《勞動(dòng)教育》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《美麗校園我維護(hù)》單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

《勞動(dòng)教育》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《美麗校園我維護(hù)》單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元內(nèi)容及教材分析 1 1 3 4五、構(gòu)建單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路 5六、課時(shí)作業(yè) 7第1課時(shí)學(xué)校圖書(shū)館勞動(dòng)需求調(diào)查 7第2課時(shí)制定圖書(shū)館志愿服務(wù)計(jì)劃 9第3課時(shí)圖書(shū)館志愿者服務(wù) 【版塊一】學(xué)校食堂服務(wù)需求調(diào)查 【版塊二】制定“清潔食堂我最棒”計(jì)劃書(shū) 【版塊三】清潔食堂我最棒 八、作業(yè)亮點(diǎn)與反思 參考文獻(xiàn) 第三單元美麗校園我維護(hù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：3～4年級(jí)學(xué)生能夠參加校園衛(wèi)生保潔、根據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求：勞動(dòng)教育要有計(jì)劃有目2計(jì)劃計(jì)劃版塊一版塊一被級(jí)二版塊三二二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3基于以上分析，依據(jù)《勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于中高年級(jí)“以校園勞動(dòng)……為主要內(nèi)容開(kāi)展勞動(dòng)教育……參加校園衛(wèi)生保潔……學(xué)會(huì)與他人合作勞動(dòng)……珍惜勞動(dòng)成果”,結(jié)合基本理念中的“將勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神教育貫穿學(xué)校各方面……關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟”,在活動(dòng)主題確定和內(nèi)容選擇時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“共同創(chuàng)設(shè)美麗校園”主題，從維護(hù)圖書(shū)館的角度切入，研討制度目標(biāo)和任務(wù)，提升學(xué)生的自主規(guī)劃能力。具體流程如下：圖書(shū)館服務(wù)我最棒小組研討圖書(shū)館服務(wù)我最棒小組研討服務(wù)類別師生明確活動(dòng)主題分析單元服務(wù)需求內(nèi)容范例41.學(xué)會(huì)擬定清晰明了的圖書(shū)館調(diào)查服務(wù)表。2.根據(jù)調(diào)查表學(xué)會(huì)制定圖書(shū)館志愿服務(wù)計(jì)劃書(shū)，將勞動(dòng)內(nèi)容明確分工，提高勞動(dòng)效率。3.在圖書(shū)館志愿者服務(wù)過(guò)程中學(xué)會(huì)打掃清潔等美化校園的技能，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美的快樂(lè)，并從中受到啟發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義。學(xué)會(huì)打掃清法基學(xué)會(huì)打掃清法基本被筆眼酸務(wù)計(jì)制書(shū)學(xué)會(huì)附建所閱意表3美麗校園我維護(hù)美麗校園我維護(hù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)在圖書(shū)館志愿者服務(wù)過(guò)程中學(xué)會(huì)造美的快樂(lè)，深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義。將圖書(shū)館志愿服務(wù)計(jì)劃中學(xué)習(xí)的各種技能運(yùn)用于維護(hù)美麗校園的實(shí)踐中。以根據(jù)調(diào)查表學(xué)會(huì)制定圖書(shū)明確分工，提高勞動(dòng)效率。能夠通過(guò)對(duì)調(diào)查表的分在開(kāi)展美麗校園我維護(hù)情感，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美的快學(xué)會(huì)擬定清晰明了的圖5我們以安徽教育出版社的教材《勞動(dòng)教育》第二單元服務(wù)性勞動(dòng)開(kāi)展作業(yè)設(shè)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)表制定勞動(dòng)服務(wù)計(jì)劃伊開(kāi)展勞動(dòng)服務(wù)設(shè)計(jì)思路6愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)校園體會(huì)管理員的辛苦!7第1課時(shí)學(xué)校圖書(shū)館勞動(dòng)需求調(diào)查時(shí)間：20分鐘【作業(yè)設(shè)計(jì)】哪些服務(wù)勞動(dòng)呢?