第17課《孤獨(dú)之旅》課件（共30張）語文九年級上冊

導(dǎo)入：

同學(xué)們，雨果說：“孤獨(dú)可以使人能干，也可以使人笨拙。”那么，同學(xué)們，你覺得孤獨(dú)是什么？

孤

獨(dú)

之

旅曹文軒九年級第四單元17課第一板塊

資

料

鏈

接

曹文軒，1954年1月生于江蘇省鹽城市農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，中國作協(xié)全國委員會委員，現(xiàn)北京大學(xué)中文系教授和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。北京作家協(xié)會副主席，當(dāng)代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會委員，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授。代表作有《草房子》《紅瓦》等；曾獲國際安徒生獎提名獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書獎等四十多種獎項(xiàng)。《草房子》其書

曹文軒在成長小說的創(chuàng)作中表達(dá)著對少年兒童生存狀態(tài)和心靈世界的關(guān)懷，以自覺的承擔(dān)意識，關(guān)注兒童的生存狀態(tài)，扶助兒童的生命成長，寫出了內(nèi)在的人性、人情、尊嚴(yán)與理想。曹文軒寫出了人生的困苦與悲愴之情，但絕不沉溺于悲切的情緒氛圍里，他讓讀者看到即便在生命的低谷或是“絕境”當(dāng)中，生命依然有它不屈與堅(jiān)韌的一面，人性依然有它燦爛光輝的美質(zhì)。《草房子》其書成

長

小

說

成長小說起源于德國，原意是“教育小說”或“培養(yǎng)小說”。一般是主人公從青少年到成年，心理和道德發(fā)展的形成性小說。

成長小說情節(jié)一般是這樣展開的：

“迷失——旅程——沖突和個人成長——成熟”第二板塊

內(nèi)

容

學(xué)

習(xí)1、學(xué)習(xí)小說在情節(jié)變化中塑造人物形象的方法；2、分析詩意文章中環(huán)境描寫的妙處；3、理解小說主題，明白“孤獨(dú)之旅”的真正含義。自

讀

目

標(biāo)撩逗（liáo）

急促（cù）

嬉鬧（xī）狗吠（fèi）

摻雜（cān）

肥碩（shuò）給予（jǐ）

撅斷（jué）

倉皇逃竄（cuàn）戳破（chuō）

膽怯（qiè）

歇斯底里（xiē）惡劣（liè）

摳（kōu）

稠密（chóu）杜雍（yōng）

覓（mì）食

置（zhì）之不理

一、字

詞

落

實(shí)

曹文軒說：“命運(yùn)把人拋到了路上，路連接著家與前方。人們借著路，向前流浪……”同學(xué)們，請按照故事發(fā)展順序，迅速理清故事情節(jié)。

情

節(jié)

梳

理開端：交代背景（1）發(fā)展：杜小康跟隨父親到達(dá)蘆葦安了家（2-27）高潮：暴風(fēng)夜杜小康獨(dú)自尋找鴨子（28-46）結(jié)局：鴨子長大了，杜小康也“長大”（47-52）

有人說：“人物形象的塑造往往在情節(jié)的陡轉(zhuǎn)之間?！蹦敲矗鎸θ松拮兊亩判】?，杜小康有怎樣的前后變化，你看到了一個怎樣的杜小康？

人

物

分

析

資料鏈接——最初“富足豪橫”的杜小康1、油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家，就是杜小康家。2、杜家就杜小康一個兒子。3、杜小康是班長，最讓孩子們垂涎的是，他還擁有油麻地唯一的一輛舊自行車。3、杜小康生在長在油麻地，但杜小康是油麻地的一個例外。杜小康往油麻地孩子群里一站，就能很清楚地與油麻地的孩子們區(qū)別開來，象一簸箕黑芝麻中的一粒富有光澤的白芝麻。

資料鏈接——遭逢巨變的杜小康

杜雍和在運(yùn)貨返航途，和別人的大船相撞，結(jié)果撞沉了，這批貨的錢還是相鄰居借的，里面裝的都是糖，醋，鹽，到了水里哪還有啊:

但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的獨(dú)生子杜小康失學(xué)了，只好跟著父親去放鴨。剛陷入困境“我們家再開商店嘛！”“借嘛?！薄拔也还堋Ｎ乙x書！”

例如：杜小康語言的前后變化放鴨初期：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”“我要回家……”放鴨后期：“還是分頭去找吧。”“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”任性驕縱——恐懼無助——堅(jiān)強(qiáng)穩(wěn)重性格變化：抗拒茫然——恐懼膽怯——孤獨(dú)單調(diào)——長大獨(dú)立——自豪驕傲教師小結(jié)：杜小康的人物形象心理變化：逃避現(xiàn)實(shí)——面對現(xiàn)實(shí)——接受現(xiàn)實(shí)——樂享現(xiàn)實(shí)教師小結(jié)：

暴風(fēng)雨驅(qū)散了杜小康的鴨群，卻也驅(qū)散了他對孤獨(dú)的恐慌。這就是曹文軒所說的：“前方充滿了艱辛，充滿了危險，然而，它又能夠壯大和發(fā)展自己。”這就是苦難中磨礪的成長。

曹文軒說：“我一向認(rèn)為，風(fēng)景描寫很重要，尤其是寫給孩子看的書，更是一個不可或缺的元素。”請找出文章中環(huán)境描寫的句子，試著分析其作用。環(huán)

境

描

寫例句展示：

那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一大早，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。

作用分析：1、交代惡劣的天氣；2、渲染出緊張、恐懼的氣氛；3、烘托出杜小康恐懼無助的心情；4、推動了故事情節(jié)的發(fā)展……

曹文軒說：“曹文軒說：“前方充滿艱辛，充滿危險，然而又能夠壯大和發(fā)展自己?！闭埥Y(jié)合文章的內(nèi)容，分析本文的主旨。主

旨

提

煉思考：

你如何理解文章標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義？

本文通過講述一個名叫杜小康的孩子在陌生蘆蕩里孤獨(dú)的放鴨而逐漸成長起來的故事，告訴我們：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨煉自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大、成熟。教師小結(jié)：

在這篇文章里，以孤獨(dú)為底色，由天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷、恐慌等所構(gòu)成的荒無人煙的世界卻孕育著成長的養(yǎng)料。正如曹文軒所說：“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。”第三板塊

提

升

延

伸

《孤獨(dú)之旅》后續(xù)：

“他們還各自創(chuàng)造和共同創(chuàng)造了許多消解孤獨(dú)的辦法：父子倆一起出發(fā)走進(jìn)蘆葦叢里，看誰撿的雁蛋多；他們用蘆葦扎成把，堆成高高的蘆葦塔，爬上去，居然看到好幾處散落在蘆葦叢里的人家和村莊；杜小康用蘆葦編了幾十只小籠子，又捉了幾十只只有這里的蘆葦叢里才有的、那種身材優(yōu)美的紡織娘放入籠中，使寂靜的夜晚，能聽到他們此起彼伏的鳴叫……”

曹文軒說：“前方充滿艱辛，充滿危險，然而又能夠壯大和發(fā)展自己。”孤獨(dú)之旅結(jié)束了，但屬于杜小康的故事還沒有結(jié)束：

“后來啊，杜小康的前方出現(xiàn)了很多比孤獨(dú)更可怕的磨難，所有的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但他卻變得越來越坦然，越來越堅(jiān)強(qiáng)了。當(dāng)他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。

教師寄語：