2023年廣西教師資格證考試一些復(fù)習(xí)資料

第一章教育與教育學(xué)

一、填空題

1、教育泛指有目的地增進(jìn)人的知識(shí)技能,影響人身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的一切社會(huì)活動(dòng)。

2、構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素涉及國直置、受教育者和教育措施三個(gè)方面。

3、教育的無意識(shí)模仿起源論以美國著名教育史專家為代表。他從心里學(xué)的觀點(diǎn)去解釋教育起源問題，認(rèn)為教育

起源于無意識(shí)的模仿。

4、教育的發(fā)展提成三個(gè)歷史階段：原始形態(tài)教育、古代社會(huì)教育、和現(xiàn)代社會(huì)教育。

5、原始社會(huì)教育是起始階段教育，是處在較低階段的教育，顯得非常簡樸和原始，具有教育活動(dòng)的非獨(dú)立性；

教育對(duì)象的平等性、普及性；教育實(shí)踐的原始性的特點(diǎn)。

6、學(xué)校的正式產(chǎn)生是在奴隸社會(huì)。在我國則是在夏代和商代。夏代除有“癢”外，還沒有“序”等軍事性的教

育機(jī)構(gòu)。商代則有“學(xué)”“瞽宗”,這是傳授禮樂，造就士子的學(xué)校。

7、西周以后,學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。六藝?

樂、射、御、書、數(shù)。六門課程組成。

8、現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出教育生產(chǎn)化、教育終身化、教育社會(huì)化、教育民主化、教育國際化、

教育現(xiàn)代化、教育多元化七大發(fā)展趨勢。

9、教育學(xué)就是一門研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律、探討教育方法的科學(xué)。

10、教育學(xué)的基本任務(wù)是發(fā)展教育理論、解釋教育問題、改造教育實(shí)踐、提高教師素質(zhì)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

11、教育學(xué)的形成和發(fā)展，大體經(jīng)歷了教育學(xué)的萌芽階段,教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段、教育學(xué)發(fā)展的多樣化階段、

教育學(xué)發(fā)展的深化階段四個(gè)基本階段。

12、世界上最早的關(guān)于論述教育的著作我國戰(zhàn)國末期的,而西方古羅馬教育家昆體良的乂雄

辯術(shù)原理》

13、被譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育家夸美紐斯。他代表著作是《打教學(xué)論》。

14、赫爾巴特在182023出版的《普通教育學(xué)》被稱為教育史上第一部科學(xué)形態(tài)的教育學(xué),它標(biāo)志著教育學(xué)

已經(jīng)開始成為一名獨(dú)立學(xué)科。

15、美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威在反對(duì)赫爾巴特的教師中心、教材中心、課堂中心的基礎(chǔ)上提出了新的

三中心是兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。

二、判斷題10

三、選擇題9

四、名詞解釋3

1、教育一廣義的教育是泛指影響人們知識(shí)、技能、身心健康、思想品德形成和發(fā)展的各種活動(dòng)?狹義的教育重

要指學(xué)校教育，是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其身心得到發(fā)展的活動(dòng)。

2、教育學(xué)一就是一門研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，探討教育方法的科學(xué)。

3、教育民主化一是指全體社會(huì)成員享有越來越多的教育機(jī)會(huì)，受到越來越充足的民主教育。

五、問答題

1、教育的基本要素有哪些？

答：1.教育者；2受教育者；3.教育措施。

2、原始教育、古代教育、現(xiàn)代教育有哪些特點(diǎn)？

答：（1）原始形態(tài)的教育的特點(diǎn)是：1.教育活動(dòng)的非獨(dú)立性；2.教育對(duì)象的平等性、普及性3.教育實(shí)踐的原始

性。

（2）古代教育的特點(diǎn)：1.學(xué)校的產(chǎn)生2.我國古代學(xué)校教育的形態(tài)3.古代學(xué)校教育的特點(diǎn)①學(xué)校教育脫離生產(chǎn)

勞動(dòng)、脫離社會(huì)實(shí)踐，成為一種相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)；②學(xué)校教育具有鮮明的階級(jí)性和森嚴(yán)的等級(jí)性；③學(xué)校教

育的內(nèi)容重要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù)，有明顯的保守性；④教育的形式單一。⑤出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術(shù)教

育的萌芽，但尚未形成自己的體系。

（3）現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：1.現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)日趨結(jié)合；2.現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路；3.現(xiàn)代教育內(nèi)容

日益科學(xué)化；4.班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式；5.現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

3、如何理解現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢？

答：1.教育生產(chǎn)化；2.教育終身化；3.教育社會(huì)化；4.教育民主化；5.教育國際化；6.教育現(xiàn)代化；7.

