對(duì)《制作課程表》一課的教學(xué)反思

對(duì)《制作課程表》一課的教學(xué)反思

對(duì)《制作課程表》一課的教學(xué)反思信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。《圖形的變化》信息技術(shù)教學(xué)反思在教授本課時(shí)，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛(ài)的"美猴王"圖形，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象。課堂上，學(xué)生唱主角，我則"沉"入學(xué)生中間，互相討論，平等對(duì)話，一起探究。我一方面勉勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在必要時(shí)給予幫助，針對(duì)性地請(qǐng)"成功"的學(xué)生上來(lái)演示，鼓勵(lì)"能者為師"，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。

美中不足的是，因?yàn)橛械乃夭奈粗?，少?shù)學(xué)生精心于著色，花費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己想當(dāng)然，結(jié)果留下遺憾。這也從反面說(shuō)明"眼中有學(xué)生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要?！对O(shè)置動(dòng)畫效果》教學(xué)反思當(dāng)然，任何設(shè)計(jì)，都不能完美呈現(xiàn)，再好的教學(xué)，也存在不足?？v觀整堂課，時(shí)間的安排上還要合理統(tǒng)籌：對(duì)于簡(jiǎn)單的“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”，學(xué)生用的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面較難的“自定義動(dòng)畫”顯得有些緊張。究其原因是學(xué)生操作不熟練，平時(shí)對(duì)操作技能的訓(xùn)練不到位，對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的放手，還心有顧忌，怕易放難收。另外，教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言還要簡(jiǎn)練，要讓學(xué)生充分的說(shuō)，不要總是打斷學(xué)生的發(fā)言，總是想領(lǐng)著學(xué)生按自己的思路去說(shuō)。在今后的教學(xué)中，一定要注意改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力，適應(yīng)新課程改革的需要?！对O(shè)置格式》教學(xué)反思3、在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的小游戲，不但使學(xué)生興趣大增，而且鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)的處理方面做的有些欠缺。我應(yīng)將任務(wù)進(jìn)行分解，問(wèn)題應(yīng)該分著出，每個(gè)工具分著講、分著練，這樣不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)從下手的感覺(jué)。

5、在學(xué)生解決第一問(wèn)題“如何改變文字字號(hào)？”時(shí)，我應(yīng)該有示范操作，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

6、本節(jié)課容量較大，學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)不是很到位。信息技術(shù)課的教學(xué)反思（一）——《文件管理》很多從事信息技術(shù)課教學(xué)的教師把信息技術(shù)課單純當(dāng)作計(jì)算機(jī)課來(lái)上，教學(xué)內(nèi)容以操作訓(xùn)練為中心，枯燥地羅列演示一些基本操作，讓學(xué)生生硬地記憶操作過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師教得累、學(xué)生學(xué)得累，可是學(xué)習(xí)能力卻沒(méi)有提高。我在《文件管理》一課的教學(xué)中，無(wú)論備課還是教學(xué)實(shí)施過(guò)程，都很注重分析實(shí)際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況，構(gòu)建合理的教學(xué)模式。

部分學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步接觸過(guò)Windows

XP操作系統(tǒng)，對(duì)文件管理也有一定的能力。最初學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平差異很大，經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的講解、練習(xí)，絕大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行基本操作，但理論知識(shí)普遍比較薄弱，對(duì)于“文件、文件夾”的理解很淺顯，本堂理論課要讓學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解文件及文件夾的概念，總結(jié)文件管理的一般方法。目錄樹和文件標(biāo)識(shí)符是文件管理的重要內(nèi)容，概念比較抽象、難懂。試教之后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是把“文件標(biāo)識(shí)符”這一內(nèi)容安排到下一節(jié)課教學(xué)反思《《字的美化》課堂教學(xué)反思》課題：《插入圖片》

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)插入圖片

練習(xí)默寫古詩(shī)；體會(huì)詩(shī)涵意以及當(dāng)時(shí)作者的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：插入圖片、練習(xí)打字

