小學語文教師讀書隨筆《構(gòu)建小語好課堂》讀后感

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假期里讀了《構(gòu)建小語好課堂》這本書，也對自己的教學課堂進行了一些反思。

我認為所謂構(gòu)建好課堂就是要有高效率的課堂，即能夠最大限度地調(diào)動同學的思維和學習積極性，并能夠讓同學主動地發(fā)覺問題、解決問題，高效地完成后學習任務，并且效果良好的課堂。構(gòu)建高效課堂需要師生合作。高效課堂對師生的要求較高，需要師生提前做好大量的充分的預備工作。由于各班級同學的學習技能差異較大，我認為在構(gòu)建高效課堂時應從同學實際出發(fā)，找出與同學年齡、學習技能相適應的模式或方法，方能達到“高效”。

學校一班級的同學年齡小，理解技能有限，對剛?cè)雽W的一班級的同學來說學習技能為零，在這種狀況下如何構(gòu)建高效課堂呢？

剛?cè)雽W的孩子紀律差，留意力集中時間短暫，有的甚至聽不懂話，面對這樣的現(xiàn)實，我認為課堂組織是“高效”的關(guān)鍵。這個階段的同學各種學習習慣才開始形成，所學知識很簡約，只要能在老師的引導下留意聽講，積極思維，大膽表達，仔細完成作業(yè)，就算達到“高效”了，同時也培育了同學良好的學習習慣。

半學期后，同學的學習習慣基本養(yǎng)成，有了肯定的學習技能，如知道了筆畫名稱、掌控了書寫規(guī)章、會拼讀音節(jié)……這時要開展高效課堂就和前半學期不同了，我認為可以從以下幾個方面去努力：

一、同學課前讀通課文。他們這是雖然沒多少學習技能，但是他們完全能依靠課本和僅有的知識來解決不認識的字。閱讀中，有拼音的可以借助拼音，沒拼音的，可以依據(jù)課本提供的查字表讀通讀熟課文，這就為課堂學習打下了基礎(chǔ)，也培育了閱讀習慣。

二、自同學字。同學已經(jīng)有了拼音知識和書寫方面的基礎(chǔ)，他們完全可以讀準字音，分析生字的筆順，為課堂學習節(jié)省了時間，就有更多的時間去質(zhì)疑，這樣就培育了同學的自學技能。

三、讓同學多“說”。學校生好動、愛說，在學習上，他們動嘴技能遠遠強于動手技能，可以依據(jù)這個特點，設(shè)計奇妙的、明確的小問題，調(diào)動同學思維的積極性，讓他們“說”起來，一方面調(diào)動了同學的學習積極性，另一方面可以提高語言組織和語言表達技能。

四、采用多種手段開展教學。學校生仿照技能強、愛唱、愛畫、愛動，在教學時，可以依據(jù)課文的特點，采納“演一演”、“唱一唱”、“畫一畫”等方式，調(diào)動同學的積極性，從而達到“高效”的目的。從一班級上期，我就著重培育孩子課前預習的好習慣。學新課前，我布置這樣的預習：〔1〕借助拼音或課后生字表將課文讀正確，讀流利?！?〕課文有幾個自然段，標出段號〔3〕用圓圈圈住綠色通道里的生字；用方框框出田字格里的生字，并讀熟生字?！?〕練習給生字口頭組兩個詞，認真觀測每個字的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置及重點筆畫，等等。這樣堅持下去，做到預習常態(tài)化，同學養(yǎng)成了自主學習的好習慣，大大提高了課堂效率。

一班級是一個人學習的起點，我們一班級老師責任重大，我們既要讓孩子喜愛學習，