數(shù)和的計(jì)算。2、借助一樣加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義。讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)一樣的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的意義。根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式，體會(huì)乘法的意義，表達(dá)算法多樣化。談話法，講授法。多媒體師：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？生：喜歡。師：今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。〔出示主題圖〕1、初步感知畫面。師：多神奇的魔術(shù)表演啊，你都看到了什么？同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的數(shù)學(xué)知識，不信大家仔細(xì)的觀察一下。2、提問題。師：小朋友觀察得很仔細(xì)請你們接著看圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能答復(fù)一共有多少朵花？一共有多少條魚？一共有多少個(gè)燈籠？3、解決問題。師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，誰來解決第一個(gè)問題？生：2+2+2＝6〔朵〕第二題：4+4+4+4＝16〔條〕第三題：3+3+3+3+3+3＝15〔個(gè)〕師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，請同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？生：都是連加生1：加數(shù)一樣。師：對每一題的加數(shù)都一樣。2+2+2是幾個(gè)2相加？生：3個(gè)2相加，〔依次說出后幾個(gè)算式?！硯煟赫埻瑢W(xué)說一說20串燈籠的個(gè)數(shù)，怎么寫算式？生動(dòng)手寫：3+3+3+3師：你覺得寫起來怎么樣？生：很費(fèi)事。師：怎么就不費(fèi)事了？生：用乘法。師：你真愛學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們在下節(jié)課里學(xué)。1、出示圖：生說，師判斷2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？提早預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識。本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認(rèn)識幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，這樣對學(xué)生思維的開展和解決問題才能的進(jìn)步都是非常有益的。小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇七教科書43-44頁運(yùn)用除法的含義，解決一些簡單的實(shí)際生活問題，并能比擬純熟地運(yùn)用2～6的乘法口訣，口算有關(guān)的除法。如何解決生活問題。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步運(yùn)用除法的含義解決實(shí)際問題的才能。掛圖64=答案56=答案35=答案246=答案305=答案153=答案244=答案306=答案155=答案1、出示p43第4題圖〔一〕：你看到什么？茄子老師要我們怎樣做？學(xué)生在書上列式計(jì)算。然后指明交流：為什么用除法？84=2是什么意思？2、出示p43第4題圖〔二〕：你知道什么？求什么？學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流為什么用除法？計(jì)算它們用了哪句口訣？44第6題仔細(xì)看一看，同桌說一說你看到什么？要求什么？然后全班交流。請小朋友列式計(jì)算，指名板演。說一說每個(gè)算式什么意思？它們有什么一樣？有什么不同？獨(dú)立完成第7、8題今天你有什么收獲？作業(yè)第44頁第9題用乘法口訣求商小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇八義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的認(rèn)識教案。1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。2、在充分感知的根底上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理才能及擅長動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。多媒體課件、小棒、圖片。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、出示課件。師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們原意嗎？2、學(xué)生活動(dòng)。師：上課前，老師請一些同學(xué)上來。師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排〔3個(gè)3個(gè)地站在一起〕。師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？〔3個(gè)〕第二排有幾個(gè)3？〔2個(gè)3〕生答復(fù)后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識?！舶鍟n題〕二、動(dòng)手操作，探究新知?！?〕初步形成“倍”的概念?！步虒W(xué)例2〕菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒?！舱n件演例如2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形〕學(xué)生觀察。你知道了什么？生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。4根小棒還可以說是幾個(gè)？生：一個(gè)4根。下面我們來看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。出例如2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。