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)涵意。以及當(dāng)時(shí)作者的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：配樂(lè)古詩(shī)

教學(xué)過(guò)程：

一、

情境創(chuàng)設(shè)：

同學(xué)們，請(qǐng)你們看看周圍，和以往我們上課有什么不同？……還有啊，今天，我給你們介紹一位新同學(xué)，她的名字叫呀呀。她聽(tīng)說(shuō)我們班古詩(shī)詞積累的不錯(cuò)，于是想考考你們，怎么樣想見(jiàn)見(jiàn)她嗎？

1、

欣賞配樂(lè)古詩(shī)：《春曉》《憫農(nóng)》。

2、

同學(xué)們看完后談感想。

3、

出示板書：插入圖片

二、

活動(dòng)部分：

1、

師：演示已經(jīng)做好的插入圖片配樂(lè)古詩(shī)。

2、

學(xué)生欣賞并給老師點(diǎn)評(píng)。

3、

插入圖片步驟：

4、

學(xué)生練習(xí)：教師指導(dǎo)

5、

學(xué)生制作完互想點(diǎn)評(píng)

三、總結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

插入圖片

插入

圖片

來(lái)自于文件

課后反思：

本節(jié)課是第一課時(shí)，課前，學(xué)生已經(jīng)掌握了正確的打字指法，并且學(xué)會(huì)了拼音輸入單個(gè)漢字的方法。在本課中，需要學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)，探索插入圖片的方法。在學(xué)生掌握信息技術(shù)的同時(shí)，我還通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，配樂(lè)古詩(shī)等方式滲透語(yǔ)文，進(jìn)行信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合。學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中即練習(xí)了打字又把古詩(shī)復(fù)習(xí)了一遍，插入與古詩(shī)內(nèi)容相附的圖片，可以幫助學(xué)生更深的了解古詩(shī)的涵意以及作者當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生古詩(shī)詞積累的興趣，一舉兩得。

要說(shuō)有什么欠缺的地方，我覺(jué)在課堂上的評(píng)價(jià)的方法過(guò)于單一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不夠全面。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，既是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的手段，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)恰恰被我忽略了，實(shí)在是不應(yīng)該。今后我會(huì)注意的。

《網(wǎng)頁(yè)鏈接》教案及反思教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)超級(jí)鏈接的方法和網(wǎng)頁(yè)過(guò)渡效果的設(shè)置。

教學(xué)重點(diǎn)：首頁(yè)欄目和欄目所在網(wǎng)頁(yè)超級(jí)鏈接的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)頁(yè)返回按鈕的設(shè)置

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作了“我的欄目首頁(yè)”、“我的老師”、“我的班級(jí)”三張網(wǎng)頁(yè)。

一、新課導(dǎo)入：1.同學(xué)門前幾課我們講了網(wǎng)頁(yè)的基本編輯。那么誰(shuí)能介紹一下你做了幾張網(wǎng)頁(yè)，你都設(shè)置了什么欄目。

好！誰(shuí)能來(lái)介紹一下自己的網(wǎng)頁(yè)。（學(xué)生首先介紹他做了幾張網(wǎng)頁(yè)和在首頁(yè)設(shè)置的欄目，然后一張一張的展示。）

2.大家看完他的演示之后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？

生：他的網(wǎng)頁(yè)只能一張一張的演示，網(wǎng)頁(yè)之間沒(méi)有鏈接。

3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下網(wǎng)頁(yè)的鏈接。（彩色貼字板書：網(wǎng)頁(yè)的鏈接）

