2023年初中課文鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

2023年初中課文鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)4篇初中課文鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)1

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是聞名詩人余光中的代表力作?！多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完備的形式抒發(fā)了深厚劇烈的思鄉(xiāng)情懷。

課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)已經(jīng)駕馭的學(xué)問，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)的熱忱；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培育學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

1、通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、培育學(xué)生有感情誦讀詩歌的實(shí)力。

3、通過情感熏陶，培育學(xué)生酷愛家鄉(xiāng)，酷愛祖國之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：對詩中郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)特別意象的體會把握。

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)驗(yàn)嗎？當(dāng)時(shí)的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢?？（請兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，老師適當(dāng)啟發(fā)）

對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個(gè)學(xué)生舉例）

老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。

1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙、秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際”。

2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？”

3、李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”

古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。

（二）作者簡介

首先請同學(xué)們借助課文P100注釋對詩人先作肯定的了解。把注釋畫下來。

（二）初讀感知

1、請同學(xué)們一起觀賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完

后說說他讀得好不好？假如好，好在哪里？（播放錄音——運(yùn)用語文版配備的錄音帶）

2、通過聽錄音朗讀，同學(xué)們肯定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同

學(xué)們一起仿照錄音朗讀。

3、哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：留意朗讀節(jié)奏、

讀準(zhǔn)重音、讀出感情）

（1）結(jié)合課后思索練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以

再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

（2）除了要留意朗讀節(jié)奏，還要留意什么？誰可以說一說？

——重讀（板書：②重音）

（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)當(dāng)留意什么？

——感情（板書：③感情）

請同學(xué)們依據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，留意體會詩歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。

5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。

（四）研讀詩歌，品嘗意象。

1.在詩人漫長的生活經(jīng)驗(yàn)里，鄉(xiāng)愁始終縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在）

2.四個(gè)時(shí)間詞語代表了哪四個(gè)人生階段？

（板書：童年青年中年老年）

3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個(gè)人生階段是通過什么詳細(xì)可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票船票墳?zāi)购{）

4.我們以第一節(jié)為例，詳細(xì)感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

（1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

老師指導(dǎo)：朗讀詩歌要留意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必需重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會）

郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝合在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？假如把郵票改成信紙可以嗎？

師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問暢所欲言。）師幫助理說明疑：

小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

（3）誦讀第一節(jié)。

5.依據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組探討5分鐘，派代表發(fā)言。）（老師適當(dāng)引導(dǎo)）

（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔跑的結(jié)果，凝聚著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分別）

（2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。

6.請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。

（五）課文小結(jié)

郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物看起來好像沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的.海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形態(tài)有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱男那殡[藏在意象的背后，通過意象將它們示意出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

1.有感情地背誦這首詩。

2.拓展仿照。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

鄉(xiāng)愁是

友情是

母愛是

鄉(xiāng)愁

——余光中

小時(shí)候童年郵票家愁

（母子分別）

長大后青年船票

（夫妻分別）

后來啊中年墳?zāi)?/p>

（母子死別）

而現(xiàn)在老年海峽國愁

（游子與大陸分別）

初中課文鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、走近鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）

對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的幻想。然而，因?yàn)榉N種緣由，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今日，我們一起觀賞聞名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）

二、傾聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子）

1、首先我們一起熟識本文的作者。（點(diǎn)擊余光中）

2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，細(xì)致體會詩中蘊(yùn)含的感情）

3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要留意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。

鄉(xiāng)愁余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我/在這頭

新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的／墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭

學(xué)生齊讀后提示字的讀音。（點(diǎn)擊下一頁）

留意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩中，我認(rèn)為，讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩，更易讀出詩的內(nèi)在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，留意感情。（每組舉薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）

三、品嘗鄉(xiāng)愁

1、詩人借助時(shí)空的改變層層推動詩情，請把表示時(shí)間改變的詞找出來。

明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩人的整個(gè)一生。

2、整首詩都是圍圍著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學(xué)們思索一個(gè)問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？假如他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的愁緒呢？

遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

3、鄉(xiāng)愁本是一種特別抽象的情感，詩人卻用詳細(xì)可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩用了哪些詳細(xì)事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

明確：作者用比方手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)詳細(xì)的事物上：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。（板書：郵票船票墳?zāi)购{）

4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

郵票：（返回畫面，女同學(xué)讀一節(jié)）小時(shí)候離家讀書，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠(yuǎn)，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。

船票：（返回畫面，男同學(xué)讀其次節(jié)）長大后，為生活所迫而奔跑他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）

請同學(xué)們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）

墳?zāi)梗海ɡ蠋熥x第三節(jié)）不管是小時(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄予與排遣?？墒牵?dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí)，卻再也看不見母親慈祥的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親恒久的隔開了。所以墳?zāi)拱?，哀痛深?（板書：墳?zāi)拱瓷钌睿?/p>

海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)聚夢，它又使多少人骨肉分別；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，示意了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。

小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負(fù)載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳?zāi)闺m矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：家鄉(xiāng)情）。看似平常、單純的事物，蘊(yùn)涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的形象、詳細(xì)。

5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）

6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組舉薦一個(gè)代表為大家背誦。（背誦可一人獨(dú)立完成，也可兩人或三人合作）

四：作業(yè)：

1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。

2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。

初中課文鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)問儲備點(diǎn)：

1、品嘗詩歌語言，了解詩人的情感。

2、了解詩歌的寫作依次和感情線索。

實(shí)力培育點(diǎn)：

1、培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生駕馭誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。

3、提高學(xué)生觀賞詩歌的實(shí)力。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

使學(xué)生增加愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的酷愛之情。

2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精致的構(gòu)思。

教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)、探究法.

教具打算：

投影片、錄音機(jī).

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬頭凝視窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩是聞名的唐代詩人李白所作，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長于斯的地方，當(dāng)我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今日我們再一起來學(xué)習(xí)聞名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉，體會其中的情意好嗎？

二、板書課題，作者簡介：

一、研習(xí)新課：

（一）聽讀，整體感知。

1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請說出來大家探討。

3、老師適當(dāng)評點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會詩中悲憤而激揚(yáng)的感情基調(diào)。

（二）品讀，體會詩的音樂美。

1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。

2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。

3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

（三）解讀，品嘗詩的意象和情感。

（出示投影片，分小組探究下列問題：）

1、在詩人漫長的生活經(jīng)驗(yàn)里，鄉(xiāng)愁始終縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）

2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西，但許多詩人卻把它寄予在詳細(xì)可感的事物中，如：李白就通過“明月”寄予鄉(xiāng)愁，那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？

（郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{）

3、結(jié)合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？

（四）課堂互動。

（學(xué)生針對本課不懂的問題發(fā)問，由學(xué)生來回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（五）延長拓展，深化積累。

1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來嗎？

（學(xué)生背誦，確定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）

2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中，作者把鄉(xiāng)愁比方成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個(gè)句式說一、二句話

（老師啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并剛好賜予中肯評價(jià)）

（六）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。

1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。

2、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，人們常說：“甜不甜家鄉(xiāng)水，親不親家鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱?，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應(yīng)當(dāng)怎樣做來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的酷愛呢？下面讓我們一起觀賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。

（七）布置作業(yè)；

1、背誦《鄉(xiāng)愁》

2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。

初中課文鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)4

文本細(xì)讀教學(xué)法。

對這樣一首婦孺皆知的新詩名篇，僅僅只滿意于走馬觀花式的淺層賞析，明顯是不夠甚至是不得要領(lǐng)的。我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用文本細(xì)讀的方法，探驪得珠，進(jìn)一步尋求它大獲勝利的深層緣由，這樣不僅可以把對此詩的解讀引向深化，還可以由此詩的勝利，讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌藝