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第頁共頁小小竹排畫中游導(dǎo)入(13篇)小小竹排畫中游導(dǎo)入篇一1.以讀代講,讀中感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。因此,在教學(xué)中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟,在讀中培養(yǎng)語感,積累詞語。2.游戲激趣,穩(wěn)固識(shí)字。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用游戲形式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與,在玩中認(rèn)字,穩(wěn)固識(shí)字效果。3.注重評(píng)價(jià),鼓勵(lì)主體。評(píng)價(jià)是教學(xué)有機(jī)組成局部,在課上以即時(shí)性的口語評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和贊賞每一個(gè)人,讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。4.開放語文學(xué)習(xí)空間。樹立一種大語文觀,把語文從課內(nèi)延伸到課外。老師活動(dòng)1.同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方,快給大家介紹一下。2.這節(jié)課老師也想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗富饒的地方看看,你們愿意嗎?演示江南水鄉(xiāng)圖。3.看到這樣的風(fēng)光你不想對(duì)同學(xué)說點(diǎn)什么嗎?看看誰觀察得認(rèn)真仔細(xì)而且說話完好,試一試吧!4.同學(xué)們看得很細(xì),說得也很好,我也想把自己觀察到的跟大家交流一下:小小竹排順?biāo)h流,兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗,鳥兒在盡情歡唱,魚兒歡喜地跳出了水面,江南的風(fēng)光多美呀!同學(xué)們聽得都陶醉了,有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫,你們想讀讀嗎?趕快翻開書讀讀第3課。板書課題。1.你能試著讀好嗎?先把不認(rèn)識(shí)的字用筆畫下來,借助拼音或請(qǐng)教別人讀準(zhǔn)字音,動(dòng)腦筋想一想,該用什么方法記住它。2.小組交流識(shí)字情況,快把你的方法在小組內(nèi)交流一下。3.〔大屏幕出示生字〕老師檢查識(shí)字情況,及時(shí)正音并介紹3個(gè)偏旁“山、木、”。老師適時(shí)出現(xiàn)帶有“山”“木”的字,啟示學(xué)生關(guān)注其偏旁與本字的區(qū)別。4.你如何在生活中使用這些字呢?5.游戲:拼飛機(jī)同學(xué)們愿意做游戲嗎?小組每位同學(xué)都讀對(duì)詞才能拼好飛機(jī),飛機(jī)輪廓內(nèi)有“江南、江水、禾苗。樹苗、樹本、樹葉、竹排、木排、兩岸、兩天、綠色、綠地”等詞?!财聊怀鍪緵]有注音的兒歌〕6.在詩歌中再認(rèn)生字。這些淘氣的生字又跳回了詩歌中,在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準(zhǔn)嗎?1.認(rèn)識(shí)句號(hào)。數(shù)一數(shù),這首詩歌有幾句話?2.讀中感悟?!?〕自由練讀。這首詩每句都描寫了江南的美麗,柳對(duì)確的喜歡之情讀出來吧!〔2〕選句朗讀。你最喜歡哪一句,然后把你最拿手的一句讀給大家聽。你怎么讀,才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢?〔有感情,帶表情,加動(dòng)作〕你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?誰來簡單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。老師隨著學(xué)生的思路,相機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)點(diǎn)撥。例:第一句“游”和“流”押韻,讀出韻腳。你怎么讀才能讀出鳥和魚自由自在得意的樣子呢?板貼:竹排、鳥、魚第二句“密”是什么意思?“綠油油”是什么樣?要把綠綠的感覺讀出來?!坝汀币x成“u”。你還會(huì)說類似“綠油油”這樣的詞嗎?板貼:樹木、禾苗第三句:借助保件演示漁民捕魚、收割等場面,理解“江南魚米鄉(xiāng)”。板書:小小竹排畫中游〔3〕回歸整體,熟讀成誦。除了熟悉之外,你還有哪些好的背誦方法,不妨介紹給大家。1.質(zhì)疑問難你有哪些問題提出來,老師和同學(xué)想方法幫你解決。老師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點(diǎn)給予提示講解,并鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料。適時(shí)語言鼓勵(lì)學(xué)生是愛提問題的好孩子等。2.扎實(shí)積累介紹描寫江南風(fēng)光的詩詞。江南自古以來就是讓人神往的地方。清朝的乾隆皇帝屢次下江南,一些文人墨客也拿起筆贊美江南。你會(huì)背哪些描寫江南的詩詞?描寫江南的詩詞很多,不妨在課下搜集。3.課外作業(yè)江南確實(shí)很美,我們的家鄉(xiāng)也有自己獨(dú)特的地域風(fēng)情,有興趣的同學(xué)搜集東北的圖片或資料,記在〔知識(shí)小寶庫》里。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點(diǎn)名稱。生可能概括“這個(gè)地方的風(fēng)光真美”“太美了”或其他獨(dú)特感受。生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個(gè)性風(fēng)格的語言加以試述。生仔細(xì)傾聽老師的語言描繪。學(xué)生迫不及待地讀書。學(xué)生選擇識(shí)字方法,用自己喜歡的方式識(shí)記。小組長組織學(xué)習(xí),每名同學(xué)讀生字,其它組員仔細(xì)聽,糾正讀音。學(xué)生正確讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁,并相機(jī)點(diǎn)撥“岸”“排”的字義和“南”的反義詞??