四年級上冊第六單元看圖寫話-四年級上冊第六單元看圖作文教學(xué)實錄（勝似親人）

四年級上冊第六單元看圖寫話|四年級上冊第六單元看圖作文教學(xué)實錄（勝似親人）（一）看圖，對話，建構(gòu)故事的人物、情節(jié)。

1．教師板書課題“勝似親人”之后，簡單導(dǎo)入：這節(jié)課，老師跟同學(xué)們一起看一幅畫，這幅畫有個“題目”，叫——勝似親人，再讀——勝似親人。請同學(xué)們翻開書到117頁，認(rèn)真看一看這幅圖。

2．學(xué)生看圖2分鐘，教師與學(xué)生對話：

師：圖畫上有兩個人，右邊是一位——

生：老奶奶。

師：左邊是一個——

生：小姑娘。

師：小姑娘的名字叫阿鳳，你來跟她招呼一聲。

生：阿鳳。

師：阿鳳在前面那個老遠(yuǎn)的山坡上呢，這樣招呼聽不見，喊一聲，再來！

生：阿——鳳——

師：小阿鳳還是沒聽見了，大家一起來喊一喊。

生：阿——鳳——

師：哎——小阿鳳的聲音甜不甜？

生[笑]：甜——

[這一段看圖之后的對話，主要目的是為給圖畫中的人物定一個可供言說的稱呼。]

師：好了好了，你們再看，這老奶奶穿的比較特別，好像不是漢族人。

生：是傣族的。

生：是白族的。

師：你們都沒說對，老奶奶是苗族的，一個苗族老奶奶。阿鳳呢？

生：好像是漢族的。

師：我看也像。漢族的小姑娘，苗族的老奶奶——五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹，是一家。

師：你們再看，圖上的老奶奶和小阿鳳都在笑。老奶奶笑得很慈祥，小阿鳳卻笑得——

生：有點害羞。

師：你怎么知道的？

生：阿鳳的臉紅紅的。

師：對，小姑娘害羞的時候，臉就會紅。再看圖畫，老奶奶笑瞇瞇地抱著小阿鳳，好親密，她們是親人吧？

生：是。

師：曉峰說是，到底是不是呢？仔細(xì)想想。

生：不是親人。

師：你怎么知道的？

生：我是從“勝似親人”的“似”知道的，“似”是像的意思，她們很像親人。

師：但又不是親人。感情上，又比親人——

生：還親。

師：所以這幅畫的題目就叫——

生：勝似親人。

[這一段看圖之后的對話，一是為“破題”，二是為建構(gòu)故事情節(jié)作準(zhǔn)備。]

師：小阿鳳為老奶奶做了什么，老奶奶覺得她勝似親人呢？

生：幫老奶奶做飯。

師：有這種可能。你再仔細(xì)看看這幅圖，小阿鳳的手——她正在用圍裙擦手呢？她剛剛為老奶奶做完什么事？

生：洗衣服。

師：再看圖，還有什么可以說明小阿鳳剛剛為老奶奶洗完衣服？

生：后面有一個大盆子。

生：盆子里有衣服，還有一根棍子。

師：那不叫棍子，叫搗衣杵，用來捶打衣服的。怎么輪到小阿鳳給老奶奶洗衣服呢，老奶奶她自己沒有兒女嗎？

生：她女兒出嫁了。

師：這么肯定嗎？

生：我是猜的。

師：那就用上“可能”。

生：她女兒可能出嫁了。

師：那兒子呢？

生：可能到外面掙錢去了。

師：是哦，現(xiàn)在農(nóng)村里有很多年輕人都離開家到城市里打工。那老伴呢？

生：可能去世了。

師：有道理，有道理?？磥砝夏棠毯芄聠?，孤孤單單的。我們可以想一想：老奶奶出去做事的時候，幾個人哪？

生：一個人。

師：平常，老奶奶在家里進進出出的時候，幾個人？

生：一個人。

師：老奶奶要下田做點事情，又是幾個人？

生：一個人。

師：孤孤單單的老奶奶，真叫人同情。老奶奶，還能下田做點事兒啊，還能動，怎么現(xiàn)在卻讓小阿鳳給她洗衣服呢？

生語塞。

師：想想看！

生：是小阿鳳自己原意的。

生：是小阿鳳趁著老奶奶不在家的時候來洗的？

生：她怎么進去的？又沒有鑰匙。

師：問得好，你怎么解釋？

生語塞。

[這一段看圖之后的對話，著力于建構(gòu)可供言說的故事情節(jié)。]

師：苗族的民風(fēng)是很淳樸的，家家戶戶，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，都信得過。人出去了，不鎖門，是常有的事。大家互相信任，相處得很和諧。剛才咱們說了很多話，這圖畫中藏著的小故事，咱們基本上清楚了。誰能用幾句話，把這個小故事說一遍呢？村里有一個老奶奶……說吧。

生：村里有一個老奶奶……

師：說得好，剛才聽得很認(rèn)真。如果聽得不認(rèn)真，就不能說得這么清楚。同學(xué)們，如果就用這么幾句話把圖畫中的小故事寫出來，你喜不喜歡讀呢？

生：不喜歡。

師：為什么？

生：太簡單了，不詳細(xì)。

師：對，咱們不僅要知道圖畫中藏著一個什么小故事，還應(yīng)該把這個小故事寫得具體些，寫得生動些。老師給你們開個頭，還送你們幾句話，你們靜靜地想，靜靜地寫，想辦法把故事寫具體些，寫生動些。

[這一段對話，目的將上一輪對話中生成的零散信息組合起來，使學(xué)生對于寫個什么故事，有個整體的把握。同時，將學(xué)生的關(guān)注點引到“寫具體”上面來。]

（二）學(xué)生圍繞中心句構(gòu)段，創(chuàng)編故事。教師巡堂，看學(xué)生寫作的情況，給予個別指導(dǎo)。

勝似親人

碧柳紅花，流云彩霞。青山綠水之畔，一灣苗嶺人家。

村里有個老奶奶，她孤孤單單一個人……

小阿鳳看著老奶奶進進出出總是一個人，心想……

一天下午，老奶奶出去了，小阿鳳……

正在這個時候，老奶奶回來了……

[之所以要給一些句子領(lǐng)起每一段，是因為中年級的習(xí)作訓(xùn)練重點在于構(gòu)段——就是要學(xué)會圍繞一句話寫具體。謀篇，是中年級學(xué)生在習(xí)作上最大的障礙，教師必須為學(xué)生掃除這一障礙，使學(xué)生把主要精力放在構(gòu)段上，產(chǎn)出語言。]

（三）挑選一篇寫的比較好的習(xí)作，讀給全班學(xué)生聽：

1．評出優(yōu)點，在構(gòu)段（圍繞一句寫具體）上給學(xué)生以引領(lǐng)。

2．指出一處遣詞造句上的不足，共同修改，引發(fā)學(xué)生注意：一字一詞，皆有表現(xiàn)力，要注意推敲推敲。

3．最后，再送一段結(jié)尾給學(xué)生，教給學(xué)生：（1）結(jié)尾處，點一點題為好；（2）結(jié)尾時，照應(yīng)一下開頭為好；（3）結(jié)尾最好能有點余味，結(jié)尾就整個兒結(jié)束不大好。