實驗的報告集錦（23篇）

第實驗的報告集錦（23篇）

實驗的報告集錦（精選23篇）

實驗的報告集錦篇1

學院名稱：專業(yè)班級：姓名：學號：成績：

實驗一沉積巖的構造與結構（2學時）

一、實習要求

1.觀察幾種常見的沉積巖構造，并初步掌握分析及描述方法。2.認識并掌握幾種常見的碎屑巖結構，并學會分析及描述方法。二、實習內容

1.沉積巖的構造：觀察層理、波痕、泥裂、晶體印模、槽模、結核、迭錐、

圓度、分選性、球度）及表面特征；膠結物及雜基的結晶程度及排列方式（對于顯晶質）；膠結類型（包括接觸類型和支撐類型）。（2）泥質結構（粒度結構按粘土、

砂、粉砂的相對含量來劃分；（3）粒屑結構（包括顆粒種類及大??；膠結晶的結晶程度；泥晶基質（灰泥）；支撐類型及膠結類型；（4）結晶（晶粒）結構（顆粒大小、自形程度及晶粒間接觸界線）

晶粒結構：

粒屑結構：

實驗二碎屑巖—礫巖及角礫巖（2學時）

一、實習要求

1.學會對陸源碎屑巖的觀察和描述方法，學會正確的命名。2.鏡下觀察碎屑成分、膠結物成分及其特征。

二、實習內容

1.手標本觀察：巖石的顏色；巖石的結構（重點描述碎屑顆粒的粒度、形狀（圓度和球度）、分選性和表面特征）；碎屑顆粒的成分及含量；膠結物成分、結構特征及含量；雜基成分和含量；膠結類型和支撐關系；可見到的構造特征；成巖后

2.鏡下觀察：重點觀察成分（包括碎屑顆粒、雜基及膠結物成分）；結構（包括顆粒大?。ㄗ畲?，最小，平均）、分選性、磨圓度、接觸類型、支撐類型、膠結類型）；微構造；成因分析（母巖性質、流體性質、搬運情況等）。

薄片：粒度：圓度：分選性：

雜基含量及特征：膠結物成分、含量：

接觸類型、支撐類型及膠結類型：成因分析：次生變化現(xiàn)象：巖石命名：薄片：粒度：圓度：分選性：

雜基含量及特征：膠結物成分、含量：

接觸類型、支撐類型及膠結類型：次生變化現(xiàn)象：成因分析：巖石命名：

偏光倍

偏光倍

實驗的報告集錦篇2

一、實驗任務

精確測定銀川地區(qū)的重力加速度

二、實驗要求

測量結果的相對不確定度不超過5%

三、物理模型的建立及比較

初步確定有以下六種模型方案：

方法一、用打點計時器測量

所用儀器為：打點計時器、直尺、帶錢夾的鐵架臺、紙帶、夾子、重物、學生電源等.

利用自由落體原理使重物做自由落體運動.選擇理想紙帶，找出起始點0，數(shù)出時間為t的p點，用米尺測出op的距離為h，其中t=0.02秒_兩點間隔數(shù).由公式h=gt2/2得g=2h/t2，將所測代入即可求得g.

方法二、用滴水法測重力加速度

調節(jié)水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒表測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間為t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

方法三、取半徑為r的玻璃杯，內裝適當?shù)囊后w，固定在旋轉臺上.旋轉臺繞其對稱軸以角速度ω勻速旋轉，這時液體相對于玻璃杯的形狀為旋轉拋物面

重力加速度的計算公式推導如下：

取液面上任一液元a，它距轉軸為_，質量為m，受重力mg、彈力n.由動力學知：

ncosα-mg=0（1）

nsinα＝mω2_（2）

兩式相比得tgα=ω2_/g，又tgα=dy/d_，∴dy=ω2_d_/g，

∴y/_=ω2_/2g.∴g=ω2_2/2y.

.將某點對于對稱軸和垂直于對稱軸最低點的直角坐標系的坐標_、y測出，將轉臺轉速ω代入即可求得g.

方法四、光電控制計時法

調節(jié)水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒表測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間為t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

方法五、用圓錐擺測量

所用儀器為：米尺、秒表、單擺.

使單擺的擺錘在水平面內作勻速圓周運動，用直尺測量出h（見圖1），用秒表測出擺錐n轉所用的時間t，則擺錐角速度ω=2πn/t

擺錐作勻速圓周運動的向心力f=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r由以上幾式得：

g=4π2n2h/t2.

將所測的n、t、h代入即可求得g值.

方法六、單擺法測量重力加速度

在擺角很小時，擺動周期為：

則通過對以上六種方法的'比較，本想嘗試利用光電控制計時法來測量，但因為實驗室器材不全，故該方法無法進行；對其他幾種方法反復比較，用單擺法測量重力加速度原理、方法都比較簡單且最熟悉，儀器在實驗室也很齊全，故利用該方法來測最為順利，從而可以得到更為精確的值。

四、采用模型六利用單擺法測量重力加速度

摘要：

重力加速度是物理學中一個重要參量。地球上各個地區(qū)重力加速度的數(shù)值，隨該地區(qū)的地理緯度和相對海平面的高度而稍有差異。一般說，在赤道附近重力加速度值最小，越靠近南北兩極，重力加速度的值越大，最大值與最小值之差約為1/300。研究重力加速度的分布情況，在地球物理學中具有重要意義。利用專門儀器，仔細測繪各地區(qū)重力加速度的分布情況，還可以對地下資源進行探測。

伽利略在比薩大教堂內觀察一個圣燈的緩慢擺動，用他的脈搏跳動作為計時器計算圣燈擺動的時間，他發(fā)現(xiàn)連續(xù)擺動的圣燈，其每次擺動的時間間隔是相等的，與圣燈擺動的幅度無關，并進一步用實驗證實了觀察的結果，為單擺作為計時裝置奠定了基礎。這就是單擺的等時性原理。

應用單擺來測量重力加速度簡單方便，因為單擺的振動周期是決定于振動系統(tǒng)本身的性質，即決定于重力加速度g和擺長l，只需要量出擺長，并測定擺動的周期，就可以算出g值。

實驗器材：

單擺裝置（自由落體測定儀），鋼卷尺，游標卡尺、電腦通用計數(shù)器、光電門、單擺線

實驗原理：

單擺是由一根不能伸長的輕質細線和懸在此線下端體積很小的重球所構成。在擺長遠大于球的直徑，擺錐質量遠大于線的質量的條件下，將懸掛的小球自平衡位置拉至一邊（很小距離，擺角小于5°），然后釋放，擺錐即在平衡位置左右作周期性的往返擺動，如圖2-1所示。