赡苓€會(huì)說出許多帶有三個(gè)偏旁的字。生可組詞造句,或說出在什么地方見到過這些字。用開火車的方式讀生字并答復(fù)相關(guān)的問題,同學(xué)們齊心協(xié)力合作愉快。生試讀后再指名讀。學(xué)生可能會(huì)各抒己見,但經(jīng)過點(diǎn)撥后會(huì)正確數(shù)出有三句話。學(xué)生自由練讀,通過有感情地朗讀,表達(dá)內(nèi)心的情感。讓學(xué)生讀后點(diǎn)撥,感悟一些重點(diǎn)詞,然后再通過指名讀、小組讀等形式,豐富感受。生把自己當(dāng)成蕩著竹排的孩子,順?biāo)h游,把自己當(dāng)成鳥兒和魚兒,讀出歡快的語氣。學(xué)生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語,相機(jī)積累語言。生通過錄相片理解江南是“魚米之鄉(xiāng)”,物產(chǎn)豐富,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生和老師帶動(dòng)作、有感情、有表情地表演背誦。學(xué)生可能會(huì)提出“江南怎么會(huì)有竹排呢?”“江南和東北還有什么不同的地方?”“有江南有江北嗎?”等等。學(xué)生可能會(huì)背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。設(shè)計(jì)說明“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)?!皩?duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,指導(dǎo)學(xué)生按照整體一局部──整體的順序觀察,教給方法。民主的交流、聲情并茂的講解,配以美麗迷人的畫面,給學(xué)生美的享受,陶冶了性情,更為讀文做情感的鋪墊和示范。針對(duì)孩子的知識(shí)點(diǎn)和根底,激發(fā)自主識(shí)字的信心,并通過小組協(xié)作學(xué)習(xí),交流到達(dá)知識(shí)共享,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交往才能。語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文根底和長期持之以恒的語文理論積淀、整合而成,低段語文教學(xué)的根底和才能是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基,扎實(shí)和結(jié)實(shí)程度至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后,老師要檢查自主學(xué)習(xí)是否真正落到實(shí)處,并相應(yīng)隨機(jī)點(diǎn)撥?!皩W(xué)以致用”充分發(fā)揮語文植根于現(xiàn)實(shí),應(yīng)用于生活的重要作用。一個(gè)字由生疏到熟悉乃至識(shí)記在心,是需要反復(fù)穩(wěn)固練習(xí)的,而這種富有童趣的識(shí)字游戲有效地防止了識(shí)字的枯燥,穩(wěn)固了生字識(shí)記。生字教學(xué)在學(xué)生逐步開展和層層進(jìn)步的過程中完成了知識(shí)構(gòu)建。新課程說明:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和考慮。使學(xué)生評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀進(jìn)步的推動(dòng)力,同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營造民主和諧的氣氛。“有一千個(gè)讀者,就有一干個(gè)哈姆雷特”,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),并喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,積累詞語。運(yùn)用生動(dòng)形象直觀的感知擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,使教材更顯其生動(dòng)有活力。老師隨學(xué)生讀文。相機(jī)在黑板上貼畫,最后整體感受,再現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程?!皩W(xué)起于思,思于疑。”愛因斯坦也說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?!币虼艘膭?lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問。語文學(xué)習(xí)的理論告訴我們:語文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此要在一年級(jí)就打好積累的根底,使學(xué)生語文的知識(shí)儲(chǔ)藏越來越豐富。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。小小竹排畫中游導(dǎo)入篇二???e?′μ?????????????ê|????????????????????????òo?£??????????????????????μ????μ??????????????????????????ì°???ò????ê??????????????????2???56??????57ò3??????e?e????????????????????????????????????????????????μ????°??????????????a±3???????????????ü?????μ???ì2??????μ???ì·????§?????????????μ???ì?????§??????×??????????????μ???????§?????????????μ????o?????????òμ???????μ????????????????????????μ???????§????????????8???ó2?·?????????????????ì?ì??????????ú??μ????????a±3????????????????????????ê??????????§???????????????????????????§????????????òa?????????