2023年《六國(guó)論》說(shuō)課稿 (魯人版高一必修一)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《六國(guó)論》說(shuō)課稿(魯人版高一必修一)收拾一、教材分析

《六國(guó)論》是高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。六國(guó)被秦國(guó)滅絕的教訓(xùn)，是無(wú)數(shù)文史家擔(dān)心的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國(guó)論》。而蘇洵的《六國(guó)論》借古喻今，以議論歷史供當(dāng)今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。正是通過(guò)論古來(lái)寄托自己的感慨，針砭宋代當(dāng)初的外交政策。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

文言文教學(xué)要控制文意，學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識(shí)是首要任務(wù)，《新課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》都要求學(xué)生能夠閱讀淺易的文言文，這種閱讀能力來(lái)源于學(xué)生扎實(shí)的文言文基本功，不能掃清文字障礙，讀懂文章，一切鑒賞都是空中樓閣。因此我的教學(xué)重點(diǎn)首先就決定為對(duì)課文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法。

同時(shí)，因?yàn)椤读鶉?guó)論》這篇課文最大的特點(diǎn)是論證嚴(yán)密，它以結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特個(gè)性，奠定了現(xiàn)代議論文“三部曲”程式的基礎(chǔ)，所以我制定的難點(diǎn)是緊扣中央論點(diǎn)逐層論述的寫作主意。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合和新課標(biāo)中的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)決定為以下三點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：控制重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及異常語(yǔ)法現(xiàn)象，準(zhǔn)確譯文。

2、能力目標(biāo)：感知本文論證嚴(yán)密的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并實(shí)踐一直圍繞中央論點(diǎn)不蔓不枝地展開(kāi)論述的主意

3、情感目標(biāo)：了解借史抒懷，借古諷今的用意，領(lǐng)略六國(guó)破滅的歷史教訓(xùn)。

四、教法和學(xué)法

想要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“能夠閱讀淺易文言文”這一目標(biāo)，我主張對(duì)課本中的文言文做到“字字落實(shí)”，對(duì)課本中的文言知識(shí)要切切實(shí)實(shí)控制。因此，在文言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上我挑選了朗讀法、勾勒圈點(diǎn)法、批注法等舉行學(xué)習(xí)。在學(xué)法上以朗讀法商議法為主。

五、教學(xué)過(guò)程這篇課文設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟

（一）導(dǎo)入

“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤”，我將蘇洵大器晚成的求學(xué)經(jīng)歷故事制成課件，向?qū)W生展示，這樣可以縮小學(xué)生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）誦讀商議，堆積文言知識(shí)，疏通文意。

文言文教學(xué)要重視誦讀重視堆積，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，歸納文言基礎(chǔ)知識(shí)，可采用小組商議交流的方式，教師適時(shí)點(diǎn)撥解惑，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、異常句式五個(gè)方面舉行歸納，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成績(jī)。這種歸納主意也是文言文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)常規(guī)工作。

(三)課文內(nèi)容分析

在鑒賞文章時(shí)，我異常注重教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，而不是從教師的教出發(fā)，教學(xué)的思路遵循學(xué)生的贊賞思路，我努力關(guān)心學(xué)生習(xí)得鑒賞文章的準(zhǔn)確思路和主意。關(guān)心他們從感性走向理性，步步深入，慢慢拓展。

第一步，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后所感觸到的這篇文章結(jié)構(gòu)上的最大特點(diǎn)是什么？這是對(duì)課文的最直觀的感觸，是感性的。因?yàn)椤读鶉?guó)論》特征顯然，不足600字的文章，不枝不蔓，脈絡(luò)清晰。

第二步，本文是學(xué)習(xí)議論文寫作的典范，我請(qǐng)學(xué)生思索商議為什么這篇文章會(huì)展示出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。在交流商議內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成文章結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步存心識(shí)地感觸文章論點(diǎn)鮮明、論證嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。通過(guò)探求文章的中央論點(diǎn)分論點(diǎn)，探求文章是如何圍繞論點(diǎn)開(kāi)張?jiān)u論的，感觸說(shuō)理的雄辯能力和藝術(shù)性，讓他們從感性走向理性，學(xué)習(xí)這篇議論文提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的“三部曲”議論文范式。學(xué)習(xí)對(duì)照論證的主意，著重體味段落中，句與句之間的邏輯關(guān)系，感觸邏輯的能力。

第三步，通過(guò)分析課文總算一句中四個(gè)“后人“的理解，引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)略關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，反駁屈辱求和的思想。

第四步，文本探索：思索六國(guó)滅絕的教訓(xùn)在當(dāng)今世界形勢(shì)下的借鑒意義。

（四）布置作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生將《六國(guó)論》的論證思路、論證主意、結(jié)構(gòu)安頓加以實(shí)踐，寫一篇小論文，這樣讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)，而且實(shí)踐，既加深理解，鞏固成績(jī)，又把“讀”與“寫”交流起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

附板書

六國(guó)論

蘇洵

弊賂秦而力虧為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉

在

賂