幼兒園體育活動開展情況調(diào)查報告

《幼兒園體育活動開展情況調(diào)查報告》隨著安吉、利津等戶外自主游戲在國內(nèi)外的影響，幼兒園戶外自主游戲的大規(guī)模開展。戶外自主游戲活動(以下簡稱自主游戲)對培養(yǎng)幼兒自主、探索、合作、創(chuàng)新等能力，有著積極意義。就開展中可能存在問題，對P幼兒園教師和區(qū)域內(nèi)幼兒體育教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，對有無開展的P幼兒園兩屆畢業(yè)幼兒體能數(shù)據(jù)的進(jìn)行統(tǒng)計分析。內(nèi)容與方法(略)1結(jié)果1.1集體教學(xué)淡化注重發(fā)展幼兒自主、合作、探索的活動盛行，理念也更多關(guān)注個體差異。在此類活動中，幼兒興趣高，在游戲中與他人合作獲得知識經(jīng)驗。但同時集體活動形式被看淡。訪談中了解教師進(jìn)行集體教學(xué)活動減少，教學(xué)研討活動更多區(qū)域、戶外等為主導(dǎo)，公開課形式少。戶外自主游戲其中包含體育類游戲，部分被訪者認(rèn)為已進(jìn)行幼兒體育活動，在詢問體育類自主游戲與體育活動界定上不清晰。1.2幼兒規(guī)則意識變?nèi)蹙陀變阂?guī)則意識變化進(jìn)行訪談。對教齡5年上的12名幼兒體育專任教師訪談發(fā)現(xiàn)，在活動組織方面較以往難組織，組織過程慢，注意不集中等問題。24名班級老師反饋規(guī)則意識也有所降低，但無體育教師態(tài)度強烈。1.3評價觀的趨同訪談中發(fā)現(xiàn)在評價上存在意識偏差，不全面。當(dāng)前盛行某些形式，不自覺用類似的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價其他項目。例：戶外自主重點在自主，自主性成為評價其他戶外活動的因素。“自主、探索、創(chuàng)新、合作”等成為主要評價關(guān)鍵詞;導(dǎo)致教師評課或自評中，潛移默化以此作為基調(diào)，用以評價活動的組織、材料投放等。1.4體能數(shù)據(jù)對比P幼兒園2015學(xué)年第二學(xué)期開始戶外自主游戲。選取2016年、2018年兩屆畢業(yè)幼兒最后一學(xué)期初數(shù)據(jù)，共計413名幼兒，2016年208個，2018年205個。兩組自主游戲開展類別：2016屆未開展為A組，2018屆開展2年為B組，A組作為參照組。兩組在小班第一學(xué)期末BMI與其他項目數(shù)據(jù)差異不顯著為前提。體能項目以廣東省幼兒園評估項目為依據(jù)，分別為二十米跑、立定跳遠(yuǎn)、一分鐘拍球、單腳站、投沙包。對A、B組數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立樣本t檢驗。BMI：A組=15.2182±2.11361，B組=15.5950±1.83681，t=1.923，p>0.05。二十米快速跑：A組=5.2824±0.53909s，B組=5.3387±0.50074s，t=1.096，p>0.05。投擲沙包：A組=569.1129±119.80314cm，B組=578.4273±106.76047cm。t=0.832，p>0.05。立定跳遠(yuǎn)：A組=109.3558±12.60375cm。B組=116.6921±13.41286cm。t=5.714，p<0.01。一分鐘拍球：A組=107.6019±16.95580，B組=113.6098±19.34171。t=3.349，p<0.01。