發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)

開展心理學(xué)

1整理課件“我不打兒子，舍不得，有時(shí)真想打、勸說，還沒打，自己的眼淚先掉下來了〞2整理課件家庭教育的悲劇李天一是家庭教育之溺愛的悲劇3整理課件“從小到大我生活幾乎除了學(xué)習(xí)以外就是練琴，小的時(shí)候每周練琴，為了練琴媽媽都會(huì)打我或者拿皮帶抽我。有一段時(shí)間爸爸看我的成績(jī)不好沒有努力學(xué)，把我關(guān)在地下室里面，除了吃飯能上樓以外，其它時(shí)間都在地下室里待著，我覺得看不到希望，天天壓力特別大，我經(jīng)常想自殺。〞4整理課件藥家鑫父母對(duì)他教育過于苛刻，打罵、關(guān)地下室、皮鞭等暴力方式，嚴(yán)重壓抑孩子的童趣和興趣，每日除了彈琴就是彈琴，讓其生活十分無趣，以至于藥家鑫產(chǎn)生了“想殺掉父親〞的思想5整理課件6整理課件7整理課件8整理課件9整理課件10整理課件11整理課件12整理課件13整理課件14整理課件15整理課件16整理課件17整理課件18整理課件19整理課件20整理課件21整理課件22整理課件23整理課件24整理課件25整理課件心理危機(jī)我國(guó)重癥精神病患者有1800萬(wàn)人各類精神疾病患者1億人每年自殺死亡人數(shù)達(dá)28萬(wàn)人3000萬(wàn)兒童受到心理問題的困擾26整理課件21世紀(jì)為什么是“精神疾病〞世紀(jì)？世界范圍，各類精神障礙發(fā)病率可到達(dá)17%至20%。中國(guó)精神疾病發(fā)病率在15%左右。精神病院床位和執(zhí)業(yè)醫(yī)師的數(shù)量與之的比值卻只有1：121和1：842我國(guó)注冊(cè)精神科醫(yī)師只有2萬(wàn)人，湖南只有1200人。27整理課件28整理課件29整理課件請(qǐng)看宣傳片?自閉癥?30整理課件31整理課件32整理課件33整理課件34整理課件35整理課件36整理課件37整理課件如何保護(hù)孩子的心靈？如何陪伴孩子成長(zhǎng)、成才、成功？如何成為合格的父母？38整理課件39整理課件40整理課件41整理課件42整理課件43整理課件44整理課件45整理課件46整理課件47整理課件1988年1月75個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎宣言：“人類要生存下去，就必須回到二十五個(gè)世紀(jì)以前，去汲取孔子的智慧。〞

48整理課件在韓國(guó)首都首爾，傳統(tǒng)舞蹈劇團(tuán)在紀(jì)念孔子的活動(dòng)中表演。49整理課件傳統(tǒng)中國(guó)哲學(xué)的任務(wù)不在于增加實(shí)際的知識(shí)，而在于提高心靈的境界。中國(guó)文化心理學(xué)的思想流派:儒、道、佛蒙培元先生提出，中國(guó)哲學(xué)的儒、道、佛三家都把心靈問題作為最重要的哲學(xué)問題來對(duì)待，并且建立了各自的心靈哲學(xué)。50整理課件儒家文化心理修養(yǎng)的五個(gè)層次圣人賢人君子士小人51整理課件儒家心理學(xué)的內(nèi)容健康的心理完整的人格52整理課件健康的心理完整的人格仁愛孝悌快樂忠誠(chéng)寧?kù)o勤學(xué)寬容誠(chéng)信內(nèi)省責(zé)任立志圖強(qiáng)儒家心理學(xué)的內(nèi)容53整理課件西方學(xué)者對(duì)人的認(rèn)識(shí)馮特-構(gòu)造主義詹姆斯-機(jī)能主義華生-行為主義科勒-格式塔心理學(xué)佛洛依德-精神分析皮亞杰-日內(nèi)瓦學(xué)派54整理課件馬斯洛-人本主義心理學(xué)羅杰斯-人本主義心理學(xué)西方心理學(xué)分支越來越多，主干卻看不清楚。西方心理學(xué)是從西方文化的母體中降生的，西方文化是“向外的〞“理性的〞，構(gòu)成了心理學(xué)的“原罪〞。55整理課件著名心理學(xué)家如榮格、馬斯洛等，都曾吸取過東方文化的豐富營(yíng)養(yǎng)。

