人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上公開(kāi)課說(shuō)課稿認(rèn)識(shí)平行

第第頁(yè)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上公開(kāi)課說(shuō)課稿認(rèn)識(shí)平行

大家好，我來(lái)自劉伏莊學(xué)校，我叫徐士鋒。從教十多年來(lái)，一貫擔(dān)負(fù)學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。今日特別榮幸的在這里，向各位領(lǐng)導(dǎo)、同行匯報(bào)自己的教育教學(xué)工作，深感欣慰。我說(shuō)課的題目是《平移與平行》。

一、說(shuō)教學(xué)理念

1、從生活中來(lái)，到生活中去；

2、今日的學(xué)習(xí)，不僅是為了解決今日的問(wèn)題，同時(shí)也是為了同學(xué)學(xué)習(xí)上的后續(xù)進(jìn)展。

二、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。

2、教材分析：

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和空間的想象技能。本單元正是向同學(xué)介紹同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系這一空間知識(shí)，同時(shí)為同學(xué)將來(lái)學(xué)習(xí)幾何學(xué)奠定肯定的基礎(chǔ)。本課是本單元的第二課時(shí)，主要解決平行和平移的概念問(wèn)題及“做”平行線的問(wèn)題?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境，使同學(xué)感知同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。

技能目標(biāo)：使同學(xué)通過(guò)自主探究和合作溝通，學(xué)會(huì)用合適的方法做出一組平行線，能借助工具做一組任意平行線；進(jìn)展同學(xué)的空間觀念、空間想象力和制造性。

情感目標(biāo)：

①使同學(xué)經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，培育學(xué)習(xí)“空間與圖形”的愛(ài)好。

②能依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中平行所散發(fā)出來(lái)的美對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美教育。

教學(xué)重點(diǎn)為：

結(jié)合生活情境，使同學(xué)感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。

難點(diǎn)是：

能借助工具做一組任意平行線；“同一平面”的理解和延伸。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實(shí)踐探究與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。運(yùn)用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境回來(lái)生活，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化；在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)合作探究，使同學(xué)能共享彼此的思索、見(jiàn)解，形成同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)；在拓展的過(guò)程中，使同學(xué)形成對(duì)數(shù)學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的認(rèn)識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)“從生活中來(lái)，到生活中去”這一新課程理念和學(xué)校四班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)分成三大版塊：

㈠創(chuàng)設(shè)情境，理解平行；

㈡利用平行，發(fā)覺(jué)制造；

㈢拓展探究，總結(jié)提高

㈠中我將其分成三步：

1、創(chuàng)設(shè)情境，初步發(fā)覺(jué)；

2、教具演示，拓展概念；

3、分類(lèi)比較，升華理解。

課一開(kāi)始，我就讓同學(xué)將兩根小棒任意扔在桌面上，同時(shí)提出要求：觀測(cè)這兩根小棒會(huì)形成哪些不同的樣子？依據(jù)同學(xué)實(shí)際場(chǎng)景的描述和比劃有選擇性的畫(huà)在黑板上，初步發(fā)覺(jué)同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。同時(shí)依據(jù)同學(xué)在操作過(guò)程中可能涌現(xiàn)的“一根在桌面上，一根掉在地上”這一現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)“同一平面”，并利用教具拓展平面概念：請(qǐng)生觀測(cè)長(zhǎng)方體上的紅線和綠線〔兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長(zhǎng)〕，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)想象發(fā)覺(jué)這兩條線是否在“同一平面”內(nèi)，進(jìn)展同學(xué)的空間想象技能，揭示今日討論的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。四班級(jí)的孩子正處在由直觀形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓孩子們做這一空間想象，既是進(jìn)展了同學(xué)的抽象思維技能，又為同學(xué)在知識(shí)學(xué)習(xí)上的后續(xù)進(jìn)展做了鋪墊。接著同學(xué)觀測(cè)畫(huà)在黑板上的6組線，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行比較和分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)自己的理由，通過(guò)合作初步探究平行和平移的本質(zhì)。在反饋階段讓同學(xué)閉眼想象平行線是由一根漸漸沿同一方向平移得來(lái)的，逐步引導(dǎo)出平移與平行，并課件展示圖上看同一平面內(nèi)的兩線狀況，揭示平行和平移的概念，總結(jié)并完成板書(shū)：同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線相互平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。

㈡實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用和再制造，我將其分成4步：

1、出示圖片，發(fā)覺(jué)平行和相交的線；

2、小組溝通：在生活中見(jiàn)到的平行或相交的線；

3、說(shuō)出已學(xué)過(guò)的哪些圖形里有平行線？并指出各有幾組？

4、動(dòng)手操作，做一組平行線

在這個(gè)大環(huán)節(jié)中，主要是讓同學(xué)充分利用各種感官：眼看〔看圖片〕、嘴說(shuō)、腦想〔聯(lián)想平常見(jiàn)到的平行線等〕、手動(dòng)〔運(yùn)用手中的材料做平行線〕，進(jìn)一步理解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系；同時(shí)盡量制造一個(gè)使同學(xué)積極參加的氛圍：小組內(nèi)的說(shuō)，集體的做，給了每個(gè)孩子溝通參加的機(jī)會(huì)，既滿意了他們溝通交往的感情需要，又是一個(gè)練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)；在這一過(guò)程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運(yùn)用層次，到脫離表象進(jìn)行想象〔回憶平常生活中見(jiàn)到的平行線和已學(xué)過(guò)的圖形中是否有平行線〕的層次，再到制造的層次〔運(yùn)用工具材料做一組平行線實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的再制造〕。

㈢中