圖2-1單擺原理圖

擺錐所受的力f是重力和繩子張力的合力，f指向平衡位置。當擺角很小時（θ半橋>全橋，有理論上分析，我們也可以得到相同的結果。主要是因為有電橋電路的原理分析可知：e0=（ΔR1/R-ΔR2/R+ΔR3/R-ΔR4/R）_e_/4，所以我們可以得到全橋的靈敏度等于半橋的兩倍，單臂的四倍，而非線性度我們也可以得到單臂最差，因為其他因素影響大，而半橋、全橋由于有和差存在，將其他因素的影響可以略去。所以非線性度相對來說較好。

d、分析什么因素會導致電子稱的非線性誤差增大，怎么消除，若要增加輸出靈敏度，應采取哪些措施。

主要是在于傳感器的精度以及測量時的誤差會導致電子稱的非線性誤差增大，我們可以通過增加傳感器的精度，同時減少傳感器的非線性誤差，通過全橋連接來減小，同時注意零點的設置，來消除非線性誤差。若要增加輸出靈敏度，可通過選取適當?shù)碾姌螂娐穪砀淖儯热缭瓉硎前霕虻母臑槿珮騽t可以增加輸出靈敏度。四、思考題

1，半橋測量時，兩片不同受力狀態(tài)的電阻應變片接入電橋時，應放在：（2）鄰邊。2，橋路（差動電橋）測量時存在非線性誤差，是因為：（2）應變片的應變效應是非線性的。

3，全橋測量中，當兩組對邊（R1、R3為對邊）值R相同時，即R1=R3，R2=R4，而R1≠R2時，是否可以組成全橋：（1）可以

4，某工程技術人員在進行材料測試時在棒材上貼了兩組應變片，如何利用這四片電阻應變片組成電橋，是否需要外加電阻。

不需要，只需如圖中右圖即可。

2、差動變壓器

一、實驗目的

(1)了解差動變壓器的工作原理和特性。(2)了解三段式差動變壓器的結構。

(3)了解差動變壓零點殘余電壓組成及其補償方法。(4)了解激勵頻率對差動變壓器輸出的影響。二、實驗數(shù)據(jù)

A、差動變壓器的性能測試

三、實驗結果與分析1、特性曲線

A、差動變壓器的性能測定

由實驗數(shù)據(jù)我們就可以得到微頭右移與左移的特性曲線。

實驗的報告集錦篇3

實驗中醫(yī)學是運用現(xiàn)代科學技術和實驗方法來進行中醫(yī)藥學理、法、方、藥機理研究的一門基礎學科。該學科是傳統(tǒng)中醫(yī)學與現(xiàn)代實驗科學發(fā)展相結合的產物，課程有很強的實驗性、實踐性和操作性。近10年來，全國中醫(yī)院校陸續(xù)開設了這門課，由于沒有統(tǒng)編教材，所以各中醫(yī)院校根據(jù)自身的特點授課，有的院校側重理論講解，有的則把實驗操作為重點。為了解本校學生對實驗中醫(yī)學的理解程度以及興趣所在，以指導教師改進教學方式，提高教學質量，特在第一臨床醫(yī)學院20__級中醫(yī)學、中西醫(yī)結合臨床專業(yè)中隨機抽取3個班的97位本科生，在學習實驗中醫(yī)學之前對本課程的相關內容進行問卷調查。

1對象和方法

1.1調查對象和內容

從浙江中醫(yī)藥大學第一臨床醫(yī)學院20__級中醫(yī)學、中西醫(yī)結合專業(yè)中隨機選取3個班的97位本科生。對學生進行學習興趣、科學思維、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作以及精神面貌等方面的調查和評價。

1.2調查方法

1.2.1準備階段

以學生對實驗中醫(yī)學的理解程度為變量，選取學習興趣、創(chuàng)新能力、團隊精神、科學思維、艱苦耐勞等指標，在查閱大量書籍和文獻的基礎上設計完成調查問卷。

1.2.2收集問卷

采用書面調查形式，由任課教師在實驗中醫(yī)學課程緒論部分開講前發(fā)給學生，當場完成、收回。

1.2.3分析資料

綜合3個班的問卷，作初步分析。

2結果和分析

2.1問卷回收

共發(fā)出問卷97份，回收91份，回收率為93.8%,

2.2實驗中醫(yī)學課程現(xiàn)狀

2.2.1對實驗中醫(yī)學課程基本情況的認識

本校從20__年開始在中醫(yī)學、中西醫(yī)結合、針推學和中醫(yī)學七年制專業(yè)學生中開設此課程。經過3年的努力，本校學生在實驗動手能力、科學思維水平以及科研熱情等方面有了一定的提高。作為一門新生學科，其在中醫(yī)專業(yè)學生中的知名度、影響力是我們所關心的問題，為此設計了3個問題，結果見表1。表1對實驗中醫(yī)學基本情況的認識[略]

實驗中醫(yī)學課程由6個驗證性中醫(yī)實驗和1個探索性實驗組成。經過教職員工3年的積極努力，在學生中形成了一定的影響力和知名度。本課程與傳統(tǒng)理論教學的不同點是強調學生在教學過程中的中心地位，由學生主動完成整個實驗，從而充分激發(fā)了學生的參與熱情和積極性。不過，98%的學生對這門功課表示了不同程度的興趣，還是有些出乎我們的意料。我們在授課過程中也發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學對實驗動物有恐懼感，甚至個別的因為宗教信仰的原因不能完成實驗操作，基于這樣的原因，有一定比例的學生對該課程不感興趣。

課程是培養(yǎng)學生應用現(xiàn)代的科學技術解決、解釋中醫(yī)學的問題和現(xiàn)象的能力的，這一目的得到了普遍贊同，99%的學生認為課程的開設是必要的。

如何引導同學主動、自覺地學習是高等中醫(yī)學教育面臨的難題，根據(jù)我們的調查發(fā)現(xiàn)實驗中醫(yī)學的教學過程并沒有很好地解決這一問題。超過23%的學生認為一點都沒有促進主動學習的愿望，所以，針對這一環(huán)節(jié)進行教學方法的改革已經很必要了。

2.2.2對實驗中醫(yī)學提高科學研究能力的認識

實驗中醫(yī)學通過7個實驗的教學使學生熟練操作常用的實驗動物和科學儀器，實驗過程要求4～5人為一個小組，相互配合、團結協(xié)作，并在最后一次課安排探索性實驗設計，由每個小組成員操作自己設計的實驗。經過整個流程，可以使學生在科研思路、創(chuàng)新能力、運用科學語言和發(fā)揮團隊精神等方面得到鍛煉和提高，對于即將接受這門課教育的學生是如何看待這些問題的，我們設計了4個問題，結果見表2。表2對實驗中醫(yī)學提高科研能力的認識[略]

本校中醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標是造就具有獨立進行中醫(yī)藥學臨床、科研和教學工作能力的，并有創(chuàng)新和開拓能力的復合型人才。本課程注重加強學生科研能力的提高，在此基礎上培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考并最終解決問題的能力。