二、新課教學(xué)：1.大家看屏幕，我們先把保存過(guò)的網(wǎng)頁(yè)在編輯狀態(tài)下打開(kāi)，然后選中老師要求大家設(shè)置的欄目我的班級(jí)，在選中的區(qū)域內(nèi)點(diǎn)擊右鍵超鏈接，再選擇第二個(gè)按鈕瀏覽找到內(nèi)容為我的班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊選中，最活確定。然后再把選項(xiàng)卡從普通狀態(tài)，調(diào)整到預(yù)覽狀態(tài)。這時(shí)網(wǎng)頁(yè)之間就能夠進(jìn)行鏈接了。

又多少同學(xué)做完了。誰(shuí)來(lái)演示一下。

4.現(xiàn)在老師再想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題如何從欄目?jī)?nèi)容返回到首頁(yè)呢？大家自己先想一想，想好的同學(xué)舉手，然后同桌之間先進(jìn)行討論。

生：只要設(shè)定一個(gè)返回按鈕，使該網(wǎng)頁(yè)連接到首頁(yè)就可以了。好了，老師按照你們的方法操作一遍，大家看一看鏈接能不能成功。（具體操作）

5.好，按照大家的做法，我們成功了。

大家自己操作一下。（教師巡視）

6.網(wǎng)頁(yè)鏈接我們做好了，我們就可以在網(wǎng)頁(yè)之間來(lái)回的切換了。在網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行切換的時(shí)候，我們還可以設(shè)置一下網(wǎng)頁(yè)進(jìn)入或者離開(kāi)時(shí)的過(guò)渡效果。單擊格式菜單下的“網(wǎng)頁(yè)過(guò)渡”在事件選擇上選擇離開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，然后再選擇一下效果。比如：圓形放射。這時(shí)我們?cè)俚筋A(yù)覽狀態(tài)下，就可以看到網(wǎng)頁(yè)在離開(kāi)時(shí)的過(guò)渡效果了。

下面大家自己試一試，記住你采用了哪種過(guò)渡效果，一會(huì)我找同學(xué)來(lái)來(lái)演示。（學(xué)生演示給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）

7.下面同學(xué)們就可以給自己的主頁(yè)設(shè)置一些你喜歡的欄目了，并把他們鏈接到相應(yīng)得網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。自己動(dòng)手吧！有疑問(wèn)問(wèn)老師。

8.同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)到了什么？（網(wǎng)頁(yè)鏈接的方法和網(wǎng)頁(yè)過(guò)渡效果的設(shè)置）

9.你們掌握這兩種方法了嘛？希望同學(xué)門制作出更多精致美觀得的網(wǎng)頁(yè)。這節(jié)課我們就上到這。

《網(wǎng)頁(yè)鏈接》教案及反思教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)超級(jí)鏈接的方法和網(wǎng)頁(yè)過(guò)渡效果的設(shè)置。

教學(xué)重點(diǎn)：首頁(yè)欄目和欄目所在網(wǎng)頁(yè)超級(jí)鏈接的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)頁(yè)返回按鈕的設(shè)置

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作了“我的欄目首頁(yè)”、“我的老師”、“我的班級(jí)”三張網(wǎng)頁(yè)。

一、新課導(dǎo)入：1.同學(xué)門前幾課我們講了網(wǎng)頁(yè)的基本編輯。那么誰(shuí)能介紹一下你做了幾張網(wǎng)頁(yè)，你都設(shè)置了什么欄目。

好！誰(shuí)能來(lái)介紹一下自己的網(wǎng)頁(yè)。（學(xué)生首先介紹他做了幾張網(wǎng)頁(yè)和在首頁(yè)設(shè)置的欄目，然后一張一張的展示。）

2.大家看完他的演示之后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？

生：他的網(wǎng)頁(yè)只能一張一張的演示，網(wǎng)頁(yè)之間沒(méi)有鏈接。

3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下網(wǎng)頁(yè)的鏈接。（彩色貼字板書：網(wǎng)頁(yè)的鏈接）