中國(guó)傳統(tǒng)文化將為心理學(xué)的健康開展提供更大的可能。56整理課件學(xué)習(xí)開展心理學(xué)可以更好地掌握孩子心理、學(xué)習(xí)的規(guī)律，做優(yōu)秀的父母：57整理課件58整理課件59整理課件60整理課件61整理課件62整理課件本章重要內(nèi)容一覽遺傳與環(huán)境在心理開展中的作用。個(gè)主要流派的心理開展理論：皮亞杰、艾里克森、班杜拉、柯爾伯格各階段心理開展的特點(diǎn)：嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、青年期、中年期、老年期。63整理課件開展心理學(xué)告訴我們：一、了解各年齡階段心理開展的規(guī)律、典型特征，可以幫我們判斷什么情況屬于正常，什么情況屬于異常。二、不同年齡階段會(huì)面臨不同的問題，需要我們“因地制宜〞，不同年齡段的問題采取不同的方式。三、為我們?nèi)粘Ｉ钐峁├碚搮⒖肌?4整理課件第一節(jié)開展心理學(xué)的研究對(duì)象〔一〕心理開展的內(nèi)涵1.心理的種系開展：條件反射的出現(xiàn)是動(dòng)物心理開始的標(biāo)志2.心里的種族開展：人類心理的歷史開展3.個(gè)體心理開展：個(gè)體生命過程中的心理開展65整理課件人與動(dòng)物的區(qū)別：科學(xué)上有30個(gè)小孩是被野獸撫養(yǎng)長(zhǎng)大，其中20個(gè)為猛獸所撫育：5個(gè)是熊、1個(gè)是豹、14個(gè)是狼人格與人性是在人類社會(huì)中逐漸建立起來的。離開社會(huì)環(huán)境，人只具有獸性，而非人性。66整理課件67整理課件68整理課件69整理課件70整理課件71整理課件〔一〕心理開展的性質(zhì)1.整體性：在各種心理活動(dòng)的相互作用中進(jìn)行2.社會(huì)性：低級(jí)心理機(jī)能-----社會(huì)文化----高級(jí)心理機(jī)能〔維果茨基〕潛意識(shí)----前意識(shí)----意識(shí)〔弗洛伊德〕3.活動(dòng)性：主客體的相互作用起決定作用〔皮亞杰〕內(nèi)化：外部活動(dòng)---內(nèi)化---內(nèi)部智力活動(dòng)〔列昂節(jié)夫〕72整理課件〔三〕根本理論1.遺傳和環(huán)境在心理開展中的作用2.心理開展的連續(xù)性與階段性兩個(gè)開展加速期：嬰幼兒期、少年期3.心理開展的內(nèi)動(dòng)力與外動(dòng)力4.關(guān)鍵期問題〔前已表達(dá)〕73整理課件心理開展動(dòng)因：遺傳與環(huán)境之爭(zhēng)爭(zhēng)論的議題：影響心理開展的因素究竟是什么？遺傳決定論環(huán)境決定論相互作用論二因素論高爾頓華生74整理課件社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班都拉〔新行為主義〕一、觀察學(xué)習(xí)二、替代性強(qiáng)化言語(yǔ)、社會(huì)行為、道德、價(jià)值觀均通過社會(huì)學(xué)習(xí)得來。75整理課件社會(huì)文化因素決定論：維果茨基〔蘇聯(lián)〕低級(jí)心理機(jī)能

