第三單元單元學(xué)習(xí)導(dǎo)引公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）統(tǒng)編版選擇性必修上冊

第三單元單元學(xué)習(xí)導(dǎo)引公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）統(tǒng)編版選擇性必修上冊課題單元學(xué)習(xí)導(dǎo)引

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：1.了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容概貌。2.明確單元研習(xí)目標(biāo)及任務(wù)。3.了解研習(xí)建議。教學(xué)重點：了解研習(xí)建議。教學(xué)難點：了解研習(xí)建議。

教學(xué)過程

時間教學(xué)環(huán)導(dǎo)入無論在什么時候，決不可卑鄙自私，決不可弄虛作偽，決不可

節(jié)殘酷無情?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》人性中可怕的存在著獸性，如果這種獸性沒有袒露出來，而是深藏在所謂的詩意外表之下時，則更加可怕?！稄?fù)活》一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！独先伺c?！范嗄暌院?，面對行刑隊，奧雷里亞諾·布恩迪亞上校將會回想起父親帶他去見識冰塊的那個遙遠(yuǎn)的下午?！栋倌旯陋殹吠瑢W(xué)們，這些蘊含著深邃的哲理，閃爍著理性的光輝，激勵了一代又一代人的名言警句的創(chuàng)作者們，將用他們穿越時空的不朽的經(jīng)典，陪伴我們的外國文學(xué)作品研習(xí)之旅。環(huán)節(jié)一：單元概覽——閱讀單元導(dǎo)語，翻閱四篇課文的首頁下邊注釋①,初步了解四篇課文概貌。請大家翻開書43頁，先自讀單元導(dǎo)語，然后閱讀每篇課文首頁下邊注釋①,圈畫要點，梳理一下單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。單元概覽好，同學(xué)們，通過剛才的閱讀，我們可做如下梳理：單元導(dǎo)語第一段明確了第三單元的人文主題，那就是“多樣的文化"，第二段及注釋①,告訴我們將要學(xué)習(xí)的四篇課文，都是具有較高文學(xué)史地位和思想文化價值的名家小說，可以說是人類思想文化中的精華。它們是英國狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》，俄國列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》，美國海明威的《老人與海》，哥倫比亞加西亞·馬爾克斯的《百年孤獨》。小說就是講故事，我們先了解一下這四部小說分別講述了怎樣的故事：《大衛(wèi)·科波菲爾》講述了大衛(wèi)從社會最底層，通過自身奮斗，

克服了重重困難，最終成長為有成就的作家的故事。《復(fù)活》講述了男女主人公聶赫留朵夫、瑪絲洛娃走向“復(fù)活”的心路歷程；這兩部小說是十九世紀(jì)英國、俄國現(xiàn)實主義小說，重在反映社會文化面貌，再現(xiàn)了19世紀(jì)歐洲的現(xiàn)實社會生活。《老人與?！分v述了老人圣地亞哥出海捕魚，與巨大的馬林魚、兇猛的鯊魚搏斗的故事；《百年孤獨》描寫了布恩迪亞家族七代人的傳奇故事，以及加勒比海沿岸小鎮(zhèn)馬孔多的百年興衰。這兩部小說是美國和拉丁美洲的現(xiàn)代小說，它們更關(guān)注人類精神世界的成長與發(fā)展，故事情節(jié)更為跌宕變化甚至充滿奇幻色彩，具有濃重的象征意味。閱讀這些作品，可以讓我們一窺歐洲、美國、拉丁美洲文學(xué)的面貌，領(lǐng)略其他國家和民族不同時期的社會文化風(fēng)情，感受人類文化的差異性和多樣性，培養(yǎng)我們閱讀外國經(jīng)典作品的興趣，讓我們擁有開放的文化心態(tài)。環(huán)節(jié)二：明確單元研習(xí)目標(biāo)我們的研習(xí)目標(biāo)有四個：1.聯(lián)系相關(guān)歷史文化背景，感受小說中展現(xiàn)的不同時代、地域的社會生活和人類心靈，深化對歷史、社會、人生的認(rèn)識；深入了解世界各地不同的民族文化和社會歷史風(fēng)貌，感受人類文化的豐富多彩。2.把握小說中人物成長的精神軌跡，分析人物的性格特征及典型意義，側(cè)重人物心理描寫的賞析，挖掘作品的豐富內(nèi)涵，深入探索民族心理、時代精神和具有普遍意義的人生智慧。3.感受小說多樣的風(fēng)格樣式，從主題內(nèi)容、敘事手法、語言風(fēng)格等多方面入手，把握作品獨特的藝術(shù)成就，了解文學(xué)藝術(shù)手法的傳承與創(chuàng)新。4.探究作者如何通過作品展現(xiàn)對社會人生的認(rèn)識與思考，恰當(dāng)評價其表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向；學(xué)習(xí)觀察生活、思考生活以