請(qǐng)向老師、同學(xué)及圖書(shū)管理員詢問(wèn)，了解他們的需求或困難。呢?請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一份，并將你的調(diào)查結(jié)果記錄下來(lái)吧。需求或困難(問(wèn)題梳理)調(diào)查結(jié)果(確定下一步的服務(wù)主題)需要做什么準(zhǔn)備(人員分工、計(jì)劃、要求等)教師意見(jiàn)8分層評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)星星伴我共成長(zhǎng)教師評(píng)價(jià)及建議我能了解他們的需求或困難我能確定下一步服務(wù)主題我能做好人員分工計(jì)劃設(shè)計(jì)調(diào)查表時(shí)，我覺(jué)得很有趣很快【設(shè)計(jì)意圖】9第2課時(shí)制定圖書(shū)館志愿服務(wù)計(jì)劃【作業(yè)內(nèi)容】【作業(yè)時(shí)間】時(shí)間：20分鐘【作業(yè)設(shè)計(jì)】各小組可以參考下面的表單進(jìn)行修改和完善，制定出適合本次勞動(dòng)“美麗圖書(shū)館我維護(hù)”計(jì)劃書(shū)服務(wù)時(shí)間與地點(diǎn)服務(wù)人員與分工工具準(zhǔn)備分層評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)星星伴我共成長(zhǎng)我能確定計(jì)劃書(shū)服務(wù)目標(biāo)我能明確分工提高效率合作探究能力【設(shè)計(jì)意圖】第3課時(shí)圖書(shū)館志愿者服務(wù)【作業(yè)內(nèi)容】四年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗校園我維護(hù)》第3課時(shí)——圖書(shū)館志愿者服務(wù)?！咀鳂I(yè)時(shí)間】【作業(yè)設(shè)計(jì)】清潔劑清潔工具我的組員我的任務(wù)錄你的打掃步驟)圖書(shū)管理員滿意度冬書(shū)管理員溫馨提醒分層評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)星星伴我共成長(zhǎng)我有困惑需幫助教師評(píng)價(jià)及建議我能準(zhǔn)備好衛(wèi)生工具我能將地面打掃干凈我能將書(shū)架擦拭整潔，圖書(shū)擺放整勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，我覺(jué)得很有趣很快樂(lè)【拓展】圖書(shū)館志愿服務(wù)結(jié)束了，你收獲了什么?快和小伙伴一起分享你的快樂(lè)與收獲。大家可以討論、交流，用自己喜歡的方式開(kāi)一場(chǎng)“校園服務(wù)樂(lè)享會(huì)”?；顒?dòng)前，我打算請(qǐng)向()和()詢問(wèn)，了解他們的需求或困難。需求或困難調(diào)查結(jié)果需要做什么準(zhǔn)備教師意見(jiàn)經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校食堂需要(),接下來(lái)分組討論參加“清潔食堂我最棒”計(jì)劃書(shū)服務(wù)地點(diǎn)服務(wù)人員與分工服務(wù)時(shí)間服務(wù)工具教師意見(jiàn)備注我的組員我的任務(wù)我的準(zhǔn)備工作我是怎么做的食堂經(jīng)理滿意度【設(shè)計(jì)意圖】八、八、作業(yè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與反思亮點(diǎn)1.精準(zhǔn)獨(dú)到的作業(yè)定位我們的作業(yè)根據(jù)“雙減”政策精神，探索三、四年級(jí)勞動(dòng)服務(wù)階段的重點(diǎn)，結(jié)合安大版《勞動(dòng)教育》一書(shū)開(kāi)展美麗校園我維護(hù)活動(dòng)，教材單元情感——愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)校，依據(jù)新課標(biāo)的要求，與語(yǔ)文、綜合實(shí)踐進(jìn)行學(xué)科融合，設(shè)計(jì)了定位精準(zhǔn)專題推進(jìn)式作業(yè)——《走，一起去圖書(shū)館》的校內(nèi)勞動(dòng)服務(wù)階段學(xué)科融合類專題推進(jìn)式作業(yè)。 ,英讀父R5亮點(diǎn)2.我們?cè)黾恿藢?duì)活動(dòng)流程及內(nèi)容的分析，增加了從服務(wù)型勞動(dòng)到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的情感發(fā)展路徑，從而科學(xué)確定作業(yè)設(shè)計(jì)的編排要求以及作業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)生成長(zhǎng)路徑。