動(dòng)物和人共有高級(jí)心理機(jī)能

人類特有歷史、文化語(yǔ)言76整理課件維果茨基的教育理念：1.最近開展區(qū)理論：現(xiàn)有能力---超出的能力稍微超前的教育才是好的教育2.最正確學(xué)習(xí)期限理論：任何學(xué)習(xí)都有關(guān)鍵期抓住—事半功倍錯(cuò)過---事倍功半77整理課件皮亞杰的認(rèn)知開展理論1、心理開展觀：心理開展是主客體相互作用的結(jié)果2、心理開展建構(gòu)說：智慧是最高形式的適應(yīng)圖式---處理環(huán)境信息的心理組織〔前意識(shí)，人格〕78整理課件1、心理開展觀個(gè)人（主體）環(huán)境（客體）動(dòng)作（構(gòu)建）影響這一過程是適應(yīng)，它的本質(zhì)即達(dá)成平衡，這種適應(yīng)促成了心理發(fā)展79整理課件2、心理開展建構(gòu)說具體討論建構(gòu)的過程：圖式、同化、順應(yīng)、平衡同化---環(huán)境信息內(nèi)化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)并改變圖式的過程順應(yīng)---改變圖式以適應(yīng)環(huán)境的過程平衡---主體與環(huán)境的平衡80整理課件4、心理開展階段說1〕心理開展4階段〔認(rèn)知〕：記住名稱、時(shí)間、特點(diǎn)感知運(yùn)動(dòng)階段〔0~2歲〕初步了解環(huán)境前運(yùn)算階段〔2~6歲〕泛靈論---自我中心---思維不可逆---未守恒具體運(yùn)算階段〔7~12歲〕守恒---思維可逆---可邏輯運(yùn)算形式運(yùn)算階段〔12~15歲〕抽象思維---假設(shè)演繹推理81整理課件感知運(yùn)動(dòng)階段〔0~2歲〕9~12個(gè)月逐漸建立客體永恒，抓和吸吮為主要手段前運(yùn)算階段〔2~6、7歲〕泛靈論、自我中心、思維的不可逆性、未掌握守恒82整理課件具體運(yùn)算階段〔6、7~11、12歲〕獲得了守恒、也獲得了思維的可逆性、但仍需要具體事物支持，才能較好思考。形式運(yùn)算階段〔11、12~14、15歲〕思維擺脫了具體內(nèi)容的約束，可以進(jìn)行假設(shè)，演繹推理來解決抽象問題。83整理課件艾里克森的人格開展

八階段理論根據(jù)個(gè)體不同時(shí)期的心理開展危機(jī)，劃分階段：嬰兒前期〔0~2〕信任vs疑心〔平安感黃金期培養(yǎng)希望品質(zhì)〕嬰兒后期〔2~4〕自主vs羞恥〔意志品質(zhì)〕幼兒期〔4~7〕主動(dòng)vs內(nèi)疚〔目標(biāo)品質(zhì)〕童年期〔7~12〕勤奮vs自卑〔能力品質(zhì)〕青少年期〔12~18〕角色同一vs角色混亂〔老實(shí)品質(zhì)〕成年早期〔18~25〕親密vs孤獨(dú)〔愛〕成年中期〔25~50〕繁衍vs停滯〔關(guān)心〕成年后期〔50以后〕完善vs失望〔智慧〕84整理課件如何獲得平安感家長(zhǎng)不說三句話：羞辱孩子的話不說降低孩子自我價(jià)值的話不說讓孩子感到恐懼的話不說“我說不行就不行!〞“再不聽話打你了!〞“媽媽不要你了!〞“你是媽媽從垃圾桶里撿來的。〞85整理課件86整理課件平安感缺失的影響：過度照顧人傾向會(huì)造成內(nèi)在自我的枯槁愛侶會(huì)因感受到近乎窒息的關(guān)愛而逃離。形成抑郁癥，強(qiáng)迫癥、焦慮癥強(qiáng)迫癥的眼里只有恐懼、抑郁者的眼里只有不好、在焦慮癥眼里只有擔(dān)憂人格障礙用兒童的方式爭(zhēng)取他人的關(guān)愛，時(shí)刻緊張的，突然憤怒，突然傷感，突然躁狂；時(shí)刻疑心；會(huì)不停的評(píng)估被拋棄的危險(xiǎn)。87整理課件平安感的具足會(huì)給我們帶來什么？那就是平靜、自由與力量心理開展的動(dòng)力內(nèi)動(dòng)力---自生長(zhǎng)自構(gòu)建的心理動(dòng)力外動(dòng)力---家庭和社會(huì)文化環(huán)境外因通過內(nèi)因起作用88整理課件兒童心理開展的關(guān)鍵期：負(fù)面影響可持續(xù)終身刻板印象敏感期的概念89整理課件開展心理學(xué)開展簡(jiǎn)史：?一個(gè)嬰兒的傳略?文藝復(fù)興時(shí)期人本主義思想，及兒童教育需求90整理課件第二局部：各個(gè)階段心理開展主要介紹：1、嬰兒期〔0~3歲〕2、幼兒期〔3~6歲〕3、童年期〔7~12歲〕4、青春期(13-18)5.青年期〔18-35〕5、中年期〔35-60〕6、老年期〔60-〕91整理課件嬰兒期大腦的可塑性嬰兒的學(xué)習(xí)言語(yǔ)的開展個(gè)性與社會(huì)性的開展92整理課件大腦的可塑性和可修復(fù)性剝奪動(dòng)物早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)使神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育停滯，永久傷害。5歲前，大腦的功能區(qū)域有替代性。刺激嬰兒身體與神經(jīng)可促進(jìn)大腦發(fā)育。母愛剝奪實(shí)驗(yàn)93整理課件華生VS哈洛華生：孩子對(duì)愛的需求來源于對(duì)食物的需求。哈洛：母愛源自“舒適性觸摸〞1、受到驚嚇，小猴子跑向絨布媽媽，小猴子會(huì)擁抱、親密絨布媽媽；找不到絨布媽媽，小猴子就嚇得蹲在地上，團(tuán)成一團(tuán)，戰(zhàn)栗、吃手指、搖擺……

3、小猴子和代理媽媽分別三十天，當(dāng)被送回到代理媽媽身邊時(shí)，絨布媽媽養(yǎng)育的孩子會(huì)飛快地?fù)湎蚪q布媽媽，擁抱、親熱、快樂……，鐵絲媽媽代理的孩子，只會(huì)找個(gè)角落蹲下來，冷漠。94整理課件鐵絲媽媽的小孩：1、冷漠、呆滯，類似于自閉兒童行為。

2、所有的公猴子都失去了尋偶和交配能力，未能有下一代。

3、有18個(gè)母猴子自愿“結(jié)婚〞了，有18個(gè)母猴子“強(qiáng)迫結(jié)婚了〞。

4、這36個(gè)猴子“結(jié)婚〞的猴子，僅有20只生了小猴子。

5、這20只生了小孩子的、鐵絲媽媽養(yǎng)大的母猴子，有個(gè)極其笨拙地喂自己的孩子，有7個(gè)對(duì)自己的孩子視而不見，毫不理睬，有8個(gè)毆打、虐待自己的孩子，還有4個(gè)竟然殺死了自己的孩子！

絨布媽媽養(yǎng)大的孩子根本上都正常地生活了……

95整理課件二戰(zhàn)期間許多美國(guó)育嬰堂里嬰兒的死亡率到達(dá)40%以上嬰兒死亡的主要原因不是由于食物匱乏，而是因?yàn)楸Ｓ龁T缺乏所導(dǎo)致的對(duì)嬰兒的擁抱和愛撫不夠，許多嬰兒每天被喂完奶后就扔在嬰兒床里無人理睬。96整理課件這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：母愛，緣于舒適性接觸、搖動(dòng)、玩耍，如果你能提供這三個(gè)變量，你就能滿足一個(gè)靈長(zhǎng)類動(dòng)物的全部需求。97整理課件嬰兒的學(xué)習(xí)：模仿是嬰兒天生的學(xué)習(xí)能力，具有普遍性。條件反射是嬰兒最根本的學(xué)習(xí)方式。98整理課件嬰兒言語(yǔ)的開展：3歲掌握全部母語(yǔ)發(fā)音，詞匯1000，掌握語(yǔ)法規(guī)那么。2歲左右開始說復(fù)合句，與成人的交往是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力和必要條件。先天潛能與后天教育相互作用的結(jié)果。99整理課件嬰兒個(gè)性及社會(huì)性開展嬰兒的成長(zhǎng)包括人格形成與社會(huì)化開展。巴斯嬰兒氣質(zhì)分類：情緒性---憤怒、悲傷、恐懼活動(dòng)性---積極探索、樂于游戲沖動(dòng)性---反映強(qiáng)烈、極易沖動(dòng)社交性---主動(dòng)與人交流嬰兒的氣質(zhì)可以由環(huán)境塑造，以適應(yīng)環(huán)境100整理課件嬰兒微笑的開展：自發(fā)性微笑---無選擇社會(huì)微笑---有選擇性微笑嬰兒哭泣的開展：自發(fā)性哭泣---應(yīng)答性哭泣---主動(dòng)操作性哭泣〔條件反射〕〔非條件反射〕101整理課件嬰兒的別離焦慮：離開母親，遭遇陌生人〔環(huán)境〕下的驚恐反響哭泣、悲傷無人理睬、希望破滅、情感冷淡無可奈何，親近陌生人別離焦慮可影響嬰兒智力、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)

102整理課件嬰兒依戀的開展：無差異社會(huì)反響---喜歡所有人有差異社會(huì)反響---偏愛熟悉人特殊情感聯(lián)絡(luò)階段---對(duì)母親依戀互惠關(guān)系----理解、接受母親暫時(shí)離開依戀分類：平安型---接受母親離開，陌生人近來〔積極型〕回避型---母親在不在場(chǎng)無所謂〔消極依戀〕對(duì)抗型---無平安感，對(duì)抗母親離開和安撫〔消極型〕103整理課件依戀的意義：“依戀人〞是指孩子在饑餓和困乏時(shí)最想見到的人。依戀現(xiàn)象與孩子的年齡成反比,年齡越小依戀感越重。依戀人在孩子10歲離開或去世,孩子的心理依戀會(huì)喪失。新的撫養(yǎng)人出現(xiàn),也難以建立。這也說明了為什么后媽總是不如親媽親近的原因。104整理課件沒有形成依戀關(guān)系的后果：性格更容易出現(xiàn)冷漠、拒絕他人、殘酷無情、神經(jīng)質(zhì)現(xiàn)象。說明了為什么那些遭遇拋棄的孤兒,往往容易出現(xiàn)自卑、冷漠、無情等負(fù)面的性格特征。朱元璋的性格分析：年少時(shí)朱重八目睹親人一個(gè)個(gè)死去，旱災(zāi)、蝗災(zāi)聯(lián)翩而至，做過和尚，討過飯，這么多的苦難都是自己無法控制的，造成了朱元璋成年后的性格：自卑、冷酷、無情成為中國(guó)歷史上少有的暴君。

105整理課件胡惟庸案，歷時(shí)10年，殺人3萬(wàn)，以通敵罪處死左右丞相，將已退休的開國(guó)功臣李善長(zhǎng)一家70余口處死。藍(lán)玉被封涼國(guó)公，戰(zhàn)功赫赫，朱元璋擔(dān)憂皇太孫勢(shì)孤力單，處死藍(lán)玉，1個(gè)半月殺人1.5萬(wàn)。到71歲朱元璋死，功臣宿將幾乎被他殺光了。106整理課件依戀的價(jià)值：影響人格，個(gè)體內(nèi)部工作根本模式，平安依戀型的孩子成年會(huì)高自尊，有信任持久的人際關(guān)系。107整理課件幼兒期的心理開展3——6歲為幼兒期1、幼兒的游戲游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)和最正確教育途徑游戲?qū)τ趦和睦黹_展的意義1〕促進(jìn)認(rèn)知社會(huì)開展2〕愉悅的精神寄托3〕實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，表達(dá)創(chuàng)造力4〕培養(yǎng)健全人格5〕增強(qiáng)體質(zhì)108整理課件109整理課件幼兒期認(rèn)知開展1、記憶的開展幼兒記憶特點(diǎn)：無意識(shí)記憶為主形象記憶為主機(jī)械記憶為主記憶策略形成策略的開展：從無到有---從不自覺到自覺運(yùn)用的策略：5歲前無---可指導(dǎo)---10歲主動(dòng)運(yùn)用110整理課件兒童記憶的黃金時(shí)段：111整理課件112整理課件國(guó)學(xué)大師季羨林：最有可能對(duì)人類文明做出奉獻(xiàn)的是中國(guó)文化，二十一世紀(jì)將是中國(guó)文化的世紀(jì)。要無愧于這樣的榮耀使命，不光是我們這一代人要努力，也要讓孩子從小汲取傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，繼承我們民族的優(yōu)秀品格。楊振寧：在我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，父親教我背誦了幾十首唐宋詩(shī)詞。上初中時(shí)，經(jīng)過一個(gè)半暑假，楊振寧先生就能背整部?孟子?。我之所以疑心O.Laporte的奇偶不滅定律，這和我在西南聯(lián)大讀?易經(jīng)?的心得有關(guān)。113整理課件2、思維的開展幼兒期的思維處于前運(yùn)算階段——具體形象思維抽象邏輯思維初步獲得提問類型〔3歲〕是什么——〔4-5歲〕為什么？幼兒的抽象邏輯思維處于萌芽狀態(tài)自我中心現(xiàn)象：以自我為中心，不能從對(duì)方立場(chǎng)考慮對(duì)方觀點(diǎn)。114整理課件3、言語(yǔ)開展幼兒期是口頭言語(yǔ)開展的關(guān)鍵期獨(dú)白語(yǔ)與連貫語(yǔ)的開展是口語(yǔ)表達(dá)能力開展的重要標(biāo)志3-5歲是幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力開展的快速期。是幼兒教育的重要內(nèi)容。115整理課件幼兒社會(huì)性開展1.幼兒個(gè)性的開展個(gè)性與生俱有，但具有一定的可變性和可塑性2.幼兒自尊的開展自尊是最值得重視的情緒體驗(yàn)，高自尊---自信高自尊---對(duì)生活滿意度高，幸福感強(qiáng)低自尊---產(chǎn)生壓抑、焦慮、人際交往困難3.影響自尊的因素父母教養(yǎng)方式：關(guān)愛不溺愛、嚴(yán)格不嚴(yán)酷、民主不專制、以身作那么言傳身教---培養(yǎng)高自尊伙伴關(guān)系：同伴友誼、被集體接納---高自尊116整理課件第一對(duì)抗期---獲得行動(dòng)上的自由幼兒3、4歲時(shí)出現(xiàn)想脫離對(duì)母親的依賴、“我自己來〞經(jīng)歷第一對(duì)抗期的孩子，可以在成人后獲得更多的自主性117整理課件童年期心理開展：學(xué)習(xí)童年的年齡范圍：7~12歲以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到知識(shí)更重要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)世界---內(nèi)化與人格---心理開展118整理課件童年期認(rèn)知開展1、童年期記憶開展記憶策略：復(fù)述、組織、歸類、系統(tǒng)化、加工119整理課件2、童年期思維開展1〕思維根本特點(diǎn)質(zhì)變過程：形象思維---邏輯思維不能擺脫形象性的邏輯思維10歲是形象思維向抽象邏輯思維過渡轉(zhuǎn)折期2〕思維形式的開展概括能力：外部特征的概括---本質(zhì)屬性概括詞語(yǔ)概念：推理能力：3〕新思維的開展掌握守恒脫自我中心120整理課件童年期社會(huì)性開展自我意識(shí)的開展：師長(zhǎng)應(yīng)提供兒童良好自我評(píng)價(jià)的社會(huì)支持自我控制能力:影響學(xué)習(xí)成績(jī)、攻擊、人際關(guān)系。