通過調查發(fā)現(xiàn)，實驗中醫(yī)學在提高科研思路水平方面有91%的學生認為是有益的；同時超過82%的學生認為課程可幫助他們提高團隊協(xié)作的能力。而教師在規(guī)范化運用科學語言方面，還需要進一步努力。有關創(chuàng)新能力的提高一直都是中國高等教育需要解決的課題，本課程的開展或許可以提供一些值得借鑒的內容。

2.2.3對實驗中醫(yī)學提高科研素質的認識

科研工作的過程不是一帆風順的，需要具備不畏艱險、勇于攀登的決心和尊重他人、實事求是的態(tài)度。實驗中醫(yī)學課程對于這些素質方面的培養(yǎng)是否有益，我們設計了4個問題，結果見表3。表3對實驗中醫(yī)學提高科研素質的認識[份（略），n=91]

在實驗所需條件都具備的情況下才可以達到預期目的。學生操作實驗的時候常常因為不熟練、配合失誤等原因不能達到理想的結果。我們要求學生不要追求結果的完美而修改數(shù)據(jù)，實驗結果不作為評分的依據(jù)。鼓勵學生分析結果不理想的原因、找出失誤的所在，以利于及時改掉不好的習慣。

在授課過程中激勵學

生必勝的信心，在遇到挫折的時候引導學生正確面對，并在實踐中學會尊重他人的勞動成果。經過調查反饋，在4個題目中，有近80%的學生認為有幫助。

3討論

縱觀我國近50年的中醫(yī)教育史，由于重知識傳授、輕能力培養(yǎng)傾向的存在，理論講授在中醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中占有過重的比例，而且學校為學生提供的中醫(yī)學實驗條件較為薄弱。在這種教育氛圍中，如何保障中醫(yī)學人才培養(yǎng)過程中較為關鍵的科研思維能力和實驗操作技能培養(yǎng)的質量，已成為高等中醫(yī)藥院校面臨的現(xiàn)實課題。為此，本校從20__級開始在中醫(yī)、針推專業(yè)本科生中開設實驗中醫(yī)學課程，旨在培養(yǎng)學生的科研思維和創(chuàng)新能力。經過3年的努力，我們欣喜地看到實驗中醫(yī)學這門課程在本校中醫(yī)類學生中已經具有了比較好的知名度和美譽度。同時在引導學生實事求是、尊重他人和戰(zhàn)勝挫折的科研素質方面也起到了一定的作用。

實驗的報告集錦篇4

高亮度發(fā)光二極管（LED）在各種領域應用普及，并要求LED具備有調光功能。在現(xiàn)在的幾種調光技術中，從簡單的可變電阻負載到復雜的脈沖寬度調制（PWM）開關，每一種方法均有其利弊。PWM調光的效率最高，電流控制也最精準。本文以LED驅動器LM3405為例，論述LED在調光時的特性，例如亮度與正向電流的關系、波長的變化（色移）和控制器的工作周期限制等。

1、LED驅動器工作原理

由于LED的功率低于1W，所以可用任何類型的電壓源（開關器、晶體管）和串串聯(lián)電阻建構一個電流源。對于少數(shù)光線輸出端電流的改變而造成亮度和顏色的變化，人的肉眼是不容易察覺出來。不過，一旦將多個LED串聯(lián)，該穩(wěn)壓器便必需擔當電流源的角色。這是因為LED的正向電壓VF會隨正向電流IF變化，圖1是LED波長隨著正向電流IF變化圖，而該變化對于每個LED都不相同的，即使是同一批產品也有區(qū)別。在較大的電流下，光線的強度變化通常約為20%。而LED制造商一般都會采用較大的VF范圍來增加亮度和顏色，因此上述情況尤其突出。然而，除了電流外，正向電壓還會受到溫度影響。假如只采用鎮(zhèn)流電阻器，則光源的顏色和亮度變化很大，而唯一可確保色溫穩(wěn)定的方法是穩(wěn)定前正向電流IF。

大部分設計人員只習慣為LED設計穩(wěn)壓器，但在設計電流調節(jié)器方面顯然有不同的要求。電壓輸出必須要配合固定的輸出電流。雖然在大多數(shù)應用中，LED驅動器的輸出電流可容許誤差±10%，而直流電流的輸出紋波更可高達20%，一旦紋波超出20%，人的肉眼便會察覺到亮度的變化，假如輸出紋波進一步增加到40%，肉眼就無法承受。

2、器件和設計實例

一般而言，電流調節(jié)器的設計都需使用比較大的電感以使電感電流IL的變化少于20%。這里可采用LM3405，即使電感由于1.6MHz的高開關頻率而變得較小，仍可發(fā)揮很好的效用。LM3405性能參數(shù)如下：

控制方法：

封裝：電流模式TSOT-6

最大輸入電壓：15V

應用：工業(yè)照明1A1~22uF4.7~10uH驅動電流：輸出電容：電感：

3、脈沖寬度調制調光技術

PWM控制是降低LED光線輸出的最佳方法。這種控制方法可在保持控制器2高效工作的同時，提供一個相對穩(wěn)定的顏色輸出。在衡量調光質量方面，對比度CR是一個重要的指標，數(shù)值越大，表示光線輸出的控制越精準?，F(xiàn)今，有些驅動電路制造商聲稱其產品的調光頻率可以高至開關頻率的50%，因而可獲得良好的對比度。理論上，這是有可能的，但這要求穩(wěn)壓器必須在不連續(xù)導電模式（DCM）和連續(xù)導電模式（CCM）之間正常工作，而這種工作對于設計而言未必是最好的方法。然而，設置PWM頻率比開關頻率高一級，其穩(wěn)定性最好。實驗數(shù)據(jù)顯示，采用LM3045，調光頻率為5kHz時，穩(wěn)定性最好。

設置最低調光頻率下限是基于:當開關頻率低于100Hz時，肉眼便可看到抖動或閃爍。至于最高頻率上限是調光脈沖施加器件后，電路所需的啟動時間。以LM3405為例，器件首先會經歷一個通電重設，之后進入軟啟動。整個延遲直到LED電流被完全建立約為100μs，而額外調光脈沖的上升時間（tSU）和下降時間（tSD）會跟隨最低調光脈沖到達。

DDIM（min）=（tD+tSU）/T

計算對比度，假設fDIM=1000Hz、TDIM=1ms，從LM3405數(shù)據(jù)資料中得知tSU=20μs，則對比度CR為:

DDIM（min）=（20μs+100μs）/1ms=0.12，則對比度CR=1/DDIM（min）=8.3

從上式可明顯看出，若要得到較佳的對比度，則降低調光頻率fDIM。在調光頻率100Hz下，對比度CR為83。但效果比起LM3404并不算高，因為LM3404是專為高對比度而設計的，在500Hz下LM3404的對比度可達655:1，適用于顯示器背光燈和機器顯示。對于一般的照明應用而言，對比度接近100即可。然而，LM3405可提供最簡單和最小型的1ALED調光驅動器解決方案。將關機和調光功能結合到一個引腳上，封裝尺寸縮少70%（比較PSOP-8與TSOT-6封裝），但啟動時間卻增加至100μs。