學(xué)生觀察。學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根〔板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根〕提醒倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說成4的3倍。讓學(xué)生反復(fù)說幾遍?！?〕穩(wěn)固“倍”的概念。判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說出想的過程。〔3〕教學(xué)例3。①出例如3，問：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。②要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。三、拓展延伸，穩(wěn)固深化。1、拍手游戲。師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。2、76頁“做一做”。3、78頁第1題。四、全課小結(jié)。同學(xué)們，今天你們有什么收獲呢？小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇九1、經(jīng)歷探究用乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣想商的思路，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想推理的才能。3、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，對學(xué)生浸透思想教育。經(jīng)歷探究用乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的方法。老師：同學(xué)們，你們看，這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤杰畫的畫。這幅畫的是猴媽媽，這幅畫的是一只得意的小猴子。它們之間發(fā)生了一個(gè)小故事：在美麗的花果山上，由于猴媽媽突出的表現(xiàn)，得到了猴王的表揚(yáng)，并獎(jiǎng)給猴媽媽12個(gè)又大又肥的鮮桃。同學(xué)們，請你猜一猜，猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的？說說你的理由?！苍u析：讓學(xué)生去猜一猜，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，猜測猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃，從而穩(wěn)固了“平均分”的概念。〕1、老師：猴媽媽是這樣想的：我有12個(gè)桃，每個(gè)孩子分4個(gè)，正好分完。請你算一算，猴媽媽有幾個(gè)孩子？學(xué)生考慮后發(fā)言。用以前學(xué)過的知識可以得到以下4種算法學(xué)生1：12÷4=3學(xué)生2：3×4=12學(xué)生3：12-4-4-4=0學(xué)生4：4+4+4=12讓學(xué)生說說為什么這樣計(jì)算，讓其他的學(xué)生能聽懂，并做出簡單的評價(jià)。老師：這幾種算法，你最喜歡哪種？說說理由。老師：試試看，用你喜歡的方法計(jì)算卡片上的題目，驗(yàn)證一下哪種方法比擬簡便！出示卡片：10÷2=15÷3=16÷4=20÷5=……老師：通過剛剛的計(jì)算，你想說什么？〔評析：讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算猴媽媽有幾個(gè)孩子，在不知不覺中進(jìn)入了新知識的學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生的思維。對于學(xué)生的多種算法，力爭從多方面進(jìn)展評價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，而通過驗(yàn)證活動(dòng)，那么讓學(xué)生自己本能地體會(huì)到用乘法口訣求商比擬簡便。〕2、老師：剛剛我們已經(jīng)算出了猴媽媽有3個(gè)孩子，猴媽媽也可以這樣分：把這些桃平均分給3個(gè)孩子，每個(gè)孩子分幾個(gè)？學(xué)生列出：12÷3=4說說這個(gè)算式表示什么意思，是怎樣算出來的?！苍u析：這一環(huán)節(jié)過度自然，既復(fù)習(xí)了除法的含義，又體會(huì)了用乘法口訣求商的簡便?！?、老師：猴媽媽正想把這些桃平均分給它的3個(gè)孩子，有1只小猴提出了不同的意見。你猜，它提出了什么意見？應(yīng)該怎樣分？引導(dǎo)學(xué)生知道，有好東西時(shí)不要自己獨(dú)用，要想著媽媽，想著別人。列出算式：12÷4=3說說這個(gè)算式表示什么意思，它與剛剛寫出的12÷4=3有什么不同？〔評析：設(shè)計(jì)“小猴提出不同意見”這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生浸透關(guān)愛父母、關(guān)愛別人的思想感情，進(jìn)步數(shù)學(xué)課的人情味，同時(shí)深化對除法意義的認(rèn)識?！?、課堂小結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲？老師：計(jì)算除法時(shí)，要看除數(shù)和哪個(gè)數(shù)相乘得被除數(shù)，就用哪句乘法口訣求商。1、你能很快地算出來嗎？15÷5＝20÷4＝25÷5＝18÷3＝30÷5＝出示一組口算題，讓學(xué)生用乘法口訣求商的算法計(jì)算，抽幾道題讓學(xué)生說說是用哪句乘法口訣求商。特別地說一說像5÷5=、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的？2、你知道這句乘法口訣可以算幾個(gè)除法算式嗎？三六十八四五二十五五二十五……出示乘法口訣，讓學(xué)生說出除法算式，特別要注意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。3、自編5道除法式題，并用乘法口訣算出來。小組交流。注意學(xué)生出現(xiàn)的問題，如：20÷2=引導(dǎo)學(xué)生用除法的意義來解答。4、課本練習(xí)題?！苍u析：本課的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙，層次感強(qiáng)，循序漸進(jìn)，步步深化，既需要獨(dú)立考慮，又表達(dá)了小組合作的作用，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中穩(wěn)固了根底知識，分散了教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)步了課堂效率?！