ú£????????????????????????????§?°????o???????£?????????????????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(jié)課我擬定了以下教學(xué)目的:1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫1個(gè)字:王。2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。3、理解課文內(nèi)容,知道江南是祖國美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字、朗讀課文。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。本文是一首詩歌,詩句節(jié)奏鮮明,利于學(xué)生朗讀。因此,教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣,創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1、以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練讀和老師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字,通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀和背,讓他們體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)生字的方法,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的才能。一堂課要獲得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,課前我精心制作了多媒體課件、小竹排的教具,認(rèn)真設(shè)計(jì)好了探究學(xué)習(xí)單等,為順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好了鋪墊。為了突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn),努力構(gòu)建以生為本的語文課堂,本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:1、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)游覽美麗江南的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)識(shí)課文中的小竹排,解釋學(xué)生心中的疑問,并且識(shí)記三個(gè)生字,學(xué)習(xí)任務(wù)有趣而又實(shí)效。2、初讀課文,識(shí)記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先組織學(xué)生自讀三遍課文,在此根底上引導(dǎo)學(xué)生同桌互讀,讓每個(gè)學(xué)生都有和小伙伴展示讀的時(shí)機(jī),然后通過集體讀,檢查學(xué)生總體朗讀的情況。經(jīng)過多種形式的朗讀,學(xué)生根本上做到了正確、流利、然后進(jìn)入識(shí)記生字這個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。主要采取先在課文中圈讀生字、拼音帶讀生字,去掉拼音想方法識(shí)記生字、自己練讀后同桌互相檢查、開火車集體檢查讀的形式。每個(gè)小環(huán)節(jié)緊緊相扣,學(xué)生在課堂上注意力要高度集中地完成每一步的學(xué)習(xí)任務(wù),確保識(shí)記生字的有效性。3、再讀課文,感受江南美。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx年版〕對(duì)第一學(xué)段的朗讀目的定位:學(xué)慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。為了較好地實(shí)現(xiàn)這一目的,我在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分利用孩子形象思維豐富的特征,借助圖畫理解難點(diǎn)。再現(xiàn)畫面使孩子眼前有美景,心中有畫面,心中有真情,從而到達(dá)有感情地朗讀課文這一目的。4、指導(dǎo)寫字。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx年版〕指出:每節(jié)課盡量安排寫的指導(dǎo)和練習(xí)。一年級(jí)學(xué)生寫字指導(dǎo)是重點(diǎn),要求每個(gè)學(xué)生都姿勢端正,書寫標(biāo)準(zhǔn)。所以,本環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo),除了利用多媒體明晰地展示漢字的書寫過程之外,還加強(qiáng)了寫字、執(zhí)筆姿勢的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)展評(píng)價(jià),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。5、課堂小結(jié),拓展延伸。小朋友,這節(jié)課,我們一起通過學(xué)習(xí)課文,看到了祖國江南的美,其實(shí),只要我們做個(gè)有心人,學(xué)會(huì)用一雙亮堂的眼睛去觀察、就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們偉大的祖國處處有美景。課后你可以搜集有關(guān)江南風(fēng)光的圖片和照片張貼在教室里,大家共同欣賞?;蛘咦鲆淮涡?dǎo)游,介紹一處我們家鄉(xiāng)的風(fēng)光。還可以搜集有關(guān)描寫江南的詩詞,我們下節(jié)課一起來交流。設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè),可以有效地照顧不同層次的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,拓闊學(xué)生視野,訓(xùn)練學(xué)生才能,進(jìn)步學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。