實驗的報告集錦篇5

一、問題的提出

在高中英語教學過程中，教師如何指導學生在學習教科書的基礎上強化閱讀訓練，豐富詞匯量，促進聽、說、讀、寫、譯等能力的提高，已經成為廣大英語教育者和英語學習者共同關心的問題。

然而，目前許多教師在閱讀教學中往往忽視對學生閱讀興趣、閱讀速度、閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀課上仍以教師講解、學生記筆記為主，即使有提問或討論，也僅局限于教師與個別學生之間進行。教師重語言知識的講授，忽視學生語言運用能力的培養(yǎng)；重語言形式分析，忽視整體閱讀的指導，導致學生不能熟練閱讀外文書籍，也往往缺乏課后閱讀的能力。

詞匯也是制約閱讀的關鍵因素。專家統(tǒng)計，正常的閱讀能力需要4000——5000詞匯量，而我國外語教學大綱對語言要素要求方面逐漸降低。如在詞匯量要求方面，由平均每課時3、7個（1956年）降至每課時1、4——2、4個（1992、1993年）；高中畢業(yè)時要求的詞匯量也由3500——4000詞（1963年）降至1200——20__詞（1996年）。詞匯量的不足嚴重阻礙了學生英語言語水平的發(fā)展和提高，更不用說用英語開展正常的交際活動。

此外，對近五年的NMET試卷中閱讀理解題稍作研究，我們不難發(fā)現(xiàn)為了體現(xiàn)閱讀理解能力的重要，該題的難度在逐年提高，繼續(xù)加強對讀速的要求。顯然，閱讀難度及閱讀速度的提高是今后統(tǒng)考試題的命題方向，現(xiàn)階段的閱讀教學方法應當隨之改進。應通過課堂閱讀教學引導學生進行課外閱讀，從而把閱讀教學與英語測試目標有機地結合起來。

高中英語“主動閱讀——自主發(fā)展”教改實驗的意義正在于此。

二、理論依據(jù)

《高中英語教學大綱》明確指出：高中英語教學側重培養(yǎng)閱讀能力，廣泛、大量和快速的閱讀可以幫助理解和吸收書面信息、鞏固記憶，也有助于擴大詞匯量，豐富語言知識以及了解英語國家的社會背景等。

人們使用語言的能力，包括使用外語的能力，主要不是通過“學習”（learning）獲得的，而是通過“習得”（acquisition）獲得的。學習語言知識（語音、詞匯、語法）對遣詞造句是有幫助的，也是必不可少的，但它不能直接演化成語言能力。習得是在自然的交際環(huán)境中使用語言的潛意識過程。如果沒有習得，語言能力難以培養(yǎng)。理解語言所表達的意義的過程就是習得的過程。

聽和讀是語言學習的兩個輸入渠道，讀，相對于聽而言，具有取材方便，操作簡單，且較少心理負擔的顯著特點。在沒有可能接受廣泛聽能訓練的大漢語語言環(huán)境中，唯有閱讀能在沒有他人參與的境界中讓學生接受足夠量的語言輸入，增加詞匯、短語、語法知識的復現(xiàn)率，增大語言的有效應用頻率，豐富語言經驗，讓學生借助它——它實質上是讀者與作者所描述的大千世界的自然交際活動——來掌握語言，并最終將生成閱讀能力，并由此輻射語言其他能力的提高。

根據(jù)第二語言習得中的“相互作用理論”和教育學中的“合作理論”，語言教學內容的組織可以通過交流和互動的模式進行。通過小組討論與互助，促進學生之間互相合作，達成共同的學習目標。教師指導得法，學生的主體作用則得以充分發(fā)揮，就能獲得相應的閱讀方法，從而提高其閱讀能力和水平。

三、實驗過程

（一）實驗目標

1、豐富知識通過閱讀不同題材的文章，認識3000個以上詞匯和相應數(shù)量的短語，能比較熟練地運用其中的20__個積極詞匯和相應短語，從而擴大知識面，增加語言文字信息，從閱讀中了解社會、科學、經濟、文化、歷史、地理等知識，完成基本的信息積累。

2、培養(yǎng)語感通過閱讀習得語言，運用語言，從中完成語言的整體習得過程，并且以閱讀為龍頭，促進聽、說、寫能力的相應提高。

3、激發(fā)興趣通過選擇一些生動有趣的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使學生能比較自由地閱讀ShanghaiStudents'Post，比較流暢地閱讀中級英語讀物和一些名著的改寫本。

4、內化方法

通過閱讀積累一定閱讀量的同時，培養(yǎng)閱讀的方法，使閱讀的速度達到80——100WPM，正確理解率在70%以上，并且不斷完善解答問題的技巧，從而在整體上適應測試閱讀的要求。

（二）實驗前的測試調查及實驗對象的確定

實驗選用人數(shù)相當且男、女生比例接近的長汀一中20__屆高二兩個理科班。實驗前以高二文理科分班前的龍巖市期末統(tǒng)考高一下學期試題成績?yōu)閿?shù)據(jù)，進行了對比、統(tǒng)計。該試卷測試時間為120分鐘，試卷總分為100分，其中閱讀30分，成績差別不大。綜合各方面因素，確定高二（7）班為對照班，高二（8）班為實驗班。兩個班均由同一位教師任教。

確定實驗班后，教師對學生進行了有關閱讀的問卷調查。先選擇中等難度的8篇短文，詞數(shù)近20__，限時40分鐘，要求讀速約為50WPM，并根據(jù)這次測試設計了幾個問題。調查結果顯示實驗班在閱讀方面的情況是：

1、詞匯量少；有33、9%的學生詞匯量在1000個以下。

2、理解率低；24、9%的學生理解率低于60%，53、6%的學生理解率為70%——80%。

3、閱讀速度普遍偏低；約46、4%的學生達不到每分鐘50字的要求。

4、花在閱讀方面時間少；21、4%的學生每天進行課外閱讀的時間在10分鐘以下，每天堅持30分鐘以上閱讀的僅為12、5%。

（三）實驗的實施

1、建立閱讀機制，確保閱讀落實

為便于分組閱讀、討論、檢查、評比，根據(jù)學生水平差異，兼顧座位的安排將實驗班劃分為12個閱讀小組（每組4——6人）。每組設一名小組長以便開展活動，小組成員輪流擔任。小組長、組員和指導教師都明確了相應的職責。小組長定期或不定期召開小組反饋會、向教師反饋小組閱讀進展情況、主持協(xié)調小組討論、協(xié)助教師提供閱讀材料、評選閱讀能手等；小組成員應廣泛進行課外閱讀，并做好閱讀筆記；教師的職責則是建立閱讀機制、完善學習小組、精選閱讀材料、指導閱讀材料、把握閱讀方向、制定階段目標、定期總結等。

2、精選閱讀材料，激發(fā)學生興趣

教師除鼓勵小組成員之間或全班同學之間閱讀資源共享，還精選了各種課外閱讀材料，激發(fā)學生閱讀興趣。選材除了注意內容廣泛，可讀性強，易激發(fā)興趣這些標準外，還注意題材多樣，內容豐富；篇幅較強，難度適中；材料新穎有時效，針對性強。教師除向學生提供有共性的閱讀材料，如人教社出版的《閱讀訓練》、《同步閱讀》外還根據(jù)循序閱讀的原則，近兩年的時間里指導學生閱讀了《閱讀外國》、《閱讀寓言》、《閱讀趣事》、《朗文英漢對照階梯閱讀叢書》第三、四級、《中學英語讀寫教程》第一至三冊、《英語閱讀實用教程》初級篇和中級篇、《讀原著學英語》以及自編閱讀材料等近二十五萬字的材料，同時鼓勵學生訂閱ShanghaiStudents'Post，程度好的學生訂閱21stCentury。

3、擴大詞匯量和提高閱讀速度并重

一個人閱讀能力的高低，既取決于閱讀的速度，還取決于他從中學到的知識和受到的啟發(fā)，以及由此而產生的創(chuàng)新意識，而這一切都與閱讀量有直接的關系。一個有志于掌握一門外語的中學生，應努力擴大自己的詞匯量。單詞是構建語言基本單位，單詞掌握得越多，他在詞與詞之間可能建立的聯(lián)系就越多，他記憶詞的本事就越大。高考中對閱讀速度的要求達到了每分鐘50個詞以上，如果平時沒有養(yǎng)成在單位時間內高質量完成閱讀內容的習慣，是很難達到高考對學生閱讀的要求的。因此，提高閱讀速度是提高閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生在理解的基礎上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強限時閱讀訓練。

4、加強學法指導，促進主動自主閱讀

提高學生的閱讀能力，離不開教師的指導。當前學生閱讀習慣和方法普遍存在不足。比如視幅小，腦反應慢、回眸重讀、回眸倒讀、出聲閱讀、手指閱讀和搖頭閱讀等。教師應及時給予閱讀方法的指導，使學生盡快形成新的閱讀觀念和閱讀習慣。在教學中，教師總結了“五步教學法”對學生進行了指導。

第一步，瀏覽。訓練學生在閱讀一本書或一篇文章前，先瀏覽目錄、小標題、前言等。在閱讀正文之前，先瀏覽每一篇或每一段文章的開頭與結尾，尋找文章的主題句和結論，先總體了解文章的重要信息。第二步，質疑。要求學生根據(jù)初步獲得的信息，設置一些問題，并帶著這些問題再去閱讀。第三步，抓細節(jié)。要求學生仔細地閱讀文章和回答自己提出的問題，了解本篇文章的短語、難點與詞的引申義等，并摘錄在讀書筆記上。第四步，引綱要。要求學生在閱讀過程中提綱契領，歸納文章的中心思想和段落綱要，并填寫在讀書筆記上。第五步，及時復習。復習既可“溫故而知新”，又可以幫助加深對課外文章的理解和認識，鞏固學生的新詞匯，彌補遺漏之處。在以上五步法的指導下，還要求學生不出聲，不復視，不復讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，克服把文字變成聲音，再去想其意義的閱讀習慣。要求學生閱讀時，眼睛每次移動的注視距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。

在培養(yǎng)學生良好的閱讀意識和閱讀習慣以后，教師重點加強閱讀方法與技巧的指導，讓學生逐漸過渡到“主動閱讀——自主發(fā)展”的階段，真正懂得什么是閱讀。

對學生進行閱讀方法指導的同時，教師還注重建立學生自我教育自主學習觀，培養(yǎng)及提高學生的自主學習意識，明白閱讀就是“PRACTICEINLEARNING，LEARNINGINPRACTICE”（學中用，用中學）。始終把“走在教師前頭”當作學習的勁頭動力；鼓勵他們掌握的詞匯量越多越好，并且讓學生的詞匯達到力所能及的量；教師還堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心的同時，最大限度地調動每個閱讀小組及成員的積極性。

四、實驗效果與分析

通過兩年的實驗，在以下方面取得了成效。

1、學生增加了接觸目標語的機會，擴大了知識面，豐富了語言因素，從而帶動學生四種能力的提高，實現(xiàn)了外語學習的目的。福建省質量檢測試題是高考前一次規(guī)模較大的綜合性考試，該試卷形式和龍巖市統(tǒng)考試卷一樣，但總分值為150分，其中閱讀40分，難度也明顯更大，測試結果如下：（略）。

2、學生獨立思考問題、分析問題的能力得到了培養(yǎng)，增強了學習信心和興趣，提高了閱讀積極性，克服了閱讀的畏難情緒。高三下學期又進行了一次有關閱讀的問卷調查，結果與上次相比有了可喜的變化：

①詞匯量增大；78、6%的學生詞匯量超過20__個。

②理解率提高，理解率在70%以上的有67、8%。

③閱讀速度加快，每分鐘閱讀50詞以上的達到80、1%，有41、1%的學生的讀速達到80——100WPM。

3、學生在好奇心與強烈閱讀需求等因素的驅使下，學生不再覺得課外閱讀是一種負擔，而是積極主動要求去做的快樂的事。這就真正實現(xiàn)了培養(yǎng)興趣，寓學于樂，變被動的“要我學”為主動的“我要學，我愛學”，90%以上的學生認為閱讀是很有意義的事，有超過70%的學生養(yǎng)成了每天閱讀的習慣。

五、教改實驗的感受與思考

要搞好閱讀教改，教師除具備奉獻精神外，還應在教學中根據(jù)學生的特點，因材施教，有的放矢，不斷摸索教學方法，最終實現(xiàn)教改目標。

為了選好材，教師自己必須增大閱讀量，盡多地閱讀各類學生關注的材料，對相應的語言點也必須爛熟于心，方能成竹在“講”，做到指點迷津于緊要處。此外，檢查反饋也相當費時費力，唯有及時準確的反饋才能持續(xù)有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

通過教改實驗，取得了點滴成績，但仍需進一步思考和探索存在的一些問題。比如：如何根據(jù)不同的學習程度為學生選擇閱讀材料？在閱讀過程中學生的情感因素、心理因素、閱讀動機和興趣等方面還有待于深入研究。

