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第頁共頁化學說課稿中常見教學設計意圖(五篇)化學說課稿中常見教學設計意圖篇一化學式與化合價是第四單元課題四的有關內容,本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三局部內容,他們是學習化學的重要工具,因此是雙基的重要組成局部,可以較好的掌握它們,對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念,指出了由于純潔物有固定的組成,因此每種物質只有一個化學式,同時還指出物質的組成是通過實驗測得的,所以化學式的書寫必須根據實驗的結果,但是化學式的書寫,主要是通過化合價來推求。從教材方面看,化合價內容比擬抽象、難懂;從學生方面看,學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)那么,還不會確定元素的原子個數比,而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識根底。因此對九年級學生說,學習這樣一個抽象概念并掌握其應用,是有一定難度的?!?〕分析^p本節(jié)課的教學背景化合價是初中化學課程中要求到達理解程度的根底知識。在此以前涉及到的有化學式,物質構造的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有非常重要的影響,尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說,本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán),它貫穿著化學學習的始終。〔2〕展示本節(jié)課的教學目的:在《化學課程標準》中指出:教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣,進步科學素養(yǎng)放在首要位置,要從促進學生開展的角度出發(fā)去制定教學目的,據此我制定如下的教學目的:①、用原子構造的初步知識,使學生認識元素的化合價是元素的一種性質。原子構造決定了元素的化合價;識記常見元素和原子團的化合價。②、培養(yǎng)學生對化合價在理解根底上進展記憶的才能③、使學生懂得只有確實存在的物質,才能寫出它的化學式。對學生進展實事求是的教育?!?〕本節(jié)課教學重、難點確實定及解決方法教學重點:通過對《化合價》第一課時的學習,不但要讓學生真正領會化合價的本質,而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數和為零的原那么,快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據此,我確定本節(jié)課的教學重點為:理解化合物中元素正、負化合價代數和為零的原那么。記憶常見元素和原子團的化合價。教學難點:“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂,因此,我把它確定為本節(jié)的難點。教學重、難點的解決方法:在教學過程中我注意:利用多媒體課件演示動畫,模擬微觀變化,幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的本質。這樣,不但能順利打破本節(jié)課的難點,也促進了學生微觀思維才能的開展。二、學生情況分析^p:對已進入九年的學生來說,他們的抽象思維才能和歸納概括才能均已初步形成,在課堂上他們厭倦老師的單獨說教灌輸,希望老師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現自己才華的時機,希望老師滿足他們的創(chuàng)造性愿望,讓他們自己進展自主學習活動,讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的時機。所以本節(jié)課我設置了許多活動,比方,<比一比,看誰最棒》、<動腦動手活動》、<快速搶答》、<討論與交流》等,特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關游戲,這樣,不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中,而且能讓學生在探究中學會學習?;瘜W說課稿乙酸一等獎化學說課稿中常見教學設計意圖篇二各位評委、各位老師:大家好!