二、新課教學(xué)：1.大家看屏幕，我們先把保存過(guò)的網(wǎng)頁(yè)在編輯狀態(tài)下打開(kāi)，然后選中老師要求大家設(shè)置的欄目我的班級(jí)，在選中的區(qū)域內(nèi)點(diǎn)擊右鍵超鏈接，再選擇第二個(gè)按鈕瀏覽找到內(nèi)容為我的班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊選中，最活確定。然后再把選項(xiàng)卡從普通狀態(tài)，調(diào)整到預(yù)覽狀態(tài)。這時(shí)網(wǎng)頁(yè)之間就能夠進(jìn)行鏈接了。

又多少同學(xué)做完了。誰(shuí)來(lái)演示一下。

4.現(xiàn)在老師再想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題如何從欄目?jī)?nèi)容返回到首頁(yè)呢？大家自己先想一想，想好的同學(xué)舉手，然后同桌之間先進(jìn)行討論。

生：只要設(shè)定一個(gè)返回按鈕，使該網(wǎng)頁(yè)連接到首頁(yè)就可以了。好了，老師按照你們的方法操作一遍，大家看一看鏈接能不能成功。（具體操作）

5.好，按照大家的做法，我們成功了。

大家自己操作一下。（教師巡視）

6.網(wǎng)頁(yè)鏈接我們做好了，我們就可以在網(wǎng)頁(yè)之間來(lái)回的切換了。在網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行切換的時(shí)候，我們還可以設(shè)置一下網(wǎng)頁(yè)進(jìn)入或者離開(kāi)時(shí)的過(guò)渡效果。單擊格式菜單下的“網(wǎng)頁(yè)過(guò)渡”在事件選擇上選擇離開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，然后再選擇一下效果。比如：圓形放射。這時(shí)我們?cè)俚筋A(yù)覽狀態(tài)下，就可以看到網(wǎng)頁(yè)在離開(kāi)時(shí)的過(guò)渡效果了。

下面大家自己試一試，記住你采用了哪種過(guò)渡效果，一會(huì)我找同學(xué)來(lái)來(lái)演示。（學(xué)生演示給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）

7.下面同學(xué)們就可以給自己的主頁(yè)設(shè)置一些你喜歡的欄目了，并把他們鏈接到相應(yīng)得網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。自己動(dòng)手吧！有疑問(wèn)問(wèn)老師。

8.同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)到了什么？（網(wǎng)頁(yè)鏈接的方法和網(wǎng)頁(yè)過(guò)渡效果的設(shè)置）

9.你們掌握這兩種方法了嘛？希望同學(xué)門制作出更多精致美觀得的網(wǎng)頁(yè)。這節(jié)課我們就上到這。

教學(xué)反思《《網(wǎng)頁(yè)鏈接》教案及反思》《Excel中圖表的使用》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：

1．認(rèn)真分析教材。課前，我認(rèn)真分析和研究教材，整理出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并大致設(shè)計(jì)出教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備工作。此外，我還對(duì)教材做出了合理的延伸：將知識(shí)技能充分與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生理解不同類型的統(tǒng)計(jì)圖表各適合于何種需要，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并且能運(yùn)用得恰到好處。

2．從學(xué)生出發(fā)。課程設(shè)計(jì)中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能更好的掌握知識(shí)。首先，我通過(guò)展示圖表的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā)，讓學(xué)生能很快的掌握知識(shí)，使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅、從而更加喜歡后面的重難點(diǎn)內(nèi)容。

3．有趣的練習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生做練習(xí)的積極性，我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材，并設(shè)計(jì)出和教材結(jié)合、題目新穎的練習(xí)題目。這樣，學(xué)生能在練習(xí)中找到樂(lè)趣，從而能主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)，能更好的掌握技能。

不足：

1．沒(méi)有能很好的組織教學(xué)。由于課堂組織得不是很到位，少數(shù)學(xué)生由于開(kāi)小差，剛開(kāi)始的基本操作都沒(méi)能順利掌握，從而導(dǎo)致后面的練習(xí)中遇到各種困難。組織好課堂紀(jì)律是上好一堂課的最基本前題，在講到重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)想辦法吸引學(xué)生的注意力，盡量讓全體學(xué)生都能掌握。