教育多元化。

4、為什么要學(xué)習(xí)教育學(xué)？學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本規(guī)定是什么？

答：（1）學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：1.有助于樹立對(duì)的的教育思想，提高貫徹執(zhí)行教育方針、政策的自覺性；2.有助于

樹立牢固的專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)；3.有助于結(jié)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高教育工作的能力和水平；4.有助于提

高學(xué)校的教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的教育改革。

(2)學(xué)習(xí)教育學(xué)的基本規(guī)定：1.堅(jiān)持以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)；2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際；3.

要堅(jiān)持批判地繼承和借鑒。

第二章教育的本質(zhì)、目的與規(guī)律

一、填空題

1、教育的本質(zhì)存在于教育的內(nèi)部,是教育各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,是有教育過程的特殊矛盾決定的。

2、教育的社會(huì)屬性具體表現(xiàn)為：教育的永恒性、教育的歷史性、教育的相對(duì)獨(dú)立性。

3、教育方針是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)的規(guī)定,為實(shí)現(xiàn)所規(guī)定的教育工作總方向，是教育政策的總概括。

4、教育宗旨、教育方針是宏觀的。它反映一個(gè)國家或政府的教育政策和對(duì)教育的總體規(guī)定。教育目的是中觀

的，它反映一定社會(huì)對(duì)教育所要培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和規(guī)格的設(shè)想,是教育宗旨、教育方針內(nèi)容的一部分。

5、教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才的事業(yè)，教育目的完全只能根據(jù)社會(huì)需要來擬定。這是以社會(huì)為中心的社會(huì)本位教

育目的觀。

6、教育目的的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出人的身心素質(zhì)做出規(guī)定。二是就教育所要培養(yǎng)出

人的社會(huì)價(jià)值做出決定。

7、“全面發(fā)展”是指人的體力和智力的充足發(fā)展,又指人的德智體美各方面的發(fā)展。促進(jìn)人的全面發(fā)展是

人類最求的目的。

8、1995年3月通過《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與

生產(chǎn)相結(jié)合,培養(yǎng)德智體等各方面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

9、新中國教育目的的基本內(nèi)核涉及：社會(huì)主義方向性培養(yǎng)勞動(dòng)者、全面發(fā)展與獨(dú)立個(gè)性相統(tǒng)一。

10

11、普通通中小學(xué)教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育。作為基礎(chǔ)教育階段的普通中小學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素

阿，為他們學(xué)會(huì)做人和進(jìn)一步接受教育大好基礎(chǔ)，為提高打好基礎(chǔ)。

12、我國全面發(fā)展教育涉及德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等五個(gè)組成部分。

13、教育規(guī)律是指教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。

14、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理基礎(chǔ);遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的年齡特性和個(gè)體差異能產(chǎn)生一定的影響；遺傳

素質(zhì)具有可塑性。

15、主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起決定性作用；教育在人的發(fā)展特別是青少年的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

16、教育受身心發(fā)展的階段性的制約,因此，必須針對(duì)青少年學(xué)生不同階段的年齡特性,選擇不同的教育內(nèi)

容和方法。

17、文化與教育之間也存在著互相影響、互相作用的本質(zhì)聯(lián)系，即：一方面教育影響文化發(fā)展,另一方面教

育發(fā)展又要受文化的制約。

18、教育的兩條基本規(guī)律，一條反映的是教育與人的發(fā)展之間的本質(zhì)聯(lián)系,另一條反映是教育與社會(huì)之間的

本質(zhì)聯(lián)系。

19、教育的社會(huì)發(fā)展功能即教育對(duì)社會(huì)的發(fā)展期促進(jìn)作用。它涉及：經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能。

二、判斷題15

三、選擇題10

四、名詞解釋5

1、教育目的一是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總規(guī)定，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)成的最終標(biāo)準(zhǔn)。