今天,我將以上教版九年級化學第三章第二節(jié)構成物質的根本微粒第3課時《離子》一課來談一談交互式電子白板與教學理論的有機整合?!痘瘜W課程標準》中指出:義務教育階段的化學課程以進步學生的科學素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學生學習化學的興趣。通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感,進步將來公民適應現代社會的生活才能。下面我將結合《離子》一課來對怎樣通過交互式電子白板的教學輔助作用,進步學生的科學素養(yǎng),激發(fā)學生學習化學的興趣,從以下五個方面進展闡述。1.教材的地位、特點和作用離子是初中化學課程中要求到達理解程度的根底知識。通過本節(jié)課的學習,可為學生從微觀的角度探究宏觀物質變化的奧秘翻開一扇窗口;使學生對物質的微觀構成有一個大體輪廓。2.學生分析^p:對已進入初三的學生來說,他們的抽象思維才能和歸納概括才能均已初步形成,在課堂上他們厭倦老師的單獨說教灌輸,希望老師能創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現自己才華的時機。3.我根據教材的內容和學生的認知才能制定了以下教學目的:知識與技能目的:1.知道原子核外電子是分層排布的。〔難點〕2.理解離子的形成,初步認識離子是構成物質的一種粒子?!仓攸c〕3.理解原子構造示意圖涵義及原子最外層電子數與元素性質的關系。過程與方法目的:1.通過想象、猜測→探究證明→歸納原子核外電子的排布,培養(yǎng)學生空間想象力。2.觀察l~18號元素的原子構造示意圖,歸納小結原子最外層電子數與元素性質的關系。3.探究分析^pnacl的形成過程,理解離子的形成,初步認識離子是構成物質的一種粒子。情感態(tài)度與價值觀目的:1.培養(yǎng)學生對微觀世界學習的興趣。2.喚起學生對科學的好奇與向往。我根據重點和難點和學生的特點設計了五個教學環(huán)節(jié),采用了體驗探究、自主探究、自主合作等學習方法,基于交互電子白板的強大功能我采用了拉幕、探照燈、遮蓋、拖拽、刪除、批注、鏈接、倒計時、色子、即時回放的功能,充分調動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的主體地位來實現學生自主探究、自主合作的學習方式的形成,進步學生的科學素養(yǎng)。計算機多媒體進入課堂是現代教學的標志,而傳統(tǒng)的媒體經常出現程序性較強,人性化欠佳的問題,它往往使教學按照老師事先設計好的方案進展,弱化課堂教學的生成性;關注了媒體的展示,而了弱化老師、學生、媒體的多元交互;關注教學軟件的達成度,而弱化老師操作的簡便度;關注課堂容量的增加,而弱化了學生的可承受性;關注ppt的板書作用,而弱化傳統(tǒng)黑板的地位……我利用電子白板的強大教學功能與九年級化學《離子》一課教學內容進展整合,如何在教學程序解決上述問題,形成自主探究、自主合作的學習方式進步科學素養(yǎng),如何打破重難點加以詳細的闡述?!惨弧持R回憶、情境引入〔12分鐘〕知識回憶:1.老師富有感情地朗讀學生作品──科普小論文《遨游原子世界》利用白板中的拉幕功能,使學生逐一答復下列問題,穩(wěn)固原子中核電荷數〔質子數〕=核外電子數創(chuàng)設情景:原子核外電子是如何運動的呢?它們能否掙脫原子核的吸引呢?引導探究核外電子的排布1學生猜測:核外電子是如何運動的?2.學生交流:向你的同學說一說你想象中核外電子如何運動?用我設計了遮蓋、拖拽的功能,把要考慮的問題:電子在核外的空間里做高速的運動。它們會互相碰撞打架嗎?電子在核外的排布會有什么特點?和答案分開給學生充分的考慮時間〔演示課件〕3.老師啟發(fā):科學家在探究原子核外電子運動時,也經歷了假設、猜測的階段,然后通過科學的手段、借助先進的儀器進展實驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層?有的排在第二層?各電子層上電子數目有什么規(guī)律?此處設計了探照燈的功能,突顯了原子構造示意圖,使學生感到它的神秘,激發(fā)學生對微觀世界學習的興趣,喚起學生對科學的好奇與向往,以趣置疑集中注意力輕松打破這一難點,這是傳統(tǒng)媒體無法這樣操作簡單的實現的。