單腳站：A組=123.1077±57.53973s，B組=92.2600±58.49953s，t=5.356，p<0.01。A、B兩組在BMI、二十米快速跑、投擲沙包無顯著差異。在立定跳遠(yuǎn)、一分鐘拍球兩項，B組好于A組。在單腳站立項目上A組好于B組。即自主游戲開展組在立定跳遠(yuǎn)、一分鐘拍球數(shù)據(jù)高，單腳站立數(shù)據(jù)低。2分析討論2.1集體教學(xué)與自主游戲集體教學(xué)是否等于理念落后、小學(xué)化?概念的不清晰前提下，更多選擇是不去嘗試。據(jù)調(diào)查各類幼兒園評估活動中，表現(xiàn)形式更多是自主類活動，集體教學(xué)則以吸引眼球的內(nèi)容出現(xiàn);同時集體體育活動隨之淡化。以往集體教學(xué)是教學(xué)活動主要形式，是呈現(xiàn)教師教育智慧的重要手段，有專家提出教師要注重集體教學(xué)的開展。戶外自主游戲開展后，同樣目標(biāo)下的集體活動是否該忽視?幼兒體育活動面臨同樣問題，戶外自主游戲包含體育類游戲。融入體育類游戲的戶外自主游戲變得更有活力，該如何評價此種體育類戶外自主游戲?《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“正常情況下幼兒戶外活動時間每天不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時”。常規(guī)體育活動需具備：運動時長、運動負(fù)荷、技能、技巧等，但在體育類自主游戲難以保障全部環(huán)節(jié)。被訪者提出會不會運動過量的問題。從運動時長與運動強度闡述下：在戶外活動時間界定上，美國、新西蘭、澳大利亞等官方文件界定為2-5小時。另體育類自主游戲運動強度如何?應(yīng)用黃意蓉的《幼兒體育活動強度評價量表》結(jié)合運動手環(huán)心率測試兩種方式，對體育類自主游戲中的幼兒抽查發(fā)現(xiàn)，在運動強度上顯著低于有組織的體能鍛煉活動。在運動量兩個指標(biāo)運動時長、強度未到過量。運動是幼兒身心發(fā)展的重要因素，建議在戶外自主游戲之余，開展有運動量要求的集體體育活動是必要。2.2規(guī)則意識與自主發(fā)展體育專任教師的反饋意見是戶外自主開展過程導(dǎo)致幼兒規(guī)則意識的減弱。班級老師對此未明確主要原因，但在自主游戲之外，還陳述時代背景、父母教養(yǎng)方式等多方原因?；诖司鸵?guī)則意識方面，進(jìn)行項目與規(guī)則意識的相關(guān)分析。單腳站項目屬于平衡類，隸屬前庭功能。前庭功能失調(diào)的幼兒表現(xiàn)好動不安、注意力不集中、不安心聽教師話、左右張望、自控能力差等，即符合規(guī)則意識差的表現(xiàn)。為此，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面就幼兒單腳站與規(guī)則意識相關(guān)性進(jìn)行數(shù)據(jù)上論證，找出單腳站較弱的85名幼兒，在班級教師未知情下，進(jìn)行規(guī)則意識調(diào)查。其中67名78.8%幼兒屬于規(guī)則意識相對薄弱的，12名14.1%屬于身體素質(zhì)較弱的。其他6名7%。將規(guī)則意識調(diào)查的五個維度與單腳站數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)回歸分析發(fā)現(xiàn)，存在數(shù)據(jù)上的正向回歸關(guān)系。即單腳站與規(guī)則意識存在數(shù)據(jù)上因果關(guān)系。A、B組單腳站數(shù)據(jù)存在顯著差異，A組強于B組，A組的規(guī)則意識好于B組;與體育教師反饋相同。