2、教育方針一是國家根據(jù)政治，經(jīng)濟(jì)的規(guī)定，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。

3、全面發(fā)展一是指人的體力和智力的充足發(fā)展，又指人在德智體美各方面發(fā)展。

4、素質(zhì)教育一是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為主線宗旨，以注重培養(yǎng)教育者的態(tài)度，能力，促

進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)，活潑，積極地發(fā)展為基本特色的教育。

5、教育規(guī)律一指教育發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢

五、問答題10

1、簡述對(duì)教育本質(zhì)的對(duì)的理解及其教育屬性。

第三章教師與學(xué)生

一、填空題

1、教師的勞動(dòng)具有重大的社會(huì)價(jià)值。這重要表現(xiàn)在三個(gè)方面：教師是人類文化的繼承與傳遞者;教師是精神

財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的發(fā)明者;教師是人的潛能的挖掘者,對(duì)人的智力開發(fā)起著奠基作用。

2、在學(xué)校教育過程中教師的作用重要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是傳授知識(shí),開發(fā)學(xué)生智力；二是培養(yǎng)品德,塑造

學(xué)生的心靈；三是訓(xùn)練身體,發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)。

3、發(fā)明性、示范性、長效性、是教師職業(yè)的特點(diǎn)。

4、教育機(jī)制，就是一種對(duì)突發(fā)性教育情境做出迅速、恰當(dāng)解決的隨機(jī)應(yīng)變的能力。

5、教師職業(yè)道德的具體規(guī)定，其核心內(nèi)容涉及：忠誠熱愛教育事業(yè)、尊重?zé)釔蹖W(xué)生尊重同事，團(tuán)結(jié)協(xié)作、以

身作則，為人師表、依法執(zhí)教。

6、教師要滿足社會(huì)發(fā)展與育人的需要、必需具有以下三種基本素質(zhì)：對(duì)的的教育理念、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善

的能力結(jié)構(gòu)。

7、教師應(yīng)具有的知識(shí)涉及以下三個(gè)方面：精神的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。

8、教師應(yīng)具有的能力涉及：教育和教學(xué)兩個(gè)方面。

9、教師專業(yè)發(fā)展是指教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)定和職業(yè)發(fā)展需要,逐步縮小社會(huì)盼望的差距，成為合格的教育專

業(yè)人員。

10、教師扮演者“教員”角色、“人類靈魂工程師”的角色、心理醫(yī)生的角色、青少年的朋友角色、父母角色、

楷模的角色、研究者的角色。

11、教師的權(quán)威重要受四個(gè)方面因素的制約教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的人格魅力、教師評(píng)價(jià)手段、師生關(guān)系。

12、學(xué)生的本質(zhì)屬性涉及：學(xué)生是具有獨(dú)特發(fā)明價(jià)值的人、以學(xué)習(xí)為重要任務(wù)的人、學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生

是一個(gè)完整的人。

13、學(xué)生具有生存權(quán)利、受教育權(quán)利、受尊重權(quán)利、安全權(quán)利。

]4、師生之間的關(guān)系重要有、工作關(guān)系、人際關(guān)系、組織關(guān)系、非正式關(guān)系。

二、判斷題18

三、選擇題8

四、名詞解釋6

教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生

新的特別是意外的情況，迅速而對(duì)的地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采用恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題

的能力。

教師職業(yè)道德是指教師在教育工作過程中應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則。

教育預(yù)見能力是指教師在教育活動(dòng)開始前對(duì)教育對(duì)象的身心狀況，教育內(nèi)容的適應(yīng)性，各種也許的教育

干擾因素和教育效果的估計(jì)能力。

教師專業(yè)發(fā)展是指教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展的規(guī)定和職業(yè)發(fā)展需要，逐步縮小與社會(huì)盼望的差距，成為合格的

教育專業(yè)人員的過程。

教師專業(yè)精神指教師作為教育專業(yè)人員所具有的教育理念，樂業(yè)敬業(yè)及努力奉獻(xiàn)的風(fēng)范和精神。

年齡特性：就是指人在發(fā)展過程中的不同年齡階段，在生理和心理發(fā)展上所表現(xiàn)出來的一些共同的、本

質(zhì)的和典型的特性。

五、問答題8

第四章課程與課程改革

一、填空題

1、途程在整個(gè)教育系統(tǒng)中處在核心地位，由于它吧宏觀的教育思想、觀念、理論等于微觀的教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)