家庭教育對(duì)自控力的影響：寬松民主的教育---抗拒誘惑溺愛懲罰的教育---剝奪自控能力121整理課件童年期道德的開展情感的開展：移情共鳴—內(nèi)疚羞愧—情感豐富道德認(rèn)知開展：前道德階段---他律道德階段---自律道德階段道德行為的開展：親社會(huì)行為：利他行為〔合作、分享、幫助〕攻擊行為：傷害意識(shí)經(jīng)常受欺負(fù)的后果：抑郁、孤獨(dú)、逃學(xué)、犯罪……122整理課件受欺負(fù)的危害：具有不平安依戀歷史的兒童比其他兒童表現(xiàn)出了更多的欺負(fù)行為。受欺負(fù)會(huì)損害自尊心和自信心；受欺負(fù)者可能感到羞恥，把自己看成是失敗者；經(jīng)常受欺負(fù)通常會(huì)導(dǎo)致兒童情緒抑郁、焦慮。欺負(fù)行為也容易使施暴者產(chǎn)生攻擊型人格特點(diǎn)，形成反社會(huì)型人格障礙，影響人際關(guān)系，易被群體排斥。123整理課件家長(zhǎng)是孩子模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)一次次以暴制暴，會(huì)不斷強(qiáng)化孩子的暴力意識(shí)和傾向。童年期同伴交往：是集體歸宿感的心理需要。促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技巧。利于自我概念開展。父母應(yīng)該珍重適宜的伙伴關(guān)系。124整理課件友誼的開展：童年期友誼奠定以后人際關(guān)系的根底第一階段：短期游戲伙伴關(guān)系第二階段：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系第三階段：雙向幫助關(guān)系第四階段：親密持久的共享關(guān)系125整理課件家庭人際關(guān)系對(duì)兒童心理開展的影響家庭是人生第一所學(xué)校父母是人生第一任老師親子關(guān)系、婚姻關(guān)系質(zhì)量深刻影響兒童心理開展父母對(duì)兒童控制的變化父母控制：6歲前共同控制：6-12歲兒童控制：12歲以后126整理課件青春期心理開展〔12-16歲〕青春期=危機(jī)期、困難期心理開展的矛盾：身心開展失去平衡，自認(rèn)為的心理開展水平與實(shí)際水平之間矛盾。心理斷乳與精神依托間的矛盾。心理閉鎖與開放間的矛盾。成就感與挫折感交替。127整理課件青春期認(rèn)知開展：記憶的廣度到達(dá)一生頂峰，記憶開展達(dá)全盛時(shí)期。思維形式擺脫了具體內(nèi)容束縛，假設(shè)演繹推理及抽象邏輯思維開展。自我意識(shí)的開展：第二次飛躍強(qiáng)烈關(guān)注自己外貌、風(fēng)度；重視自己的能力及學(xué)習(xí)成績(jī)；關(guān)心自己的個(gè)性；強(qiáng)烈的自尊心〔挫折感與滿足感均強(qiáng)烈〕。128整理課件情緒的變化：消極情緒較多、情緒不穩(wěn)定。煩惱多，孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)。青春期的自我中心特點(diǎn)：獨(dú)特自我：將自我情緒、情感體驗(yàn)擴(kuò)大化，絕對(duì)化假想觀眾：制造“想象〞中的觀眾，將自己作為焦點(diǎn)129整理課件兩個(gè)逆反期比較：第一逆反期：3歲，“長(zhǎng)大感〞，要求行為自由，對(duì)抗父母控制。第二逆反期：10—15歲，“成人感〞，要求人格獨(dú)立，精神行為自由，對(duì)抗控制。同：爭(zhēng)取獨(dú)立自主權(quán)青春期是一生開展的鼎盛時(shí)期對(duì)外在環(huán)境作用非常敏感130整理課件青春期心理社會(huì)問題：網(wǎng)絡(luò)成癮—焦慮、低自尊、抑郁少年更易成癮。131整理課件青春期精神分裂：原因：遺傳易感性；消極情緒長(zhǎng)期積累；生活事件誘因。