“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計_第1頁
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花啤酒的酒精度是9.2%,9.2%表示什么?”第二關(guān)設計“選關(guān)設計“分別用百分數(shù)、分數(shù)、小數(shù)表示直線上的各點?！倍?、將作業(yè)設計與學科相融合(一)與語文學科融合將察物體(三)》時，與語文古詩《題西林壁》中“橫看成嶺讓學生充分的體會到不同的方向觀察到的物體的形狀是不發(fā)百中——100%,事倍功半——50%……”既讓學生知道了(二)與美術(shù)學科融合通過幾何圖形的繪制，利用多種(三)與音樂課融合利用已有的歌曲與數(shù)學知識相結(jié)合可以將常見π≈3.14,2π≈6.28,3π……用說唱的形式進(四)與手工課融合在學習完立體圖形后，讓學生利用(五)與信息技術(shù)課融合在圖形的旋轉(zhuǎn)中，有些孩子能圖形的旋轉(zhuǎn)功能，利用信息技術(shù)讓學生自由創(chuàng)作圖形的旋學生直接利用模板，或者根據(jù)自己的需要制作屬于自己的思維導圖。制作過程也簡單、快捷。信息技術(shù)與數(shù)學作業(yè)的相結(jié)合，提升學生的想象力和創(chuàng)造力，更提升了學生的信息技(六)與創(chuàng)客融合創(chuàng)客教育提倡使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。而在數(shù)學學習中分享、學科整合解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展同樣重要。在小學階段，學習了立體圖形后，學生設計出自己的立體圖形的組合作品，然后在學校的3D打印機打印出自己的所需要的立體圖形，然后組合成自己的作品。在設計的過程中，學生憑借對立體圖形的特點來創(chuàng)造屬于自己的的作品，整個過程中，不僅對數(shù)學知識進行了再次鞏固，又開拓了學生的創(chuàng)新能力、動手能力、三、多元化的評價方式多元化的評價方式包括以自評、生生評、師生評、家長評相交融。四方在完成作業(yè)時進行一個知識點掌握程度、學習態(tài)度、書寫等方面進行評價。在作業(yè)的最下方設計5顆五角星涂色，用獲得五角星的顆數(shù)的形式來進行評價。自評讓學生反思自己的作業(yè)，有知識問題及時改正，有書寫問題可以鼓勵自己下次做出改進，有態(tài)度問題可以憑借自己的內(nèi)驅(qū)力先自省，解決不了再由老師和家長合力解決。生生評，讓學生成為評價的主體，將評價變成主動參與，從而促進

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