合，在總體上決定教育質(zhì)量的高低、決定著教育目的內(nèi)否完滿實(shí)現(xiàn)。

2、在課程理論與實(shí)踐中，典型的課程類型涉及學(xué)科課程與活動(dòng)辦理過程，分科課程與綜合課程、顯性課程

與隱性課程。

3、隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。它時(shí)常帶有非預(yù)期性、非計(jì)劃性、以非正式的、

非官方的課程方式呈現(xiàn)。其特點(diǎn)是潛在性、整體性、持久性、非預(yù)期性。

4、課程模式的基本要素有模式主題、功能與結(jié)構(gòu)設(shè)定、支持系統(tǒng)與合用環(huán)境。

5、課程開發(fā)涉及地方課程開發(fā)和校本課程開發(fā)兩個(gè)方面。課程開發(fā)的方式有課程引入、課程選擇、課程改編、

課程整合、課程創(chuàng)新。

6、世界各國對(duì)課程內(nèi)容的改革重要表現(xiàn)在現(xiàn)代化、人文化、全球化、綜合化方面。

7、創(chuàng)新教育的內(nèi)容涉及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

8、多元智力理論提倡積極的學(xué)生觀、因材施教教學(xué)觀、多渠道多形式重能力的評(píng)價(jià)觀。

9、現(xiàn)代教育思潮重要涉及教育終身化、教育民主化、教育國際化、教育現(xiàn)代化。

10、中課程結(jié)構(gòu)有領(lǐng)域、科目、模塊、三個(gè)層次組成。

11、高中課程在課程設(shè)立上有必修和選修兩部分構(gòu)成，并通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況。

12、高中課程內(nèi)容選擇的基本原則是時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。

二、判斷題10

三、選擇題7

四、名詞解釋5

課程指課業(yè)及進(jìn)程，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識(shí)和，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和。

課程模式是指基于學(xué)生的年齡特性和學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照一定的課程理論和思想，對(duì)課程目的，內(nèi)容，

結(jié)構(gòu)，實(shí)行，評(píng)價(jià)等簡要概括總結(jié)。

課程開發(fā)是指地方教育機(jī)構(gòu)和普通學(xué)校，結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)，合理，

有效地運(yùn)用各種教育資源，對(duì)學(xué)校實(shí)行的課程予以調(diào)節(jié)，安排和整合，以滿足教學(xué)需要的活動(dòng)。

課程評(píng)價(jià)是在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校課程滿足社會(huì)與個(gè)體需要的限度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)

校課程現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出的判斷，以期不斷完善課程，達(dá)成教育價(jià)值增值的過程。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育理論與實(shí)踐。

五、問答題11

第五章教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、

2、教學(xué)過程的特點(diǎn)是雙邊性、間接性、發(fā)展性。

3、教學(xué)模式有指導(dǎo)思想、教學(xué)主題、教學(xué)目的、教學(xué)條件、教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)要素組成的。

4、教學(xué)模式的特點(diǎn)是完整性、操作性、個(gè)性、簡約性、穩(wěn)定性和靈活性、優(yōu)效性。

5、常用的教學(xué)方法有講授法、傳遞、自學(xué)、引導(dǎo)、情境、示范、演示、參觀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。

6、講授法涉及講述法、講解法、講讀法、講演法,等幾種形式。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有向?qū)Чδ堋⒄{(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能、鑒別功能。

8、按評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

9、按評(píng)價(jià)目的和功能教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

10、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特性有指導(dǎo)性、統(tǒng)合性、操作性、預(yù)演性、凸顯性、易控性、發(fā)明性。

11、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素涉及教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)。

12、教學(xué)設(shè)計(jì)常用的模式有系統(tǒng)分析模式、目的模式、過程模式。

13、教學(xué)目的設(shè)計(jì)時(shí)要注意教學(xué)目的的表述。一個(gè)規(guī)范、明確的行為目的的表述，應(yīng)當(dāng)包含四個(gè)要素行為主體、

行為動(dòng)詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。

14、從教學(xué)設(shè)計(jì)角度考慮，一般將知識(shí)分為三類，即陳述性知識(shí)、程序知識(shí)、策略知識(shí)。

15、

二、判斷題14

三、選擇題11

四、名詞解釋6

教學(xué)（廣義）是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。（狹義）指在學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，以教師傳授知識(shí)，

技能和學(xué)生獲得知識(shí)，技能為基礎(chǔ)，教師的教和學(xué)生的學(xué)互相聯(lián)系，互相作用的統(tǒng)一活動(dòng)。

教學(xué)過程即指教學(xué)活動(dòng)的實(shí)行過程，是教師根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地

引導(dǎo)學(xué)生積極積極地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力和體力，形成一定思想品德的過程.

教學(xué)組織形式是指為完畢特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定規(guī)定組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)方式。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完畢教學(xué)任務(wù)而采用的教和學(xué)互相作用的活動(dòng)

方式的總稱。

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，運(yùn)用多種方法和，按照一定的教育目的和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)活動(dòng)

質(zhì)量價(jià)值進(jìn)行科學(xué)判斷的過程。

五、問答題10

第六章德育與班主任工作

一、填空題

1、我國教育德育內(nèi)容重要有以下四個(gè)大的方面政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

2、德育過程中的基本矛盾是教師向?qū)W生提出的道德規(guī)定與學(xué)生的品德水平之間的距離是德育過程的最基本

的矛盾。

3、重要德育方法有說服法、楷模示范法、陶冶法、鍛煉法、表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分、自我修養(yǎng)法等。

4、一般來說，班級(jí)具有如下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)性、依賴性、教育性、社會(huì)性。

5、優(yōu)秀班集體的形成重要有以下幾個(gè)階段：松散班第體、有組織的班級(jí)群體、初級(jí)班集體、成熟班集體、優(yōu)秀

班集體。

6、總的來說，評(píng)語要體現(xiàn)客觀真實(shí)、全面具體、個(gè)性特性、信任和激勵(lì)四個(gè)原則。

7、評(píng)語的語言要有親切感、優(yōu)雅、委婉。

8、楷模示范法涉及偉人的典范、教育的示范、學(xué)生中的好楷模等。

9、思想教育是培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。

10、心理健康教育的內(nèi)容重要分三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、和擇業(yè)指導(dǎo)。

11、為了更客觀、全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，在老師評(píng)估之前要開展自評(píng)、互評(píng)、和家長評(píng)等方式。

二、判斷題10

三、選擇題10

四、名詞解釋6

德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。

德育目的是對(duì)德育活動(dòng)所要達(dá)成的預(yù)期目的，也即通過德育活動(dòng)在受教育者的思想，政治，品德的發(fā)展

上所要達(dá)成的總體規(guī)格的規(guī)定。德育原則是教育者對(duì)受教育者進(jìn)行思想品德時(shí)必須遵循的基本規(guī)定德育

方法是為進(jìn)行思想品德教育而采用的各種影響方式的總和。

自我修養(yǎng)是在教室的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，自我反思和自我行為調(diào)節(jié)等自我教育來培養(yǎng)完善思想品德

的方法。

因材施教是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想結(jié)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特性和個(gè)性差異進(jìn)

行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能獲得最佳的發(fā)展

五、問答題10

第七章學(xué)校管理

一、填空題

1、學(xué)校管理就是學(xué)校管理者通過合理的組織形式和運(yùn)營方式，充足發(fā)揮校內(nèi)外人、財(cái)、物、時(shí),諸因素的最佳

功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)。

2、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本原則重要有：方向性原則、教學(xué)中心原則、民主原則、效益性原則、科學(xué)性原則和教直

性原則。

3、學(xué)校管理效益性原則就是指合理而有效地運(yùn)用人力、物力、財(cái)力、和時(shí)間,使之發(fā)揮最大效能。

4、學(xué)校管理效益涉及社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)方面。

5、學(xué)校管理的內(nèi)容涉及四個(gè)方面：人的管理、財(cái)?shù)墓芾怼⑽锏墓芾?、事的管理?/p>

6、學(xué)校中對(duì)事的管理大體可以歸納為教育教研事務(wù)管理、德育工作管理、安全體育衛(wèi)生工作管理三大類。

7、學(xué)校管理師領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生三邊互相作用的能動(dòng)過程。