說明戶外自主游戲開展過程中在規(guī)則意識方面還有待加強。班級教師與體育教師反饋的程度不同，可能在于體育教師教授的班級較多，對比性更強些。2.3評價教師與評價幼兒評價教師活動方面：客觀分析活動類型作為評價的前提?；顒颖旧韽陌l(fā)展幼兒角度出發(fā)，無優(yōu)劣之分，例如一節(jié)安全集體活動與一節(jié)科學(xué)探索活動是不同的，前者是教師是主導(dǎo)后者教師為引導(dǎo)。不同的活動有著自身特有的評價，一招一式的集體活動不存在本質(zhì)上的不足，關(guān)鍵在于集體教學(xué)活動能否更好的貫徹目標(biāo)，如注重個體發(fā)展的內(nèi)容則不主張集體。又如在體育活動三維目標(biāo)設(shè)置中，情感目標(biāo)的比重一般設(shè)置10-15%，目標(biāo)雖有涉及探索、創(chuàng)新的，但體育活動目標(biāo)比重最大的目標(biāo)還是體能、技能。評價幼兒表現(xiàn)方面：戶外自主游戲中，評價幼兒更多以觀察為主要評價方式，因為量化評價中，涉及干擾因素比較多，導(dǎo)致幼兒的量化結(jié)果誤差多。另評價者的主觀性、異同性導(dǎo)致評價結(jié)果的不穩(wěn)定、不統(tǒng)一。例如投擲沙包，技巧掌握與否，結(jié)果差異很大。所以評價不能簡單數(shù)據(jù)作為依據(jù)，在評價方面需更多描述性評價介入。評價中幼兒表現(xiàn)為知識、技能、情感的獲取情況，但其中的過程、動力、方法等品質(zhì)更值得我們?nèi)ピu價。3建議3.1集體活動促自主游戲完善為避免幼兒群體發(fā)展的馬太效應(yīng)。合理評價幼兒群體的現(xiàn)狀，適時進(jìn)行戶外自主游戲。集體活動完善自主活動的準(zhǔn)備與結(jié)束部分，集體活動在保證幼兒五大領(lǐng)域的基本發(fā)展下，再進(jìn)行自主活動。戶外自主游戲開展前，集體活動內(nèi)容設(shè)置為戶主內(nèi)容的基礎(chǔ)操作、簡單語言溝通、合作流程等內(nèi)容。如具備攀爬本領(lǐng)才嘗試爬樹。戶外自主游戲后，集體活動讓幼兒恢復(fù)初始狀態(tài)，即讓不同活動中的幼兒身心恢復(fù)到平靜狀態(tài)，例如體育活動結(jié)束后五分鐘恢復(fù)正常心率水平。集體活動彌補自主游戲未完成的目標(biāo)。如集體體育活動與體育類戶外自主游戲目標(biāo)可以并行開展。建議將體育活動的三維目標(biāo)拆解開，體能、技能作為集體體育活動的主要目標(biāo)。體育類戶外自主游戲更多關(guān)注幼兒興趣、自我參與、活動習(xí)慣等情感類目標(biāo)的實現(xiàn)。3.2加強幼兒規(guī)則意識自主游戲有其自身應(yīng)遵循的規(guī)則，并要求幼兒有意識的實踐。幼兒風(fēng)險管理意識，如隱患意識是指能在未知的環(huán)境或意識不足情況對危險的正確估量，挑戰(zhàn)意識是在自身保護(hù)意識下進(jìn)行的具有挑戰(zhàn)性的實踐活動。建議針對性加強幼兒前庭功能的鍛煉，開展爬行、平衡木、轉(zhuǎn)圈、秋千、蹦床、跳球、騎腳踏車等項目。具體規(guī)則方面，與幼兒一起認(rèn)識活動、分析活動，繼而制定規(guī)則，一起遵守、一起監(jiān)督。做到戶外自主游戲有條不紊、活而不亂，實現(xiàn)規(guī)則下的自由。規(guī)則的制定應(yīng)遵循簡單、實用、可行。執(zhí)行中要幼兒在活動中強化，積極參與規(guī)則的修正以及保持規(guī)則的一致性等。3.3客觀認(rèn)識與評價樹立客觀的評價意識，對待不同的活動，采取不同的評價指標(biāo)。如自主游戲中教師