好的板書圖示設(shè)計(jì),可以對(duì)講課的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。本節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)力求簡明、概括、濃縮,突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),抓住教學(xué)內(nèi)容的核心,促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。小小竹排畫中游小竹排流鳥兒唱魚兒游樹木密禾苗綠最后說說本課所用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),我主要采用師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,注意對(duì)學(xué)生語言表達(dá)才能、邏輯思維才能、合作才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià),以此來發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用??傊?jié)課我充分尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)單的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究和發(fā)現(xiàn),給學(xué)生提供一個(gè)交流和展示的平臺(tái),成為學(xué)習(xí)的主人。正確把握了難點(diǎn),突出了重點(diǎn),學(xué)生學(xué)得有趣、扎實(shí)!小小竹排畫中游導(dǎo)入篇四????????????????????????1.???ì2?μ?μ???????????????????????????????????ò?????????????????????????????????????????????????????????é???????ê???????ò??????????eo???????????????e?e????????????????????3???????????????a£???????????????????????????????????????????????????????·???a£???????????????????????????í????ú??????????????????????ò???????????????????????1á′???????????????????????????????????????????é£??????ú???????????§???????????????????????3?????e????e??????????????3???????????????a£??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????t±è?????????????????????????é?£è?ê?í?????2????ˉ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????§?????????e?????????????????a???????????????????§???????????????????????ó′?????????????£??????????????ì?????§???????§?°??????????μ?·?????????????????????????????????òa????£????????????????μ??????????o??????????μ????§?°????????????????????ê|???????????????????????????????????????ú????????·?????????????ò??????£????????????2.???????§?????ê?°è·?????????????????????y£????????????y??3ì±???×???????òa??????í?ì2?μ???????μ?£???????????§????????????êμ?????????????????????????ú??????è·???????????????a?????§?????ê£o????????????ò????????aê???????????????????????????????1????????????ê|?????????????????????ò????ê???μ????????e?e?????????????????????????????????????????????????????????????????y£????a????????????????????????ê?????????????????????????????μ?μ?·????????????????2????????????????£??????è°????????????????????????£????????????2????????????????????????·???ê???????ê?12????????????????£?????????ê???????????????????????????????????3?????????ü1?????????è·?????????????????????ê??????????????£??????????????????????????-???é?¢í????????????????μ????????????????μè·???ê??????????????????????????????????????ü???????????????¢????????????????????????????????è′???????£?????????????????????????????????????????·???????????????????1????????????????????????????????????????????????????§?????????????????í??????????????μ????????????êμ???ê£??????????????????e?????????????ú???????e???????ò£????????????????????a£????????????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