2．師生互動(dòng)不足。由于課堂中需要演示操作的地方比較多，因而只有一個(gè)學(xué)生探討活動(dòng)：幾種常用的圖表各自適合的場(chǎng)合？教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下、在組織好課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，盡量引導(dǎo)學(xué)生多參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻的理解和掌握知識(shí)。教學(xué)反思《《Excel中圖表的使用》教學(xué)反思》《word文檔編輯》教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第一，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰，教師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿。第二，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。

《信息技術(shù)》與其它科目不同，它不受年級(jí)或年齡的限制，只與平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān)，選出幾位比較熟悉word的同學(xué)參與輔導(dǎo)，以照顧到更多的初學(xué)者，真正完成教學(xué)目標(biāo)。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講課更好，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)反思《《word文檔編輯》教學(xué)反思》一節(jié)word活動(dòng)課的教學(xué)反思

一、在講授部分，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，跟做起來(lái)很容易，不會(huì)有落下的學(xué)生。在教學(xué)中，我覺(jué)得不能總是牽著學(xué)生“走”，以自己的思維代替學(xué)生的思考，學(xué)生由于缺少機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維受到扼制。為此，教師要更新觀念，還學(xué)生“主動(dòng)權(quán)”，為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考情境，多給一點(diǎn)思考空間，多留一點(diǎn)活動(dòng)余地。因此在簡(jiǎn)單的講解、跟做之后，學(xué)生就要充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立制作一張海報(bào)。

二、在制作的過(guò)程當(dāng)中還有些學(xué)生比較的依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的幫助，這樣的學(xué)生可能出于兩個(gè)方面的原因不原自己動(dòng)手。1、覺(jué)得自己做不好，或者做的慢被別的同學(xué)嘲笑，所以更加不愿自己動(dòng)手2、有的同學(xué)是反正老師會(huì)幫我做。對(duì)于這些學(xué)生首先是多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，一定要自己先動(dòng)手。教師循循善誘，只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握知識(shí)。信息學(xué)科的能力掌握很大程度在于學(xué)生對(duì)自己的自信和興趣。一定要通過(guò)自己的手學(xué)習(xí)到的知識(shí)才能掌握。

三、在最后的作品評(píng)價(jià)部分，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論，在相互交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗獨(dú)立思考的樂(lè)趣，只有這樣才能不斷提高自己。教學(xué)反思《一節(jié)word活動(dòng)課的教學(xué)反思》

一、在講授部分，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，跟做起來(lái)很容易，不會(huì)有落下的學(xué)生。在教學(xué)中，我覺(jué)得不能總是牽著學(xué)生“走”，以自己的思維代替學(xué)生的思考，學(xué)生由于缺少機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維受到扼制。為此，教師要更新觀念，還學(xué)生“主動(dòng)權(quán)”，為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考情境，多給一點(diǎn)思考空間，多留一點(diǎn)活動(dòng)余地。因此在簡(jiǎn)單的講解、跟做之后，學(xué)生就要充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立制作一張海報(bào)。

二、在制作的過(guò)程當(dāng)中還有些學(xué)生比較的依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的幫助，這樣的學(xué)生可能出于兩個(gè)方面的原因不原自己動(dòng)手。1、覺(jué)得自己做不好，或者做的慢被別的同學(xué)嘲笑，所以更加不愿自己動(dòng)手2、有的同學(xué)是反正老師會(huì)幫我做。對(duì)于這些學(xué)生首先是多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，一定要自己先動(dòng)手。教師循循善誘，只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握知識(shí)。信息學(xué)科的能力掌握很大程度在于學(xué)生對(duì)自己的自信和興趣。一定要通過(guò)自己的手學(xué)習(xí)到的知識(shí)才能掌握。