132整理課件“在心理問題或者障礙的孩子中，真正由父母帶來治療的，僅占需要治療的也許十分之一都不到。〞兒童、青少年的精神障礙的患病率已經(jīng)到達(dá)了10%至12%孩子的一些日常行為往往是患病的前兆，常見發(fā)病有多動(dòng)癥、孤獨(dú)癥、抽動(dòng)癥、情緒障礙等。性格決定命運(yùn)，7歲以前是人格健全形成的重要時(shí)期133整理課件青春期精神分裂表現(xiàn)：精神活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的“不協(xié)調(diào)〞15歲的精神分裂癥患者莎莎，記錄自己的感受：“我仍然聽到了聲音，它們?nèi)绾谠疲膳碌暮谠茋@著我，使我對(duì)自己失去信心……〞還有孩子說過，“我總是聽到他們?cè)诹R我，我走到哪兒，他們就跟到哪兒……連洗澡時(shí)他們也在窗戶那兒說我〞。134整理課件機(jī)場(chǎng)刺母案的精神分裂患者汪某，在日本留學(xué)期間曾搬離學(xué)校，住高級(jí)公寓，是因?yàn)椤耙恢庇X得有人追殺，在高檔公寓感覺平安一點(diǎn)，不會(huì)被下毒〞。這些都超出合理想象的范圍。135整理課件青年期的心理開展：18-35歲思維能力開展到人生頂峰青年期的重要任務(wù)是建立自我認(rèn)同感?！爸黧w我〞對(duì)“客體我〞進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、認(rèn)同我是什么樣的人？----自我概念我這個(gè)人怎么樣？----自我評(píng)價(jià)我想成為什么樣的人？----自我理想經(jīng)過自我接納與自我排斥，自我重新統(tǒng)一，形成統(tǒng)一感；現(xiàn)實(shí)的我與理想的我發(fā)生沖突，造成自我同一感危機(jī)。136整理課件解決同一感危機(jī)方式：馬西亞同一性確立：體驗(yàn)危機(jī)，選擇適合自己目標(biāo)，到達(dá)成熟的自我認(rèn)同同一性延續(xù)：處危機(jī)中，正在探索，未作出選擇同一性封閉：由權(quán)威對(duì)未來生活做出選擇同一性混亂：沒有對(duì)未來生活的向往，無追求目標(biāo)青年期的任務(wù)：了解自己、確定自己的職業(yè)和理想，建立穩(wěn)固的自我同一性，并終身動(dòng)態(tài)開展。137整理課件如何形成人生觀、價(jià)值觀：受社會(huì)背景，文化影響受家庭環(huán)境的影響受典范的影響受重大社會(huì)事件、生活事件的影響道德的開展：前習(xí)俗水平---通過后果來判斷行為習(xí)俗水平------以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)制度為準(zhǔn)那么后習(xí)俗水平---道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，遇到矛盾可按倫理原那么自我選擇，良心取向、道德認(rèn)知超越法律法規(guī)。138整理課件中年期的心理開展：35-60歲

多角色、多任務(wù)、經(jīng)歷更年期〔第二次青春〕中年轉(zhuǎn)換期：破“舊〞立“新〞重建價(jià)值觀、信念中年人任務(wù)：教育子女、照顧父母、維持家庭和諧中年期思維：現(xiàn)實(shí)性、靈活性、智慧性，辯證思維進(jìn)一步開展。139整理課件創(chuàng)造力的開展：自然科學(xué)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造力在青年期到達(dá)頂峰人文科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造頂峰在中年、老年期140整理課件陸游?冬夜讀書示子聿?“古人學(xué)問無遺力,少壯工夫老始成〞141整理課件中年期的智力開展：特殊智力學(xué)說〔卡特爾〕液態(tài)智力---加工處理信息、解決問題的能力晶態(tài)智力---通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)獲得的智力自我意識(shí)的開展：自我是人格的核心，能整合道德、價(jià)值、目的和思想，是個(gè)體與環(huán)境作用的結(jié)果。尊奉者水平---按社會(huì)規(guī)那么辦事公平水平------規(guī)那么內(nèi)化，確立理想，能自我反省自主水平------高度容忍各種矛盾與沖突整合水平------積