另外，進行實驗的時間雖有兩年，但由于高三學生忙于對付高考，花在閱讀方面的時間明顯減少，檢查反饋也相應弱化，該課題是否適用于高三年級還有待于繼續(xù)研究。

實驗的報告集錦篇6

學院：管理學院課程名稱：人力資源管理

專業(yè)班級：

姓名：學號：

學生實驗報告

一、實驗目的及要求：

1、目的

掌握工作分析的具體內容，能夠根據(jù)所在企業(yè)要求落實組織架構，科學配置組織資源，為制定科學人力資源規(guī)劃打下堅實基礎。

2、內容及要求

內容：學生分組，每組4人，分別扮演人力資源經理、人事專員、招聘專員和公司職員（即應聘者）角色，建立一個企業(yè)（實際或虛擬企業(yè)）。由人力資源經理和人事專員進行人力資源信息系統(tǒng)中的工作分析和人事設置模塊的操作。

要求：掌握部門設置、職位設置、工作分析的方法、步驟和內容。

二、儀器用具：

三、實驗方法與步驟:

1、由扮演人力資源經理角色的學生擔任組長，登陸人力資源管理系統(tǒng)，進入組長控制臺，設置企業(yè)基本信息，并為組員分配角色。在整個實驗過程中，負責對本組工作的組織、協(xié)調和監(jiān)督。

2、人事專員進入人事管理模塊，在組織設置中添加“部門”，明確不同部門的隸屬關系，詳細描述各部門的職責范圍，完成組織架構圖的編寫。在部門設置的基礎上，對不同部門添加“職位”，明確各職位的所屬部門、直接上級職位、工作目標、工作要點、工作要求、工作責任、任職資格等信息。在工作分析的基礎上，對企業(yè)設定的職位進行全面管理，完成職位說明書的編寫。

3、整理實驗數(shù)據(jù)和文檔，總結模擬的過程，編寫實驗報告。

四、實驗結果與數(shù)據(jù)處理：

實驗前，老師后臺設定完成了分組和用戶設定，我們被分配為第F組。開始試驗：

1.登陸系統(tǒng)，登陸后，進入個人控制臺，登入組長控制平臺，可進行設置。首先進行企業(yè)資料設置。點設定按鈕，輸入公司基本信息，點設定完成。

2.設定學生的角色。進入組控制臺，對每個學生的角色進行設置，可查看到學生的角色。

3.如果沒有設置，則點設置，系統(tǒng)內置了七個角色，一般設置時，組長為A，設置為人力資源經理角色，設置了人力資源經理后，即可以自己在系統(tǒng)中的帳戶登陸到人力資源管理系統(tǒng)中，具備最大權限。B、C、D分別扮演人事專員、招聘專員和公司職員（即應聘者）角色并由人力資源經理分配權限。

4.人事專員進入人事管理模塊，在組織設置中添加“部門”，明確不同部門的隸屬關系。

5.詳細描述各部門的職責范圍，完成組織架構圖的編寫。

6.給已經存在的相關部門設置相應的職位。進入職位設置，可看到所有的職位信息。

7.點“添加職位”，進入職位添加頁面，參照附件的數(shù)據(jù)，輸入職位名稱及所屬部門等信息，完成后點“提交”錄入相關職位信息。

8.整理實驗數(shù)據(jù)和文檔，總結模擬的過程，編寫實驗報告。

實驗的報告集錦篇7

一、實驗目的

①了解轉盤萃取塔的結構和特點

②掌握液—液萃取塔的操作

③掌握傳質單元高度的測定方法并分析外加能量對液液萃取塔傳質單元高度和通量的影響。

二、實驗器材萃取實驗裝置

三、實驗原理

萃取是利用原料液中各組分在兩個液相中的溶解度不同而使原料液混合物得以分離。將一定量萃取劑加入原料液中然后加以攪拌使原料液與萃取劑充分混合溶質通過相界面由原料液向萃取劑中擴散所以萃取操作與精餾、吸收等過程一樣也屬于兩相間的傳質過程。與精餾吸收過程類似由于過程的復雜性萃取過程也被分解為理論級和級效率或傳質單元數(shù)和傳質單元高度對于轉盤塔振動塔這類微分接觸的萃取塔一般采用傳質單元數(shù)和傳質單元高度來處理。傳質單元數(shù)表示過程分離難易的程度。

對于稀溶液傳質單元數(shù)可近似用下式表示式中NOR------萃余相為基準的總傳質單元數(shù)_------萃余相中的溶質的濃度以摩爾分率表示------與相應萃取濃度成平衡的萃余相中溶質的濃度以摩爾分率表示。_1、_2------分別表示兩相進塔和出塔的萃余相濃度傳質單元高度表示設備傳質性能的好壞可由下式表示H12_ORd_NORORNHOR_HLaK式中HOR------以萃余相為基準的傳質單元高度m;H------萃取塔的有效接觸高度,m;K_a------萃余相為基準的總傳質系數(shù)kg/(m3h△_);L------萃余相的質量流量kg/h;------塔的截面積,m2;已知塔高度H和傳質單元數(shù)NOR可由上式取得HOR的數(shù)值。HOR反映萃取設備傳質性能的好壞HOR越大設備效率越低。影響萃取設備傳質性能HOR的因素很多主要有設備結構因素兩相物質性因素操作因素以及外加能量的形式和大小。

四、實驗裝置

圖-1轉盤萃取塔流程1、萃取塔2、輕相料液罐3、輕相采出罐4、水相貯罐5、輕相泵6、水泵1、流程說明本實驗以水為萃取劑從煤油中萃取苯甲酸。煤油相為分散相從塔底進向上流動從塔頂出。水為連續(xù)相從塔頂入向下流動至塔底經液位調節(jié)罐出。水相和油相中的苯甲酸的濃度由滴定的方法確定。由于水與煤油是完全不互溶的而且苯甲酸在兩相中的濃度都非常低可以近似認為萃取過程中兩相的體積流量保持恒定。2、要設備技術參數(shù)塔經50mm.,塔高750mm,有效高度600mm,轉盤數(shù)16轉盤間距35mm,轉盤直徑34mm,固定環(huán)內徑36mm。

五、實驗內容及步驟

1.實驗內容

①以煤油為分散相水為連續(xù)相進行萃取過程的操作②測定不同流量下的萃取效率傳質單元高度③測定不同轉速下的萃取效率傳質單元高度。

2.實驗步驟

①在水原料罐中注入適量的水在油相原料罐中放入配好濃度(如0.002kg苯甲酸/kg煤油)的煤油溶液。

②全開水轉子流量計將連續(xù)相水送入塔內當塔內液面升至重相入口和輕相出口中點附近時將水流量調至某一指定值如4L/h并緩慢調節(jié)液面調節(jié)罐使液面保持穩(wěn)定。

③將轉盤速度旋鈕調至零位然后緩慢調節(jié)轉速至設定值。

④將油相流量調至設定值如6L/h送入塔內,注意并及時調整罐使液面保持穩(wěn)定的保持在相入口和輕相出口中點附近。

⑤操作穩(wěn)定半小時后用錐形瓶收集油相進出口樣品各40mL左右水相出口樣品50mL左右分析濃度。用移液管分別取煤油溶液10mL,水溶液25mL以酚酞為指示劑用0.01mol/L的NaOH標準溶液滴定樣品中苯甲酸的含量。滴定時需加入數(shù)滴非離子表面活性劑的稀溶液并激烈搖動至滴定終點。

⑥取樣后可改變兩相流量或轉盤轉速進行下一個實驗點的測定。

3.注意事項

①在操作過程中要絕對避免塔頂?shù)膬上嘟缑嬖谳p相出口以上。因為這樣會導致水相混入油相儲槽。

②由于分散相和連續(xù)相在塔頂、底滯留很大改變操作條件后穩(wěn)定時間一定要足夠長大約要用半小時否則誤差極大。

③煤油的實際體積流量并不等于流量計的讀數(shù)。需用煤油的實際流量數(shù)值時必須用流量修正公式對流量計的讀數(shù)進行修正后方可使用。

七、實驗數(shù)據(jù)及處理

原始記錄NaOH的濃度

八、實驗結論及誤差分析

1.實驗結論本實驗利用轉盤萃取塔做液液萃取實驗。從中可以看出當增加水流量時傳質系數(shù)增加塔頂輕相的苯甲酸濃度明顯增大而塔底重相苯甲酸濃度明顯降低。當其它條件不變增大轉速時傳質系數(shù)減小塔頂輕相的苯甲酸濃度降低而塔底重相的苯甲酸濃度增大。

2.誤差分析

①轉子流量計的轉子不穩(wěn)定實驗過程中的流量與設定值不一致

②實驗中的滴定現(xiàn)象不是很明顯使得滴定終點很難確定③實驗儀器的系統(tǒng)誤差造成數(shù)顯儀上的數(shù)值誤差

實驗的報告集錦篇8

一、實訓目的：

1、鞏固所學數(shù)字電路的基礎知識和基礎知識的應用及加強對電路圖的分析及理解能力

2、培養(yǎng)一定的自學、獨立分析問題和解決今后工作中的實際問題的基本能力

3、培養(yǎng)實踐動手能力，掌握簡單數(shù)字系統(tǒng)的設計和制作方法

二、實訓內容：

依據(jù)簡單數(shù)字系統(tǒng)設計和制作數(shù)字電子鐘

三、實訓要求：

1、充分理解電路原理圖

2、元器件的識別及參數(shù)選擇3、注意制作過程中的安全事項4、

四、元器件選擇：

五、原理框圖及成品圖：

六、實訓步驟：

1、實訓準備。學習數(shù)字電子鐘的原理圖及設計原理、了解所需元器件及其參數(shù)和數(shù)字電子鐘的調試方法。

2、實訓操作。發(fā)放電路板及元器件，發(fā)放元器件以焊完一個發(fā)一個的原則，以防大家的錯焊漏焊。

3、選擇和測試元器件，用“萬用表”測試元器件質量的好壞。

4、裝配元件。把元器件按接線圖正確地焊接在印制電路板上。

5、調試產品的技術指標。按電路原理測試各點的工作電壓，以判斷其工作是否正常。

6、若組裝出的產品有故障，依據(jù)所學知識獨立思考、找出問題的根源，并排除產品的故障。

7、對成品的進一步檢測，檢測內容包括焊點的飽滿度、光澤度及產品的可操作性等。

七、實訓感想：

通過這次對數(shù)字鐘的設計與制作，讓我們了解了數(shù)字鐘的原理和設計理念。要制作一個電子產品一定要嚴格按照電路原理圖設計，而且最后的成品不一定與想象的完全一樣，因為在實際焊接中有著各種各樣的問題，所以要細心焊接這樣做出來的成品才比較美觀。設計過程中，在一次又一次的失敗面前，我們沒有退縮，而是勇敢的去面對，積極的去解決，充分運用所學知識和他人的幫助，最終取得了成功。通過親自動手焊接，試驗，遇到問題，解決問題，我們鞏固了書本的知識，同時也學到了新的學問，明白了實踐的可貴性。動手能力的提高，細心與耐心的培養(yǎng)，品嘗自己勞動成果的喜悅，是我們在這次課程設計中最大的收獲。

實驗的報告集錦篇9

《數(shù)據(jù)結構與算法》實驗報告

專業(yè)班級姓名學號

實驗項目

實驗一二叉樹的應用

實驗目的

1、進一步掌握指針變量的含義及應用。

2、掌握二叉樹的結構特征，以及各種存儲結構的特點及使用范圍。

3、掌握用指針類型描述、訪問和處理二叉樹的運算。

實驗內容

題目1:編寫一個程序，采用一棵二叉樹表示一個家譜關系。要求程序具有如下功能：

（1）用括號表示法輸出家譜二叉樹，

（2）查找某人的所有兒子，

（3）查找某人的所有祖先。

算法設計分析

（一）數(shù)據(jù)結構的定義

為了能夠用二叉樹表示配偶、子女、兄弟三種關系，特采用以下存儲關系，則能在二叉樹上實現(xiàn)家譜的各項運算。

二叉樹型存儲結構定義為：

typedefstructSNODE

{charname[MA_];//人名

structSNODE_left;//指向配偶結點

structSNODE_right;//指向兄弟或子女結點

}FNODE;

（二）總體設計

實驗由主函數(shù)、家譜建立函數(shù)、家譜輸出函數(shù)、兒子查找函數(shù)、祖先查找函數(shù)、結點定位函數(shù)、選擇界面函數(shù)七個函數(shù)共同組成。其功能描述如下：

（1）主函數(shù)：統(tǒng)籌調用各個函數(shù)以實現(xiàn)相應功能

voidmain

（2）家譜建立函數(shù)：與用戶交互建立家族成員對應關系

voidInitialFamily(FNODE_&head)//家譜建立函數(shù)

（3）家譜輸出函數(shù)：用括號表示法輸出家譜

輸出形式為：父和母（子1和子妻1（孫1），子2和子妻2（孫2））

voidPrintFamily(FNODE_head)//家譜輸出函數(shù)

（4）兒子查找函數(shù)：在家譜中查找到某人所有的'子女并輸出，同時也能辨別出其是否為家族成員與是否有子女

voidFindSon(FNODE_b,charp)//兒子查找函數(shù)

（5）祖先查找函數(shù)：在家譜中查找到某人所有的祖先并輸出，同時也能辨別出其是否為家族中成員。

intFindAncestor(FNODE_head,charson[])//祖先查找函數(shù)

（6）結點定位函數(shù)：在家譜中找到用戶輸入人名所對應的結點。

FNODE_findnode(FNODE_b,charp)//結點定位函數(shù)

（7）選擇界面函數(shù)：為便于編寫程序，將用戶選擇部分獨立為此函數(shù)。

voidPRINT(int&n)

