大班健康活動教案：快樂娃娃教案及反思

教案系列大班健康活動教案：歡樂娃娃教案及反思大班健康活動歡樂娃娃教案(附教學反思)主要包含了設計背景，活動目標，重點難點，活動預備，活動過程，教學反思等內容，熟悉哭、笑、怒、愁幾種臉部表情的含義。知道保持歡樂的心情對身體的好處，情愿與人溝通、共享彼此之間的歡樂情感，運用不同形體動作表現(xiàn)歡樂的心情，嘗試想方法保持好心情，做一個興奮的娃娃，適合幼兒園老師們上大班健康活動課，快來看看歡樂娃娃教案吧。設計背景

在現(xiàn)實生活中，幼兒的情感內容不豐富，情感表現(xiàn)不穩(wěn)定，常常存在著一些不同程度的心理問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際大事的力量。正常的心理的表現(xiàn)是：動作進展正常、認知進展正常、心情樂觀向上、人際關系融洽、性格特征良好，沒有嚴峻的心理衛(wèi)生問題。它的進展取決于四周的物質和文化環(huán)境以及良好的訓練影響。健康健康因此，加強對幼兒良好心境的培育尤為重要。

本次活動，依據(jù)我班孩子的心情情感特點和認知進展特點，選擇了他們在日常生活中常常接觸到的“笑臉”作為訓練點，把引導幼兒在嬉戲活動中，擁有樂觀健康的歡樂心情作為最終目的。在本次活動中，除去了“愁”娃娃，因為憂愁的心情內涵，孩子不簡單理解。這樣做有利于幼兒的情感學習。

活動目標：

1、熟悉哭、笑、怒、愁幾種臉部表情的含義。知道保持歡樂的心情對身體的好處，情愿與人溝通、共享彼此之間的歡樂情感。

2、運用不同形體動作表現(xiàn)歡樂的心情，嘗試想方法保持好心情，做一個興奮的娃娃。

3、在嬉戲過程中體驗與同伴玩耍的心情，進一步體驗不同歡樂的情感。

4、學會保持快樂的心情，培育幼兒喜愛生活，歡樂生活的良好情感。

5、讓幼兒知道快樂有益于身體健康。

重點難點

活動重點：充分感受歡樂的情感，保持好心情。

活動難點：學習調整自己的心情和大膽表達自己的情感，體驗共享的歡樂。

活動預備

活動預備：哭、笑、怒、愁表情圖各一份、笑臉圖片幼兒人手一份、影碟、節(jié)奏輕快的音樂磁帶、錄音機、“抽獎”箱。

活動過程

一、“師生同樂”隨影牒表演《表情嬉戲》，營造和諧、快樂的活動氛圍。爭論：

1、現(xiàn)在的心情怎樣？歡樂的時候你們會怎么樣？

2、除了唱歌、跳舞令我們歡樂，還有哪些事能給我們帶來歡樂呢？

活動開頭老師就利用富有形象直觀的影碟和孩子們共同表演了幽默風趣的表情嬉戲，一下子就把孩子們的愛好牢牢的吸引住了，充分調動了幼兒的口、眼、耳、手、腳等各種感官和肢體的運動，孩子們暢所欲言的表達自己此時的心情，深深地感受到了快樂的心情，為后面的活動做了很好的鋪墊。