及藝術(shù)化地表現(xiàn)生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的小說元素，嘗試創(chuàng)作小小說。環(huán)節(jié)三：了解單元研習(xí)任務(wù)（1）研習(xí)任務(wù)概覽請大家翻開書79頁，先自讀一下單元研習(xí)任務(wù)。好，我們一起梳理一下：為了實現(xiàn)上面的四個研習(xí)目標(biāo)，我們有三項研習(xí)任務(wù)：任務(wù)一側(cè)重于評析小說的思想內(nèi)容，兩個小任務(wù)一是分析人物性格特點和典型意義，二是感受和了解不同的民族文化和社會歷史風(fēng)貌，寫一則讀書札記。任務(wù)二側(cè)重于鑒賞小說創(chuàng)作手法，兩個小任務(wù)一是比較不同作品中心理描寫的方法及作用的異同，二是探究環(huán)境描寫的復(fù)雜意蘊。任務(wù)三側(cè)重于寫作，一個是寫賞析文章，一個是創(chuàng)作小小說，加上任務(wù)一中的讀書札記，一共三個寫作任務(wù)。這三項任務(wù)也提示我們，在研習(xí)中要以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合來提升自己的語文綜合能力。環(huán)節(jié)四：研習(xí)建議明確了研習(xí)目標(biāo)與研習(xí)任務(wù)，我想從閱讀及寫作兩方面提幾條研習(xí)建議：1.閱讀經(jīng)典應(yīng)有“我"2.學(xué)習(xí)提示要關(guān)注3.預(yù)知前情好閱讀4.知人論世以助讀5.專業(yè)知識需儲備6.自設(shè)專題深研習(xí)7.以“篇”帶“本"讀整本8.讀寫結(jié)合莫放松。閱讀經(jīng)典應(yīng)有“我”文學(xué)是人學(xué)，每讀一部好的小說，都是在經(jīng)歷一種特殊的人生。認(rèn)真體驗一本好小說，就是以一種我們沒有經(jīng)歷過的方式活了一次。讀得越多，活得次數(shù)就越多，讀小說讓我們的生命豐富了、延長了、多樣化了。同時，觀書中人生，是為了我們自己更好地生活。所以，閱讀中不可無“我"，要將作品中的人物與自己聯(lián)系起來，想想他

們的人生經(jīng)歷和生命姿態(tài)對自己有什么啟示，這才是閱讀最大的收獲。學(xué)習(xí)提示要關(guān)注大家在閱讀課文的同時，一定要認(rèn)真閱讀每課后邊的學(xué)習(xí)提示，了解學(xué)習(xí)重點、難點，閱讀方法和學(xué)習(xí)路徑。預(yù)知前情好閱讀本單元四篇課文，都屬于小說節(jié)選。四部作品中最長的《大衛(wèi)·科波菲爾》80多萬字，最短的《老人與?！芬灿?萬多字。雖然很難做到提前閱讀每一部作品，但在閱讀課文前，至少應(yīng)先對整本書的大致情節(jié)盡可能多地有所了解，每課首頁下邊的注釋①里有前情簡介，我們?nèi)f不可忽略。知人論世以助讀讀小說，先得親自閱讀品味作品。當(dāng)然，也可以借助“知人論世”來幫助我們更好地理解作品。本單元4篇小說反映的社會內(nèi)容與我們當(dāng)下的生活，距離比較遠(yuǎn)。我們可以自行查閱一些背景資料，包括寫作背景、作家經(jīng)歷、作品風(fēng)格流派等，或閱讀作家傳記、訪談錄，來深入解讀作品。在這里，推薦幾本書供大家參考：彼得·阿克羅伊德的《狄更斯傳》、羅曼·羅蘭的《托爾斯泰傳》、弗娜·卡萊的《八分之七的冰山：海明威傳》、加西亞·馬爾克斯P·A·門多薩的《番石榴飄香》，書中有令人感興趣的作家趣聞軼事，能讓我們在輕松的閱讀中不知不覺走近作家、走進作品。相關(guān)理論需了解閱讀本單元課文，會涉及到魔幻現(xiàn)實主義手法、冰山理論、敘述人稱、敘述角度、扁平人物、圓形人物、內(nèi)心獨白、心靈辯證法、象征隱喻等不少小說創(chuàng)作或文學(xué)批評理論，大家要注意積累，學(xué)習(xí)運用基本術(shù)語解讀作品，做一個內(nèi)行的專業(yè)的讀者。自設(shè)專題深研習(xí)大家可以根據(jù)單元選文特點、自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)實際，對單元四篇課文進行梳理，選取一個角度，確立一個主題，開展單元

