教育心理學(xué)培訓(xùn)-

教育心理學(xué)培訓(xùn)

——李翊君

2023/12/81教育心理學(xué)的研究對(duì)象

——是研究學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)與教各種心理現(xiàn)象變化和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。具體而言，教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過(guò)程與條件等，根據(jù)這些創(chuàng)設(shè)情境，如學(xué)習(xí)資源的利用學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、師生互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理等。2023/12/82第一篇學(xué)習(xí)心理一、什么是學(xué)習(xí)？

廣義上講是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐或訓(xùn)練而獲得由經(jīng)驗(yàn)引起的相對(duì)持久的適應(yīng)性的心理變化，即有機(jī)體以經(jīng)驗(yàn)方式引起的對(duì)環(huán)境相對(duì)持久的適應(yīng)性的心理變化。

2023/12/83狹義的學(xué)習(xí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)，有其本身的特點(diǎn)：

第一、是掌握前人所積累的文化、科學(xué)知識(shí)，即間接的知識(shí)，它和科學(xué)家探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是不同的。

第二、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的。2023/12/84第三、學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己。第四、學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，而且還要發(fā)展智能，培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，是雙重任務(wù)是不可偏廢的。2023/12/85二、教學(xué)與學(xué)習(xí)（一）教師的活動(dòng)基本上可以分為兩方面：

一是有效地運(yùn)用有用的學(xué)習(xí)材料；

二是充分地理解教材內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)者真正有所得。2023/12/86（二）教師作為教與學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，必須完成下列活動(dòng)：（1）做好教學(xué)計(jì)劃，制訂教學(xué)目標(biāo)；（2）做好組織工作，組織好與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的材料；（3）做好輔導(dǎo)工作，其中最根本的是要激發(fā)學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目的的動(dòng)機(jī)；（4）做好評(píng)價(jià)工作，教師要清楚地了解學(xué)習(xí)者是否很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。2023/12/87

總之，教學(xué)是一項(xiàng)具有實(shí)踐意義的、合目的性的、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，并不是刻板的、一成不變的。它是一門藝術(shù)，一種交流形式，甚至是一種強(qiáng)有力的表達(dá)形式。教學(xué)又是一種人際交往的活動(dòng)，它不但包括教師與學(xué)生之間的交往，而且包括直接受教育的素質(zhì)、態(tài)度、人格或機(jī)智影響的交往活動(dòng)。2023/12/88（三）如何制定有效教學(xué)的指標(biāo)（1）制定配合學(xué)生需要的教學(xué)計(jì)劃（2）具有清楚而明確的教材組織觀念（3）能清晰陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)（4）有目的地選擇和安排合適的教學(xué)活動(dòng)（5）引導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生智能的發(fā)展2023/12/89（6）教師和學(xué)生均有明確的學(xué)習(xí)方向感（7）保持令人愉快的學(xué)習(xí)氣氛（8）有對(duì)工作的嚴(yán)肅認(rèn)真感（9）工作民主化，注意吸收來(lái)自學(xué)生的信息（10）師生之間和同學(xué)之間能充分相互尊重（11）個(gè)別較差的學(xué)生能得到照顧（12）全班學(xué)生都能提高和進(jìn)步2023/12/810三、學(xué)習(xí)的分類學(xué)習(xí)分類（一）意義學(xué)習(xí)代表學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)2023/12/811學(xué)習(xí)分類（二）接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2023/12/812（一）意義學(xué)習(xí)——通過(guò)符號(hào)、文字使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知的學(xué)習(xí)。如“球”字，開(kāi)始是符號(hào)的意義化，而后是符號(hào)表征的抽象化。分三類：代表學(xué)習(xí)——指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)的意義，又稱詞匯學(xué)習(xí)。如“房子”概念學(xué)習(xí)——是掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。如“三角形”，就有“三個(gè)角”和“三條相連接的邊”。命題學(xué)習(xí)——是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。如有關(guān)電阻、電流等概念。2023/12/813（二）機(jī)械學(xué)習(xí)——是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立非實(shí)質(zhì)性和人為性的聯(lián)系。如能熟練地背出乘法表，“六八四十八”，但不一定能回答“八六是多少”。如何避免機(jī)械學(xué)習(xí)？1、組織好教材2、聯(lián)系已知學(xué)習(xí)新知3、學(xué)習(xí)以認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù)4、以理解為學(xué)習(xí)評(píng)定的重點(diǎn)2023/12/814（三）接受學(xué)習(xí)——是教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，也是課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式。（四）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)——是教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)探究性思維方法的學(xué)習(xí)。2023/12/815四、學(xué)習(xí)的遷移（一）學(xué)習(xí)遷移的概念和種類學(xué)習(xí)遷移——是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)習(xí)遷移順向遷移（正遷移）逆向遷移（負(fù)遷移）2023/12/816順向遷移——前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移——后一種學(xué)習(xí)對(duì)前一種學(xué)習(xí)的影響。正遷移——一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。負(fù)遷移——一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。2023/12/817(二)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法理解基本原理，促進(jìn)原理或法則的遷移總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境，如表演、操作等牢固掌握基本知識(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通2023/12/818五、影響學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素非認(rèn)知因素動(dòng)機(jī)因素人格因素情感因素集體因素社會(huì)因素2023/12/819（一）動(dòng)機(jī)因素學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）2023/12/820間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與社會(huì)意義相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)，是社會(huì)要求在學(xué)習(xí)上的反映。如社會(huì)需求直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接聯(lián)系的動(dòng)機(jī)，是由對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接結(jié)果的追求所引起的，如因數(shù)學(xué)能訓(xùn)練人的智力而努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2023/12/821內(nèi)部動(dòng)機(jī)意志愛(ài)好求知欲興趣（二）從來(lái)源分內(nèi)部動(dòng)機(jī)是持久的其中興趣取決于事物的特性及人對(duì)事物的愉快情感體驗(yàn)2023/12/822外部動(dòng)機(jī)家長(zhǎng)教師賞罰或誘因（二）從來(lái)源分外部動(dòng)機(jī)是短暫的2023/12/823如何增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)明確課堂學(xué)習(xí)的目的和意義利用靈活的教學(xué)方式使課堂教學(xué)風(fēng)趣化加強(qiáng)課堂內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為2023/12/824（二）人格因素和情感因素

人格因素有：態(tài)度和性格（內(nèi)向與外向）。影響態(tài)度的因素有：家長(zhǎng)（如學(xué)習(xí)能力）、教師（熱情、平等、教學(xué)水平）以及教學(xué)過(guò)程（組織形式及課堂情境等）其中，改變學(xué)習(xí)態(tài)度的途徑有：1、利用權(quán)威改變態(tài)度2、通過(guò)角色操演改變態(tài)度3、通過(guò)認(rèn)知失調(diào)改變態(tài)度4、通過(guò)認(rèn)同和模仿來(lái)改變態(tài)度2023/12/825（三）集體因素和社會(huì)因素集體因素——健康良好的班級(jí)氣氛如何創(chuàng)造健康班集體1、確立合作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性2、課堂或小組討論中尊重和接受每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)3、通過(guò)有效辦法解決學(xué)生與班集體或與教師之間的沖突2023/12/8264、充分利用教師本身的積極個(gè)性品質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格去創(chuàng)造良好的集體氣氛5、鼓勵(lì)和提