4.穩(wěn)固練習畫出氦氖氬的原子構造示意圖,從模板中拖拽出模型讓學生有依可據的來書寫,并讓學生小組討論它們的意義。并為接下來,分析^p元素原子的化學性質由構造決定作好鋪墊,也穩(wěn)固了這一難點?!捕骋龑в^察、啟發(fā)探究〔16分鐘〕1展示掛圖:1~18號元素的原子構造示意圖。學生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數目與元素性質的關系〔用白板中的不同顏色的筆進展標注,分析^p討論針對性強〕老師設問:稀有氣體元素原子最外層電子數為8〔he為2〕,到達穩(wěn)定構造,故化學性質比擬穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿,要趨向穩(wěn)定,怎么樣才能到達目的呢?〔制造探究情境,誘導學生下一步的探究〕1、提供信息:①鈉與氯氣反響生成氯化鈉。②鈉和氯的原子構造示意圖?!矂?chuàng)設問題〕大家猜測如何讓鈉原子和氯原子答到穩(wěn)定狀態(tài)?學生猜測與假設?!矊W生討論〕要趨向穩(wěn)定構造的鈉原子和氯原子該如何變化來到達穩(wěn)定呢?設計一個方案?!采鷦拥那榫?、求知欲的驅使,學生積極設計多種方案:①氯原子的最外層電子中三個電子轉移到鈉原子的最外電子層上,使雙方最外層電子數平均,分別為4.②氯原子的最外層七個電子轉移到鈉原子的最外電子層上,使雙方到達穩(wěn)定構造。③鈉原子的最外層一個電子轉移到氯原子的最外電子層上,使雙方到達穩(wěn)定構造。這樣,較好地暴露了學生的原有思維,有利于老師更有針對性地進展點撥引導,對于方案①,老師要讓學生分辨生活中的平衡與化學中的穩(wěn)定的區(qū)別;對于方案②、③,老師可以從學生的生活經歷出發(fā),分析^p發(fā)生這兩種情況的難易程度〕2、學生表演:兩個學生通過觀察原子構造示意圖,分別扮演鈉原子和氯原子用一個籃球扮演鈉原子核外的最外層電子,其他同學當裁判。〔表演的形式活潑,把枯燥、繁難的學習內容變得生動有趣,學生熱情高漲地參與,課堂活潑起來〕利用漫畫鏈接視頻氯化鈉的形成。設計理念:充分利用漫畫效果,運用詼諧幽默的語言分析^p氯原子和鈉原子得失電子的趨勢,使學生在有趣、輕松的氣氛中承受難懂的知識,激發(fā)其學習興趣,3.拓展視野師生討論:〔一邊分析^p,一邊白板演示〕在氯化鎂的形成過程中,我又設計了拖拽功能使學生更形象和直觀的理解離子化合物的形成。打破離子的形成,初步認識離子是構成物質的一種粒子這一難點。也為以后的化學價的學習作好了鋪墊。4.引導提問:離子是怎樣形成的?什么叫離子?如何區(qū)別陽離子和陰離子?離子符號的書寫應與原子有什么不同?〔強化重點〕利用電子交互式白板的遮蓋和拖拽功能將上節(jié)課的原子符號和這節(jié)課的離子符號有機的結合在一起,課件制作簡單、操作也簡單,針對性強,溫故而知新、比照性強,很容易打破原子、離子的符號書寫、含義的準確性這一難點。〔三〕學用結合、展示個性〔10分鐘〕整個的穩(wěn)固練習我利用男女生分組競賽的方式,我采用了倒記時和發(fā)牌積分的方式促進了分組競爭的劇烈性,激發(fā)學生積極考慮的熱情。在練習中由易到難,潛入深出,利用交互電子白板的強大的功能,書寫、擦除、拖拽等學生可以輕松自如的在白板上操作。例如:我設計了"找朋友"這個活動環(huán)節(jié),讓學生通過電子白板的自由拖動功能,將名稱拖往相應的符號上,讓學生與白板親密接觸拉近了學生與白板的間隔,這個操作令學生直接感受、體驗學習的樂趣,遠比老師在畫面上反復演示、講解的效果好。另外,交互式電子白根本實現了老師、學生、媒體的多元交互,而且老師操作的簡便,學生的可承受性強。〔四〕聯想反思、形成體系〔3分鐘〕融匯貫穿的環(huán)節(jié),我將物質、分子、原子、離子之間的關系進展整合,理清思路,使學生把本節(jié)的知識和前面的知識完好的連接在一起。也表達了媒體與傳統(tǒng)黑板教學的有機整合。〔五〕小結交流、布置作業(yè)〔4分鐘〕暢談收獲:在離子的教學課堂中,我采用了在教學的最后的環(huán)節(jié)〔你收獲了什么〕進展回放,操作簡單隨機性強,學生談到哪一點就可以回放哪一點并留有標注,使學生對這堂課的目的一目了然,做到心里有數,更可以讓老師不斷反思改良自己的課堂教學。這樣的教學設計充分發(fā)揮交互白板的交互功能,表達課程的生成性。