承W(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇十1、在簡單的猜測活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的，有些是確定的。2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描繪生活中一些事件發(fā)生的可能性。本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象，這對學(xué)生來說是一種全新的認(rèn)識，必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受，獲得直觀的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從有趣的猜測活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。老師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測、實(shí)驗(yàn)、探究、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生在大量試驗(yàn)的根底上自己體會(huì)事件發(fā)生確實(shí)定與不確定性。我校是一所全州出名的學(xué)校，環(huán)境優(yōu)美，師資力量雄厚。教室里裝備了電腦，為使用多媒體課件提供了條件，非常有利于低年級的老師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，開展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生大局部來自于市區(qū)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)才能有了一定的進(jìn)步。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來，用數(shù)學(xué)的目光來觀察、理解周圍的事物，從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析^p生活。我班學(xué)生比擬喜歡體育運(yùn)動(dòng)，特別是足球，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。(一)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境師：同學(xué)們，我的手里有一枚硬幣，猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?(學(xué)生進(jìn)展猜測)師：有的同學(xué)認(rèn)為在左手，有的同學(xué)認(rèn)為在右手，在這種不能肯定的情況下，我們可以怎么說?生：可能在左手，也可能在右手。(評析引入比擬自然、合理。)師：你們瞧，硬幣在老師的右手。(出示硬幣)師：硬幣有兩個(gè)面，一個(gè)是正面，一個(gè)是反面，老師這樣一拋(拋硬幣)，硬幣落下后，結(jié)果會(huì)怎么樣呢?讓我們一起來做一個(gè)拋硬幣的游戲，好嗎?(評析剛提出問題沒讓學(xué)生進(jìn)展猜測，就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證，沒有引起學(xué)生的心理需要?？勺寣W(xué)生猜測，再驗(yàn)證。)(板書：拋硬幣)(二)理論驗(yàn)證，探究求知1．活動(dòng)一：拋硬幣。(請一學(xué)生拋硬幣，其余學(xué)生做記錄。)(評析這種游戲簡單、易操作，應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)。)師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單，誰愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?生：硬幣落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。(板書：可能)師：就像大家說的那樣，硬幣落下時(shí)可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。(評析此處假設(shè)能就拋硬幣深化展開，引出不可能一定更好，下面活動(dòng)太多，沒有層次有些雜亂。)師：為了表揚(yáng)大家通過觀察、考慮發(fā)現(xiàn)了新知識，我們再來玩?zhèn)€游戲吧?2?活動(dòng)二：摸球。(出示袋子)師：這里有1個(gè)袋子，我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。假如從袋子中任意摸出1個(gè)球，摸出的可能是什么顏色的球?請同學(xué)們來摸一摸。(小組合作摸球：小組長裝球，記錄員記錄，其余同學(xué)摸球。)(各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)師：從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我們摸到的球，可能是紅球，也可能是綠球。師：在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?生：不可能摸到黑球，因?yàn)槲覀儧]有裝黑球。師：除了不可能摸到黑球，還有什么顏色的球不可能摸到?(板書：不可能。)師：老師有一種魔法，無論誰從這個(gè)袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么顏色的，你們相信嗎?生：不信。師：誰來摸摸看，注意觀察，看誰最先發(fā)現(xiàn)老師的機(jī)密。(學(xué)生摸，老師猜。)師：老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰發(fā)現(xiàn)老師的機(jī)密了?生：老師袋子里全是藍(lán)球，所以摸出的一定是藍(lán)球。(出示袋子里的球，板書：一定。)師：同學(xué)們真聰明，你們想不想也來試一試?生：想。師：請這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球，讓老師不可能摸到紅球；這三組的同學(xué)請你們也分別裝10個(gè)球，但是要讓老師一摸就摸到紅球；這兩組的同學(xué)請你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下，比一比，看哪個(gè)小組最先裝好。