8、學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)一般都是由制定計(jì)劃、組織實(shí)行、檢查監(jiān)控、總結(jié)提高這四個(gè)基本環(huán)節(jié)所組成。

9、學(xué)校管理過程的行政方法具有同一性、權(quán)威性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)。

10、學(xué)校管理的教育方法是指學(xué)校管理者依靠真理和科學(xué)的力量，在共同的價(jià)值體系中運(yùn)用精神觀念的宣傳教育

方式，對(duì)學(xué)校成員的思想結(jié)識(shí)、情感和行動(dòng)產(chǎn)生影響作用的管理方法。這種方法具有啟發(fā)性、廣泛性、潛隱性

等特點(diǎn)。

11、學(xué)校管理體制涉及兩個(gè)方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體系和制度,二是學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的體系和制度。

12、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)涉及行政性組織機(jī)構(gòu)和非行政性組織機(jī)構(gòu)兩類。

13、學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)，涉及決策機(jī)構(gòu)、征詢機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和反饋機(jī)構(gòu)。

14、學(xué)校非行政性組織機(jī)構(gòu)一般是群眾性組織，重要有共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)、教育工會(huì)以及學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)等。

15、管理的核心是能動(dòng)的人,管理的動(dòng)力是人的能動(dòng)性。

二、判斷題10

三、選擇題10

四、名詞解釋3

學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過合理的組織形式和運(yùn)營方式，充足發(fā)揮校內(nèi)外人，財(cái)，物，時(shí)諸因素的最佳

功能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)

學(xué)校管理體制是指學(xué)校內(nèi)部反映各種管理關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)管理制度，組織機(jī)構(gòu)，職責(zé)范圍和互相關(guān)系的體系

和制度。

校本管理就是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理，是一種以權(quán)力下放為中心的學(xué)習(xí)管理思想和模式，

其核心就是強(qiáng)調(diào)教育管理重心的下移，強(qiáng)調(diào)教育行政部門給予學(xué)習(xí)更大的權(quán)力和自由，使中小學(xué)成為自

我管理，自主發(fā)展的主體。

五、問答題8

第八章

一、真空題

1、根據(jù)課外活動(dòng)的內(nèi)涵，其特點(diǎn)可概括為：課外活動(dòng)性質(zhì)的自愿選擇性、內(nèi)容的伸縮、形式的多樣性、組織

上的自主性、方法的實(shí)踐性、評(píng)價(jià)的綜合性。

2、課外活動(dòng)的任務(wù)表現(xiàn)在：①擴(kuò)大加深和鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)；②培養(yǎng)學(xué)生良好的思想一方面品

質(zhì)；③發(fā)展學(xué)生的能力;④調(diào)節(jié)學(xué)生生活增進(jìn)學(xué)生身心健康。

3、學(xué)校的課外活動(dòng)的組織形式和方法是多種多樣的，按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模可分為群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和±

人活動(dòng)三類。

4、課外教育工作一部分由學(xué)校和&憶直接組織領(lǐng)導(dǎo)和組織，另一部分由共青團(tuán)進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)。

5、根據(jù)我國課外活動(dòng)的實(shí)踐情況，社區(qū)內(nèi)教育可開發(fā)的人力資源重要有以下幾個(gè)方面：社區(qū)“公仆”、公司界

人士、專家學(xué)者、離退休干部、學(xué)生家長。

6、社區(qū)教育資源的開發(fā)原則有：因地制宜，就近掛鉤堅(jiān)持雙贏，連續(xù)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，共同發(fā)展。

7、課外活動(dòng)小組的建立應(yīng)根據(jù)校內(nèi)外可以提供的資源條件組建，這類活動(dòng)重要有學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小

組、體育小組形式。

8、我國社區(qū)教育資源的具體動(dòng)作方式有：社區(qū)組織協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)課外活動(dòng)；

二、判斷題10

三、選擇題8

四、名詞解釋3

課外活動(dòng)是由學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的，有計(jì)劃，有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)

小組活動(dòng)是在指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)之間的愛好愛好在以某一課題為內(nèi)容自愿組成的小組