布置作業(yè):〔1〕搜集交流:日常生活中由分子和離子構成的物質各三種;〔2〕發(fā)散思維:以"我是一個小小的離子"為題目寫一篇科幻小文章?!苍O計理念:表達分層要求,有利于各種層次的學生獲得最正確開展,充分培養(yǎng)學生的自主學習才能?!乘?、教學評價本節(jié)課始終堅持以"老師為主導、學生為主體"的教學根本原那么,以"情境教學、問題教學"貫穿整個教學過程,實現自主探究、自主合作、進步學生的科學素養(yǎng)。通過交互式電子白板的強大功能下,實現了老師、學生、媒體的多元交互的人性化教學過程。師生的雙邊情感交流,對學生的空間想象才能和邏輯思維才能的培養(yǎng),微觀思想方法的建立,學習心理、品質的優(yōu)化都起到了很好的促進作用。這堂課運用交互式白板的特殊效果和應用技巧,設計出各種形式的教學活動,增強了學生的學習興趣,課堂氣氛活潑。形成了自主探究和自主合作的學習方式,進步了學生的科學素養(yǎng)。突出了教學重點,打破了教學難點。但老師在堂課對學生的各種各樣的生成還應把握的更準確,處理的更加巧妙。而對于電子白板的功能開發(fā)與應用上應更加深化,進步課堂教學效率,為教學更好的效勞!我相信隨著技術日臻成熟,熟悉白板的特性后。老師不再被鼠標所牽制,可以面向學生站在白板前了,使老師從遠離集體又回到學生集體當中。借助白板的計算機界面,還可以實現多種眾多教育資的直接調用。隨著交互白板使用經歷的不斷增加,老師逐漸建立起了屬于自己的注釋庫、資庫,可以將已有資和自主設計的白板資整合進自己的課堂教學中。這是交互白板充分整合已有資的優(yōu)勢表達。我相信:交互式電子白板像一塊磁石會將學生牢牢地吸引,使有效教學最大化以上就是我的說課內容,希望大家批評指正,謝謝大家!化學說課稿中常見教學設計意圖篇三:1.本節(jié)教材的地位和作用:初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率;高中教材中也介紹過制hcl時,濃h2so4和固體nacl要在強熱500—600°c時才能大大加快反響產生hcl的速率,而本課題內容是在此根底上進一步穩(wěn)固和加深影響化學反響速率的因素,從而利用這些知識解決生活、消費實際中的詳細問題,學生通過本節(jié)知識的掌握,更加深化理解知識之間的內容聯絡,掌握科學的學習方法。2.教學目的:(1)通過實驗與分析^p,認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學反響速率的影響。(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學生觀察實驗、記錄實驗現象、分析^p實驗,從而得出結論的才能,給學生留下實驗是研究化學的根底的深化印象。培養(yǎng)學生擅長發(fā)現問題,并能及時解決問題的才能,以及實驗中自我保護才能,培養(yǎng)學生動手動腦,分析^p判斷才能和歸納總結知識的才能。3.教學重點:濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學反響速率的影響。高二年級學生已具備了一定的化學根底知識:通過改變一些化學反響的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作才能,觀察分析^p歸納才能,并且采取實驗手段能調動學生的學習積極性。針對本節(jié)內容的特點,我準備采取老師引導、學生自己歸納總結的方法進展教學,詳細如下:1.利用實驗的手段,比照的方法,使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反響速率的影響。2.從影響反響速率的因素出發(fā),解決生活、消費實際中的詳細問題?;瘜W是一門以實驗為根底的科學,學生通過直觀生動的實驗來學習,才能留下深化的印象,也最具有說服力。教學時,我注意及時創(chuàng)設問題情景,引導學生對實驗現象進展分析^p,同時利用這些富于啟發(fā)性的問題,活潑學生思維,學會或增強分析^p總結問題的才能。在學習化學反響速率時,使學生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學反響速率的影響,引導學生尋找知識間的互相聯絡,掌握科學有效的記憶方法,進步識記的效果。1.復習引入新課:〔1〕、化學反響的表達方式和有關計算等;〔2〕、化學反響對工業(yè)消費和生活實際的影響。2.影響反響速率的主要因素:反響物的性質對于同一反響物,外界條件不同,反響速率亦不同3.〔1〕、演示實驗:a1.5ml0.1mol/lna2s2o31.5ml0.1mol/lh2so4b0.75ml0.1mol/lna2s2o30.75mlh2o1.5ml0.1mol/lh2so4設置問題情景:哪組反響速率快,從哪方面能看出?進展討論分析^p后得出結論:a先出現沉淀,b后出現沉淀,可見在其他條件不變下,增加反響物的濃度,可以增大反響速率?;瘜W說課稿中常見教學設計意圖篇四〔一〕教材的地位和作用“化學反響速率”是人教版普通高中課程標準實驗教課書選修模塊《化學反響原理》第2章第1節(jié)的教學內容。在高中化學必修2中已經初步學習過化學反響速率和限度,從化學反響速率和限度兩個方面來幫助學生更加深化的認識化學反響,使學生在解決一些簡單的化工消費問題時,體會理論學習的重要性。在此根底上,本節(jié)內容將進一步理解穩(wěn)固化學反響速率的含義,學習化學反響速率的定量表示方法以及化學反響速率的測量方法。是對必修二中化學反響速率的延伸和總結,同時進一步介紹了化學反響速率的本質。本節(jié)內容也為后面學習影響化學反響速率的因素、化學平衡、化學反響進展的方向打下了根底,對后續(xù)學習有著深遠的影響?!捕辰虒W內容本節(jié)教材介紹化學反響速率的定量表示方法,在回憶完物理現象速率的示方法后,進而引出化學反響速率的表示方法,最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反響速率定量表示方法的根本原理和思路的理解。教材內容由表及里,由淺深化,循序漸進,符合學生的認知心理和認識規(guī)律?!具^渡】接下來說一說我所面對的學生?!?〕學生起點才能分析^p:學生在高中化學必修二中已經初步學習了化學反響速率和限度,知道化學反響速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。〔2〕學生“生活現象”的分析^p:本節(jié)內容重在由表及里,由現象到本質的學習,在消費生活中有著廣泛的應用,學生在學習本節(jié)課之前已經接觸過很多關于化學反響速率的生活現象,有一定的生活根底。〔3〕學生“認知方式”分析^p:學生理解才能根本沒有問題,已具備一定的提出問題、分析^p問題、解決問題的才能。但學生習慣于被動承受的學習方式,不能主動參與到知識獲得的過程中,因此在教學中要調動學生主動學習的積極性。【過渡】結合對教材分析^p和學情分析^p,我制定了如下教學目的:根據《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學生的特點,本課時確定如下教學目的:【知識與技能】1、理解化學反響速率的含義2、掌握化學反響速率的表達式及其簡單計算3、通過實驗探究,掌握化學反響速率的測量方法,知道化學反響速率是通過實驗測量的【過程與方法】1、運用實驗、觀察等手段,培養(yǎng)學生的觀察、分析^p、歸納、描繪才能,進步分析^p問題、解決問題的才能。2、通過實驗探究化學反響速率的測量,培養(yǎng)學生合作學習的精神3、掌握化學反響速率的定量表示方法。【情感態(tài)度價值觀】1、重視實驗的標準操作,培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。2、通過實驗探究,培養(yǎng)學生的比擬分析^p思維品質,體驗化學實驗的喜悅,培養(yǎng)對化學研究的興趣。3、通過學習化學反響速率,認識到化學與生活的親密聯絡,進步學生的化學價值觀。重點:1、化學反響速率的含義2、化學反響速率的定量表示方法難點:1、化學反響速率的計算2、化學反響速率的測量【過渡】根基新課標倡導的學生觀及老師觀,為了尊重學生的學習主體地位以及老師教學的主導地位我將本節(jié)課的教育教學方法做了如下設計:本節(jié)課主要表達“教學并重”的教學理念,老師的主導作用和學生的主體作用相結合,同時根據課本的教學目的、教材特點以及學生的認知心理和認知規(guī)律,聯絡生活實際,在生活中學習化學,讓學生考慮、討論、歸納并逐步將學生的認識引向深化。本節(jié)課結合教材特點,指導學生從已有的知識開展知識活動,運用實驗,層層導入,讓學生掌握化學反響速率的本質。運用講授、引導、探究、實驗、多媒體輔助教學等形式的教學方法。首先,展示幾幅運動的圖片,以物理現象速率的表示方法,引出化學反響速率的表示方法,最后通過化學實驗進一步加深學生對化學反響速率定量表示方法的根本原理和思路的理解,激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情?;瘜W是一門以實驗為根底的學科,學生通過直觀生動的實驗來學習,才能留下深化的印象。學生聯絡生活中的現象,結合高中化學必修二所學有關化學反響速率的相關知識,理解并掌握化學反響速率的定量表示方法,通過實驗展示,觀察實驗現象,進一步理解其根本原理和思路。化學說課稿中常見教學設計意圖篇五首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺,同時也希望在座的各位專家、評委、老師給我的課提出珍貴的意見。今天我要說課的內容是如何識別酸和堿。下面我從教材分析^p、學情分析^p、教學目的設置、教學方法選擇、教學過程設計及教學反思等六個方面進展說課。酸和堿是我們比擬熟悉的`兩種物質,酸和堿的消費及使用對我國的現代化建立具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學習的這些有關章節(jié)的知識嚴密聯絡起來,擴大學生的視野,并穩(wěn)固前面學習的知識,進步學生的觀察、分析^p才能,培養(yǎng)學生學習化學的興趣,懂得運用化學知識和方法合理開發(fā)和利用資。為學生直接參加工農業(yè)消費,更好的使用酸和堿做好知識和思想準備。因此,用酸堿指示劑識別酸、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學的重點和難點。對于有酸味的物質〔白醋、檸檬汁、西紅柿等〕和有滑膩感的物質〔熟石灰、肥皂、洗衣粉等〕學生并不生疏,但這些物質為什么有的有酸味,而有的有滑膩感?怎樣用化學方法識別它們?這些問題雖然學生以前沒有認真考慮過,但卻最能激發(fā)學生的探究欲望,所以教學起點應定位于學生已有經歷的根底上,設計有利于他們自主學習和創(chuàng)造的化學學習情境,讓他們去觀察、去透過表象看到事物的本質,并探究出規(guī)律來,在“做科學”的理論中逐步形成終身學習的習慣和才能?;谝陨戏治鯺p,本節(jié)課主要到達以下“三維目的”:1.知識與技能:學會用酸堿指示劑、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性2.過程和方法:通過親歷實驗探究過程,初步學會從h+和oh-的角度去認識溶液呈酸堿性的原因,進一步建立宏觀與微觀相聯絡的思維方式。3.情感、態(tài)度與價值觀:讓學生獲得成功的愉悅感,以輕松的心情去認識多姿多彩的化學知識,初步建立將科學知識運用到實際生活中的理念。為達成以上教學目的,我準備采用包括實驗探究法、談話法、討論法等在內的過程式教學方法。下面談談授課過程的設計,授課過程分為四個環(huán)節(jié):〔一〕課前背景資料的準備:學生準備1.提早一周讓學生去準備有酸味的物質和有滑膩感的物質。2.搜集牽?;ê退嵊甑挠嘘P知識。老師準備牽?;ê退嵊甑挠嘘P媒體材料,酸堿指示劑的制作方法。〔二〕創(chuàng)設情境、提出問題:老師先展示一瓶白醋,接著再展示一塊肥皂,讓學生說出它們給你留下了什么印象?學生答:白醋有酸味,肥皂有滑膩感。然后讓學生說出有酸味的物質和有滑膩感的物質還有那些,如何識別它們?學生各述己見,有的說嘗味道,有的說用手觸摸一下。還有的說碳酸能使石蕊變紅,如今也應該參加石蕊。老師用媒體展示牽牛花的視頻資料,讓學生考慮牽牛花變色的原因。接著提出問題:“酸味”是酸的特征,“澀味和滑膩感”是堿的特征,但科學家從不用品味或觸摸的方法來確定一種物質是否為酸或堿,他們是怎樣識別酸或堿的呢?從實物到資料,從生活到化學,學生感覺比擬親切,同時給學生一種震撼,激發(fā)起學生強烈地尋找解決問題方法的渴求,以求到達“未成曲調先有情”的課堂效果?!踩硨嶒炋骄俊⒔鉀Q問題通過探究,主要解決以下兩個問題:1、如何識別酸和堿?讓學生將準備好的有酸味的物質和有滑膩感的物質拿出來,以小組為單位進展實驗、觀察、比擬、分析^p、總結,歸納得出識別酸和堿的方法。再通過小組間交流課前搜集的資料,進一步理解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀理解,再到查閱資料豐富見聞,學生便總結出的識別酸和

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