(評析讓學(xué)生在活動(dòng)中反應(yīng)什么現(xiàn)象是不可能可能一定，有助于學(xué)生加強(qiáng)對確定不確定現(xiàn)象的理解。)(三)理論應(yīng)用1?活動(dòng)一：結(jié)合生活經(jīng)歷，分析^p生活中事件發(fā)生的可能性。師：同學(xué)們通過拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn)，生活中有的事是可能發(fā)生的，有的事是不可能發(fā)生的，還有的事是一定會(huì)發(fā)生的，如今請同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。(1)西瓜變桃子。(2)我們會(huì)長大。(3)明天會(huì)下雨。(4)人要喝水。師：我們生活中還有許多這樣的事，你能舉出事例嗎?(學(xué)生舉例)2?活動(dòng)二：足球比賽。(課件播放：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場足球比賽，比賽中，紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球，比分是1比1，整場比賽馬上就要完畢時(shí)，紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備射門。射門后比賽就完畢。)師：同學(xué)們，比賽馬上就完畢了，紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?生：可能踢進(jìn)去，也可能踢不進(jìn)去，我希望他們能踢進(jìn)去。師：假如紅隊(duì)踢進(jìn)去了，比賽結(jié)果會(huì)怎樣?生：紅隊(duì)一定取勝。師：假如紅隊(duì)踢不進(jìn)去，比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?生：紅隊(duì)就不可能獲得成功。(四)課后小調(diào)查師：請同學(xué)們課后調(diào)查一下，在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的，什么事情是可能發(fā)生的，什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。四、教學(xué)反思1?把問題情境生活化。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，使學(xué)生置身于生活問題情境中去解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來于實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣，因此，從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入，有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，使學(xué)消費(fèi)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí)，從而自然而然地投入到拋硬幣的探究中。2?以猜測理論驗(yàn)證為活動(dòng)主線，讓學(xué)生從親身理論中體驗(yàn)事件的可能性。對數(shù)學(xué)的認(rèn)識要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身理論中去體驗(yàn)，教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過猜測理論驗(yàn)證來獲得結(jié)論。活動(dòng)中充分地給學(xué)生提供猜測、理論、探究、驗(yàn)證的時(shí)間，使學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的探究過程，獲得直觀的體驗(yàn)，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)歷。3?組織游戲，激發(fā)興趣。根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我安排了一系列富有情趣的游戲，進(jìn)一步活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。4?結(jié)論要從理論中得出。第一次教學(xué)時(shí)，無論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng)，我都是讓學(xué)生先猜一猜，再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來，結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此，第二次教學(xué)時(shí)，我沒有讓學(xué)生猜，而是讓學(xué)生直接理論，通過理論得出結(jié)論。5?活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。在學(xué)生裝球老師摸球的這一活動(dòng)中，假如要求不是由老師提出而是由學(xué)生自己互相提出、互相摸球，老師僅作為活動(dòng)的組織者來進(jìn)展，效果可能會(huì)更好。五、案例點(diǎn)評本案例設(shè)計(jì)比擬精巧。比方讓學(xué)生自己裝球，使老師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng)，使學(xué)生在直觀的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀事件的不確定性。缺乏之處是活動(dòng)較多，沒有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性，接下來又換了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)展摸球游戲。假設(shè)是能就拋硬幣深化展開，如提問硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?，讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象，那么效果就更好?；蚓兔蛴螒蛏罨归_都可，下面的游戲就可作為穩(wěn)固練習(xí)。小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇十一1.