研習(xí)活動。也可以開展由一篇課文延伸出的微專題研究：就“成長"、“硬漢”、“遺忘"等專題進行研習(xí)。下面舉個例子，比如圍繞“人物形象”進行單元專題研習(xí)。研習(xí)可由淺入深進行。先通過老師提供（或自行開發(fā)）的閱讀任務(wù)單閱讀課文；結(jié)合課文具體內(nèi)容，對人物形象的“環(huán)境與結(jié)局、特有的外貌及言語行動、心理活動及發(fā)展過程、思想觀念與性格特點、所反映的時代特質(zhì)與超時代意義"等進行研習(xí)，接著對“小說中人物”與“所涉及的現(xiàn)實原型或故事"進行比較閱讀，體悟人物形象的現(xiàn)實意義。最后輸出研習(xí)成果，完成研習(xí)小論文。深入研習(xí)階段，可從單元眾多人物形象中選擇“印象最深刻的一個人物”，完成人物形象的深層把握。之后可選一個角度，比如扁平人物與圓形人物辨，進行思辨研習(xí)。最后，可就有價值的話題進行拓展研習(xí)，比如，我們發(fā)現(xiàn)大衛(wèi)、聶赫留朵夫、圣地亞哥、布恩迪亞都是孤獨的。但他們孤獨的表現(xiàn)、內(nèi)涵、作家對“孤獨"的理解不盡相同。我們可以“一個孤獨的人”為話題，在人物形象的比較中，深刻理解孤獨的本質(zhì)，體悟該如何面對永恒的孤獨。以“篇"帶“本”讀整本閱讀課文，一定會有不少同學(xué)對小說接下去的故事感興趣，比如大衛(wèi)成長歷程中還會經(jīng)受哪些磨難？聶赫留朵夫與瑪絲洛娃見面后又發(fā)生了什么？這些問題只有到整本書中去尋找答案了。所以，課文的學(xué)習(xí)只是“冰山的八分之一"，那“八分之七”的精彩還有待我們通過整部作品的閱讀去發(fā)現(xiàn)。提醒大家注意的是，挑選整本書時，要注意選擇譯者。譯者不同，翻譯風(fēng)格也會迥異，閱讀感受也會隨之不同。讀寫結(jié)合莫放松寫作任務(wù)一是學(xué)寫賞析文章。寫賞析文要善選賞析點。因為經(jīng)典小說的主題內(nèi)容、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物形象、敘事手法、語言風(fēng)格、藝術(shù)手法等等，可賞可析之處比比皆是，而一篇賞析文章，不可能面面俱到。所以，就要善選賞析點，就自己有獨到體會

或最感興趣的一點進行分析，把文章寫深、寫透。賞析文章在內(nèi)容上一般要敘、析、評相結(jié)合。敘，就是要對作品內(nèi)容進行引用、轉(zhuǎn)述或概述；析，就是針對你前邊所敘的內(nèi)容進行具體的分析；評，就是在分析的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論、作出評價。賞析文章在結(jié)構(gòu)上要簡明、清晰，一般開頭就明確地提出你想賞析的要點，然后，圍繞要點，一層層展開，而每一層，也都要做到敘、析、評三者結(jié)合。下面說說學(xué)寫小小說。我們將安排兩次小小說練筆。大家在預(yù)習(xí)時已經(jīng)讀過了80頁的知識短文《學(xué)寫小小說》，除了短文中提到的要明確立意、巧于構(gòu)思、抓傳神處重點刻畫這三點外，還想提醒大家三點：（1）發(fā)現(xiàn)元素：要認(rèn)真觀察生活、思考生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的“小說元素"，具備一雙發(fā)現(xiàn)之眼。一到寫作就大腦一片空白的同學(xué)可有意識地多進行發(fā)散性自我提問：有沒有令我震撼的、深思的、捧腹開懷的、傷感痛苦的故事、印象深刻的人物、過目難忘的畫面？為什么？要多做這樣的“頭腦體操”，以豐實自己的創(chuàng)作素材庫。（2）創(chuàng)設(shè)沖突：本單元的四篇小說，都是在沖突中展開情節(jié)、刻畫人物的。沖突，既包括外在沖突和也包括內(nèi)心沖突。比如圣地亞哥遭遇兇猛的鯊魚的攻擊，就是外在沖突；而內(nèi)在沖突，往往是由外在沖突引起的，反映了人物內(nèi)心存在的相互矛盾，還以圣地亞哥為例，他在搏斗中就產(chǎn)生過厭倦、焦慮的情緒。沖突是情節(jié)發(fā)展的動力，也是人物個性形成的基礎(chǔ)，它會使故事富有張力，更引人入勝。（3）借鑒技巧：借鑒典范作品的寫作技巧可以激活我們潛在的創(chuàng)作才能。馬爾克斯就曾說到過，他17歲那年讀到《變形記》，看到主人公格里高爾一天早晨醒來居然了變成一只巨大的甲蟲，就恍然大悟，小說“原來還能這么寫"，他當(dāng)時就認(rèn)為，“自己也準(zhǔn)能成為一個作家”。其實，馬爾克斯自己也影響許了多作家。他對《百年孤獨》的經(jīng)典開場白，