中進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，經(jīng)常性的活動(dòng)。

個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課余的獨(dú)立作業(yè)的活動(dòng)形式。

五、問答題6

第九章

一、填空題

1、教育科學(xué)研究構(gòu)成要素有：教育研究者、教育研究對(duì)象、和教育研究手段或研究技術(shù)。

2、根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對(duì)科學(xué)研究分類的統(tǒng)一規(guī)定，可把教育科學(xué)研究分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研

究三類。

3、實(shí)行研究計(jì)劃這一環(huán)節(jié)的重要任務(wù)有兩項(xiàng)：一是仔細(xì)搜集獲取各種有關(guān)信息和資料;二是對(duì)已獲得的材料

加認(rèn)整理。

4、教育記錄法的重要特點(diǎn)有：占有數(shù)據(jù)資料,解決數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行數(shù)量分析,得出科學(xué)結(jié)論。

5、教育科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式重要有教育科研報(bào)告和教育科研論文兩大類。

6、教育科研報(bào)告重要涉及實(shí)證性研究報(bào)告和文獻(xiàn)性研究報(bào)告。

7、實(shí)證性研究報(bào)告都涉及了前言、正文、結(jié)論這三個(gè)基本組成部分。

8、在實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告中，正文由實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、方法和結(jié)果構(gòu)成。

9、撰寫教育科研報(bào)告的過程有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：積累、篩選材料；擬定具體的寫作提綱撰寫研究報(bào)告初稿；修

改研究報(bào)告并定稿。

10、教育科研報(bào)告要體現(xiàn)“五性”，即科學(xué)性、創(chuàng)新性、一致性、實(shí)踐性和可讀性。

11、撰寫教育科研論文一般要通過三個(gè)階段五個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)階段是指：明確目的階段、選擇主題階段、擬定主

題階段。

12、撰寫教育科研論文一般要通過三個(gè)階段五個(gè)環(huán)節(jié)。五個(gè)環(huán)節(jié)是指：擬好標(biāo)題、謀篇構(gòu)思、編寫提綱、撰寫

初稿、修改定稿。

13、不管教育科研報(bào)告還是教育科研論文，都必須具有科學(xué)性、發(fā)明性、規(guī)范性、可讀性。

二、判斷題9

三、選擇題7

四、名詞解釋5

教育科學(xué)研究是教育工作者研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的一種活動(dòng)。

調(diào)查法是指通過書面或口頭手段，有目的，有計(jì)劃收集有關(guān)研究對(duì)象的可靠資料，以掌握教育實(shí)情，分

析研究教育問題的方法。

實(shí)驗(yàn)法是研究者為解決某一教育問題，根據(jù)一定的教育理論，在嚴(yán)格控制或特別創(chuàng)設(shè)的條件下，有組織，

有計(jì)劃的進(jìn)行教育實(shí)踐，研究教育條件與教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從而得出科學(xué)結(jié)論的研究方法。

教育記錄法是運(yùn)用記錄學(xué)的一般原理，特別是數(shù)理記錄原理，去把握教育現(xiàn)象的數(shù)量特性和發(fā)展變化的

數(shù)量規(guī)律的方法

觀測法是研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下,通過感宜或借助于一定的科學(xué)儀器，對(duì)社會(huì)生活中人

們行為的各種資料的搜集過程。

五、問答題5

第十章基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展

一、填空題

1、教育的四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

2、20世紀(jì)70年代末期以來，世界基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高-

3、各國在課程改革中位培養(yǎng)人的合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整改革課程結(jié)構(gòu)。課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)特點(diǎn)。

4、中國自改革開放以來對(duì)各級(jí)類教育進(jìn)行了深刻改革，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，影響廣泛并且還在延續(xù)的幾項(xiàng)重大改

革是、、、。

5、義務(wù)教育的本質(zhì)特性是、、等。

6、《中華人民共和國義務(wù)教育法（修訂案）》指明了義務(wù)教育這個(gè)主線的方向；回歸了義務(wù)教育的本質(zhì)。

7、廣西完畢“雙基”任務(wù)后，即進(jìn)入“后兩基”時(shí)代，義務(wù)教育發(fā)展重點(diǎn)是貫徹一個(gè)計(jì)