二、通過“抽獎”嬉戲《表情摸箱》和出示情境圖，感受不同的表情，讓幼兒表達自己的想法。

1、摸箱里放有4張表情圖（哭、笑、怒、愁）。老師分別請4名幼兒從摸箱中摸出1張表情圖，看后仿照圖片上的表情，請全體幼兒來猜。

通過抽獎、猜表情等方式，幼兒對自己和他人的表情特殊感愛好，紛紛仿照各種表情和動作，心情高漲。

2、老師出示情境圖（領獎、丟失了玩具），相應爭論：

1、你想想，他現(xiàn)在應當是什么表情娃娃？為什么？

圖上的孩子面朝里，等孩子說準確后，再把圖轉過來。

2、說說自己的表情：你什么時候，會有歡樂（生氣、難受、可怕）的表情？

從自己的心情中，體會表情的真正意義。如知道微笑讓人舒適，對身體最有益。生氣會對身體造成或產生壞的影響，應當把生氣這個壞習慣毀滅掉等等。

3、解決問題，做歡樂娃娃。假如你遇到這樣的事，你會想什么方法讓自己歡樂起來？

從孩子的敘述中，去比較典型的事例分析。通過爭論和相互溝通，了解一些自我排解不良心情的方法。

小結：每個人都會遇到許多事情，但是歡樂是最重要的，平常我們遇到不歡樂的事情，可以找老師和小伴侶幫忙，做個歡樂娃娃。

三、播放輕音樂。

請幼兒隨著音樂在教室里自由仿照小動物表演，音樂停止，老師就說出一種歡樂心情，如歡樂、興奮、哈哈大笑等等，請幼兒用形體動作表現(xiàn)出來。

四、共享歡樂。

鼓舞幼兒拿著笑臉圖片,大膽向客人老師或同伴敘述自己經受的歡樂往事。

五、總結性談話：

和伴侶相處最好用什么表情？希望伴侶永久是什么表情？引導幼兒明白讓伴侶歡樂的方法：用笑笑臉去面對伴侶，說甜甜話讓伴侶歡樂。

六、隨音樂《幸福拍手歌》自由做動作，再次提升歡樂的氣氛，終止活動。

教學反思

本次活動涉及了語言、藝術、健康、社會等多個領域。活動形式多樣，老師為幼兒營造了公平、寬松、支持的心理環(huán)境，并用鼓舞的方法，因人而異地指導幼兒，充分調動了孩子的樂觀性、主動性和制造性。從而使幼兒在活動中表現(xiàn)得自信、主動，最終取得勝利。

1、從多個領域豐富幼兒的情感閱歷。要表現(xiàn)出情感、心情就離不開肯定的情境。在活動中，老師通過影碟、音樂、圖片、語言描述、動作等模擬出幼兒生活中最常見的心情性問題情境，讓幼兒身臨其境，敢同身受。幼兒通過相互溝通，有了更多的心情體驗與積累。

2、發(fā)揮嬉戲功能，使幼兒保持快樂的心境。本次活動以嬉戲為主，將多種嬉戲貫穿于整個活動之中，由淺入深，動靜交替，環(huán)環(huán)扣緊，連接自然。在活動中老師與幼兒始終保持著角色身份，幼兒嬉戲的樂觀性很高。

3、培育幼兒的情感智能。本次活動，老師并未僅僅停留在幼兒對不憐憫緒體驗上，而是將引導幼兒擁有樂觀健康的心情做為最終目的?；顒又鞋F(xiàn)有自由向同伴、向客人老師的敘述活動，又有組織的集體活動和個別幼兒在集風光前的溝通，注意了個體差異。從而使幼兒的歡樂情感體驗不斷得到升華，取得了更多的樂觀心情體驗與積累，符合了幼兒心理進展的需要，促進了幼兒良好心理進展的實效性。在師生、生生公平“對話”中，積累調控、排解消極心情的多種方法，這是情感智能的啟蒙，有利于幼兒逐步從自然屬性的低級情感走出，有利于幼兒的情感學習。

4、良好的心情促進了幼兒身心和諧進展?；顒又校蠋煹教幰枣覒虻目谖且龑в變?，幼兒愛好盎然，達到了身心愉悅的目的。活動中，老師贊許的目光、恰到好處的引導，使他們取得了心理上的極大滿意。在活動中，老師鼓舞幼兒大膽表達自己的心情情感，并用多種方法制造性地進行表現(xiàn)和體驗，激發(fā)了幼兒參加活動的愛好，樂觀、主動地履行了活動的要求，整個活動是在快樂、寬松、自由的氛圍中進行的。

不足：首先，沒有能更深層次的挖掘幼兒對消極心情的解決方法，如失敗時該怎么面對？其次，在創(chuàng)設實物環(huán)境、心理環(huán)境等多層次、多側面的環(huán)境上做得不夠，當然，在如何引導幼兒不斷保持擁有良好的心情上，光靠老師組織的一次活動還是不夠的，我們還應設定一些環(huán)境，讓孩子在實際的活動中，體