三、在最后的作品評(píng)價(jià)部分，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論，在相互交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗獨(dú)立思考的樂(lè)趣，只有這樣才能不斷提高自己。教學(xué)反思《一節(jié)word活動(dòng)課的教學(xué)反思》本課利用最近長(zhǎng)沙市正好進(jìn)行的重要活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)，學(xué)生每天都聽(tīng)到很多這一方面的宣傳，這一次自己也參與到文明城市的宣傳活動(dòng)中，興趣非常濃厚。一些學(xué)生積極的提出了自己的宣傳口號(hào)，制作了美觀的作品。

對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

一、在講授部分，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，跟做起來(lái)很容易，不會(huì)有落下的學(xué)生。在教學(xué)中，我覺(jué)得不能總是牽著學(xué)生“走”，以自己的思維代替學(xué)生的思考，學(xué)生由于缺少機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維受到扼制。為此，教師要更新觀念，還學(xué)生“主動(dòng)權(quán)”，為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考情境，多給一點(diǎn)思考空間，多留一點(diǎn)活動(dòng)余地。因此在簡(jiǎn)單的講解、跟做之后，學(xué)生就要充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立制作一張海報(bào)。

二、在制作的過(guò)程當(dāng)中還有些學(xué)生比較的依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的幫助，這樣的學(xué)生可能出于兩個(gè)方面的原因不原自己動(dòng)手。1、覺(jué)得自己做不好，或者做的慢被別的同學(xué)嘲笑，所以更加不愿自己動(dòng)手；2、有的同學(xué)是反正老師會(huì)幫我做。對(duì)于這些學(xué)生首先是多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，一定要自己先動(dòng)手。教師循循善誘，只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力掌握知識(shí)。信息學(xué)科的能力掌握很大程度在于學(xué)生對(duì)自己的自信和興趣。一定要通過(guò)自己的手學(xué)習(xí)到的知識(shí)才能掌握。

三、在最后的作品評(píng)價(jià)部分，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論，在相互交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗獨(dú)立思考的樂(lè)趣，只有這樣才能不斷提高自己。教學(xué)反思《《利用Word制作宣傳海報(bào)》教學(xué)反思》《精美的賀卡》教學(xué)反思本課教學(xué)在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)內(nèi)容，并利用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的。

在學(xué)生熟練掌握運(yùn)用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式，學(xué)習(xí)制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，以及交流合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會(huì)插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計(jì)的賀卡送給親人和朋友，使學(xué)生懂得感受愛(ài)、領(lǐng)悟愛(ài)、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人。

本課教學(xué)始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，“學(xué)由疑開(kāi)始”以學(xué)定教，在做中學(xué)，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探究、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助，而教師始終保持一個(gè)引航者、指導(dǎo)者，組織者的角色，體現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

基于以上教學(xué)思路，我在教學(xué)中采用“情景引入

主體探究

合作探究

評(píng)價(jià)拓展”等四大教學(xué)環(huán)節(jié)位主線，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一堂信息技術(shù)課的教學(xué)反思信息技術(shù)課程是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。以下是我對(duì)一堂初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思：在教學(xué)《在Word中插入圖片文件》時(shí)，剛開(kāi)始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生跟著課本上的例子做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng)新精神根本無(wú)從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計(jì)了“新年賀卡”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識(shí)）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識(shí)、能力、情感。具體如下：(一)知識(shí)目標(biāo)：掌握在Word中插入剪貼畫的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)插入外部圖片文件；(二)能力目標(biāo)：逐步提高審美能力；逐步提高學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；(三)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師應(yīng)如何引導(dǎo)？引導(dǎo)的怎么樣？能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？能不能完成教學(xué)任務(wù)？要解決好這些問(wèn)題，就要求教師應(yīng)充分地熟悉教材，熟練各種操作，適時(shí)提出精心設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)具有探究因素的問(wèn)題性情境，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐分析和解決問(wèn)題的能力。首先，我為學(xué)