學(xué)會(huì)正確迅速地運(yùn)用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關(guān)系。2.進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能以及歸納、遷移、類推的才能。3.能結(jié)合詳細(xì)的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題及解決問題，獲得解決問題的經(jīng)歷。一、創(chuàng)設(shè)問題情境在美麗的動(dòng)物樂園，長頸鹿正在跟小動(dòng)物們開會(huì)。長頸鹿說：春天到了，大地開場復(fù)蘇，南方的小鳥又回來了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。小猴子說：我們也參加蓋房子的勞動(dòng)。長頸鹿伯伯，飛回來多少只小鳥？幾只小鳥住一間房呀？二、討論計(jì)算方法〔獨(dú)立嘗試〕觀察畫面上飛來了多少只小鳥？假如每間房子住6只小鳥，需要準(zhǔn)備幾間房子？三、體驗(yàn)乘、除法的關(guān)系1.動(dòng)物樂園飛來了一些小鳥，假如每間房子住6只小鳥，有7間房子可以住多少只小鳥？怎樣列式計(jì)算？用哪句乘法口訣？生：67=42〔只〕六七四十二2.動(dòng)物樂園飛來42只小鳥，每6只鳥住一間房子，需要準(zhǔn)備幾間房子？動(dòng)物樂園飛來42只小鳥，平均住在7間房子里，每間房子住多少只小鳥？觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？正確迅速地進(jìn)展除法口算的關(guān)鍵是什么？四、變式練習(xí)假如來了48只小鳥，長頸鹿需要準(zhǔn)備幾棟房子？五、穩(wěn)固練習(xí)完成書上練一練的題目。小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇十二小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊30-31頁1.進(jìn)一步理解乘法的意義。2.借助乘法的意義編制乘法口訣。3.培養(yǎng)社會(huì)人文意識。初步掌握乘法口訣的歸納方法。熟記乘法口訣。掛圖、口訣卡片一、導(dǎo)入。小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？二、教學(xué)新課。1.數(shù)松果〔出示松鼠數(shù)松果圖〕哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？根據(jù)同學(xué)口述：每堆有5個(gè)松果，在表格中板書。堆數(shù)1松果的個(gè)數(shù)5那么兩堆松果呢？你是怎么算的？你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說。匯報(bào)，填表。從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？2.5的乘法口訣的編寫你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來嗎？板書：1個(gè)5是5，1×5＝5或5×1＝5。2個(gè)5是10，2×5＝10或5×2＝10。接下去寫，你們會(huì)嗎？請你們在本子上接著往下寫，指名板演。集體訂正。齊讀所寫的算式。有誰知道10×4的積是多少？獨(dú)立計(jì)算，小組交流。根據(jù)這些乘法算式，你還能算哪些乘法題？大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來的，讓我們再來觀察一下這些算式，它們都含有一個(gè)乘數(shù)5，為了方便我們應(yīng)用，我們將這些算式改編成一句句的口訣，我來說一句：一五得五。你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫要注意的問題。齊讀5的乘法口訣。給3分鐘記憶口訣。你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？3.尋找生活中5的乘法口訣生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多，老師把它們編成兒歌，你們想聽嗎？一個(gè)小組5個(gè)人，兩個(gè)小組10個(gè)人，三個(gè)小組15個(gè)人，四個(gè)小組20個(gè)人……你還能編出其它的兒歌嗎？三、穩(wěn)固練習(xí)。請你用今天所學(xué)的口訣，解決問題。1.5的`乘法口訣口算題。2.填一填：p11第3題。3.p11第4題。四、全課小結(jié)。今天你有什么收獲？五、作業(yè)。讀、背有關(guān)5的乘法口訣。板書設(shè)計(jì)：數(shù)松果1×5=5，一五得五，2×5=10，二五一十3×5=15，三五十五，4×5=20，四五二十5×5=25，五五二十五，5×6=30，五六三十5×7=35，五七三十五，5×8=40，五八四十5×9=45，五九四十五教學(xué)反思：小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案篇十三1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的才能。2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展算法探究，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。3、對學(xué)生進(jìn)展愛國教育，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)一步理解一樣數(shù)位對齊的意義，探究并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對位”問題。ppt課件一、復(fù)習(xí)：1、出示口算卡片，口答。2、出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)3、筆算加法應(yīng)該注意什么?二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、出示主題圖。2、指名說說從圖中理解到的信息。3、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題?會(huì)解答嗎?[設(shè)計(jì)意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。三、合作交流，探究算法1、教學(xué)例1.仔細(xì)地觀察圖。怎樣解決