圖書(shū)館服務(wù)我最棒小組研討服務(wù)類別探尋校園服務(wù)需求圖書(shū)館服務(wù)我最棒小組研討服務(wù)類別探尋校園服務(wù)需求師生明確活動(dòng)主題內(nèi)容范例亮點(diǎn)3.詳實(shí)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)調(diào)研通過(guò)對(duì)全校中段家長(zhǎng)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)研，得到這一年齡段的大部分孩子缺乏勞動(dòng)能力、勞動(dòng)技巧和服務(wù)意識(shí)，我們特別在每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都增加了勞動(dòng)技能的培養(yǎng)和服務(wù)意識(shí)的滲透。從生活層面幫助孩子掌握基本的勞動(dòng)技能，更好地實(shí)現(xiàn)作業(yè)的家校溝通以及多元評(píng)價(jià)功能。我校已自主完成勞動(dòng)實(shí)踐手冊(cè)的編寫(xiě)并正式出版，并在全區(qū)內(nèi)推廣，為我們的作業(yè)設(shè)計(jì)奠定的深厚的理論基礎(chǔ)。亮點(diǎn)4.全面構(gòu)建的作業(yè)框架結(jié)合教材內(nèi)容與安徽省作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)通知要求，我們?nèi)鏄?gòu)建出作業(yè)設(shè)計(jì)框架，從而保證活動(dòng)設(shè)計(jì)不會(huì)流于形式、止于表象，在保證活動(dòng)內(nèi)容可操作、已完成的基礎(chǔ)上，彰顯學(xué)科育人的底色。課時(shí)作業(yè)目標(biāo)第1課時(shí)情感，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美的快第3課時(shí)亮點(diǎn)5.信息技術(shù)巧妙融合，拓展認(rèn)知，提升素養(yǎng)。在課時(shí)作業(yè)的實(shí)踐部分，我們拍攝與課時(shí)相關(guān)的原創(chuàng)視頻，可隨時(shí)掃碼觀看，既可以用在課后服務(wù)時(shí)教師當(dāng)堂播放，也可以用于家庭教育中隨時(shí)使用。這些視頻有活動(dòng)的的注意事項(xiàng)，有關(guān)于孩子計(jì)劃的范本，幫助孩子們更好的完成活動(dòng)。與我們的單元主題保持了緊密的統(tǒng)一，又拓展了認(rèn)知，突出了學(xué)科育人的重點(diǎn)?！半p減”政策的落地，將原先擱置在“應(yīng)試”這一淺灘上的教育之錨拔起，重新拋向全人、全面發(fā)展的深海。在這樣的變革中，效果最易于看見(jiàn)的、也最為凸顯的就是作業(yè)的設(shè)計(jì)與研制如何減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，成為教學(xué)變革中關(guān)注的焦點(diǎn)?；趯?duì)“減除”這樣的字面簡(jiǎn)單化的理解，就難免出現(xiàn)流于形式的草率，缺乏理性的研究，過(guò)多將目標(biāo)聚焦在“時(shí)間”“場(chǎng)域”“容量”三個(gè)方面：在規(guī)定時(shí)間里完成；在規(guī)定的場(chǎng)合完成；規(guī)定每次作業(yè)的容量。這樣的控制，不但不能帶來(lái)真正的“減負(fù)”,還讓作業(yè)成為導(dǎo)致教學(xué)失效的全新因素。例如，只管作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短，忽視作業(yè)應(yīng)當(dāng)承載的功能，讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的“附件”,形式化地強(qiáng)調(diào)隨堂動(dòng)筆；只看班級(jí)群體，不看獨(dú)特個(gè)體，在迎合部分學(xué)生畏難情緒下，設(shè)計(jì)低于能力生長(zhǎng)點(diǎn)的練習(xí)，缺乏針對(duì)不同個(gè)體的差異化設(shè)計(jì)；只注重在“學(xué)生端”落實(shí)，遺失了“教師端”的改良，作業(yè)依然是教師交給學(xué)生的任務(wù)，而對(duì)作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定，作業(yè)類型的設(shè)計(jì)，作業(yè)難度系數(shù)的設(shè)置等，教師缺乏應(yīng)有的構(gòu)思與系統(tǒng)的布局，作業(yè)布置依然是零敲碎打的隨機(jī)行為。設(shè)計(jì)作業(yè)，需要確認(rèn)一個(gè)前提：為了提升學(xué)習(xí)力而承擔(dān)一定的任務(wù)。可見(jiàn)，設(shè)計(jì)作業(yè)不是隨性的，而是有一定的紀(jì)律。安德生提出從“六個(gè)維度”進(jìn)行規(guī)范，這可以被視為課程化設(shè)計(jì)為什么要完成這個(gè)任務(wù)”,比如，在暑假完成作業(yè)，不是為了學(xué)科學(xué)習(xí)，而是為了能力提升，也是為了素養(yǎng)的形成。定向指