（三）各函數(shù)的詳細設計：

voidInitialFamily(FNODE_&head)//家譜建立函數(shù)

1：首先建立當前人的信息，將其左右結點置為空，

2：然后讓用戶確定其是否有配偶，如果沒有配偶，則當前程序結束，

3：如果有則建立其配偶信息，并將配偶結點賦給當前人的左結點；

4：再讓用戶確定其是否有子女，如果有則遞歸調用家譜建立函數(shù)建立子女結點，并將其賦給配偶結點的下一個右結點。

5：如無，則程序結束

voidPrintFamily(FNODE_head)//家譜輸出函數(shù)

1：首先判斷當前結點是否為空，如果為空則結束程序；

2：如果不為空，則輸出當前結點信息，

3：然后判斷其左結點（配偶結點）是否為空，如不為空則輸出“和配偶信息。

4：再判斷配偶結點的右結點是否為空，如不為空則遞歸調用輸出其子女信息，最后輸出“）”；

5：當配偶結點為空時，則判斷其右結點（兄弟結點）是否為空

6：如果不為空，則輸出“，”，并遞歸調用輸出兄弟信息

7程序結束

FNODE_findnode(FNODE_b,charp)//結點定位函數(shù)

1：當前結點是否為空，為空則返回空；

2：如果和查找信息相同，則返回當前結點；

3：如不然，則先后遞歸訪問其左結點，再不是則遞歸訪問右結點

voidFindSon(FNODE_b,charp)//兒子查找函數(shù)

1：在家譜中定位到要查找的結點，如無則輸出“查找不到此人”

2：判斷其配偶結點與子女結點是否為空，為空則輸出“無子女”

3：不為空則輸出其配偶結點的所有右結點（子女結點）。

intFindAncestor(FNODE_head,charson[])//祖先查找函數(shù)

1：先在家譜中定位到要查找的結點，如為空輸出“不存在此人”，程序結束

2：先將父母結點入棧，當棧為空時程序結束，

3：棧不為空時，判斷棧頂元素是否已訪問過，

4：訪問過，再判斷是否為查找結點，如是則輸出棧中保存的其祖先結點，并濾過其兄弟結點不輸出；不是查找結點，則退棧一個元素

5：未訪問過，則取當前棧頂元素，置訪問標志——1，同時取其右結點

6：棧不為空或當前所取結點不為空時，轉到2；

實驗測試結果及結果分析

（一）測試結果

（二）結果分析

（略）

實驗總結

（略）

實驗的報告集錦篇10

文章摘要：描述化學實驗現(xiàn)象最常見的幾個問題是以偏概全，本末倒置，人云亦云，口語化，相對應的是我們應當做到全面、準確、實事求是和規(guī)范化。

化學反應現(xiàn)象是化學反應本質的外在表現(xiàn)，我們要做好化學實驗，同時應該用規(guī)范的語言把實驗現(xiàn)象完整的描述出來，這在日常的學習和考試中顯的尤為重要。下面概括4種常見問題。

一、以偏概全

初中生剛接觸化學，感到新、奇、特，在觀察化學實驗現(xiàn)象時，往往只看熱鬧，不看門道；只觀察到聲、光、熱、響等明顯現(xiàn)象，而忽略細微變化的情況。如鐘罩內紅磷的燃燒，只看到“冒白煙、發(fā)出白光”，而沒有看到鐘罩內水面上升的現(xiàn)象；如鎂條的燃燒，只看到“發(fā)出耀眼的白光”，而沒有看到石棉網上有白色固體生成等。

鎂條燃燒發(fā)出耀眼白光

細心觀察每一個化學實驗，再用準確、恰當?shù)恼Z言描述出來，不是一朝一夕的事情，需要教師精心培養(yǎng)學生良好的實驗觀察習慣，養(yǎng)成清晰、流暢的口頭表達能力。正如門捷列夫所說：“觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進”。

二、本末倒置

不少同學在描述現(xiàn)象時，會出現(xiàn)本末倒置的情況，如澄清石灰水使二氧化碳變渾濁；紫色石蕊使鹽酸變紅等等。究其原因，沒有掌握化學反應的本質，需要教師加強元素及其化合物的規(guī)律教學。在一些實驗操作過程中，操作順序與實驗成功起著關鍵性的作用。如氫氣還原氧化銅，“通、點、熄、停”四步，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。因此，在做每一個實驗時，要弄清化學反應的反應原理、裝置原理、操作原理。不按規(guī)矩，不成方圓。只有這樣，實驗現(xiàn)象的描述才具有科學性。

三、人云亦云

在用過氧化氫制取氧氣的實驗時，有位同學由于沒有加入催化劑二氧化錳，導致沒有氧氣放出，但在填寫實驗報告時，沒有分析失敗的原因，而是抄襲他人的實驗成果。這種不良的實驗風氣在中學生身上經常出現(xiàn)。如何在實驗教學中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，客觀、準確的描述實驗現(xiàn)象，糾正弄虛作假的不良習氣，是化學教師一個重要的職責。千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。正如戴安邦所說“科學教學不單只傳知識，而要進行全面的教學，包括人的科學思想和品德的培養(yǎng)”。

四、描述口語化

許多同學在描述實驗現(xiàn)象時，往往用詞不當，造成考試中的不必要失分。如“碳酸鈣與鹽酸反應”描述成“碳酸鈣化了，有泡放出”；“點燃酒精燈”說成“酒精燈燒了”；“二氧化碳與澄清石灰水反應”描述成“石灰水變白了”等等。

這些不規(guī)范的語言描述，都需要教師根據(jù)學生的實際情況，循序漸進地講解實驗的基本操作，講清一些容易混淆的概念和原理。如加熱與點燃；煙與霧；溶解與熔化；組成與構成；吸水與脫水；酸堿性與酸堿度等。另外，教師要身體力行，作好實驗操作示范，語言講解規(guī)范，用語貼切。

實驗現(xiàn)象的描述需要準確、全面、規(guī)范，相信大家經過一段時間的學習一定能夠做到。

維生素對人體的作用

文章摘要：生素是一類人和動物為維持正常的生理功能而必需從食物中獲得的一類微量有機物質，對人的生長發(fā)育和正常的生理功能有著重要意義。

維生素對身體的作用在很早以前人類就有了解，航海海員用檸檬汁預防壞血病就是使用維生素的一個例證。近些年來，科學家們又進一步發(fā)現(xiàn)，有4種維生素還可以防止癌癥的發(fā)生。

紅辣椒含有大量維生素C

維生素C

維生素C，又叫抗壞血酸，可以減少致癌物質亞硝胺在體內聚集，極大地降低食管癌和胃癌的發(fā)病率。蔬菜和水果中維生素C含量較多，如辣椒、苦瓜、青蒜、蘿卜葉、油菜、香菜、番茄等。

維生素A

維生素A能阻止和抑制癌細胞的增生，對預防胃腸道癌和前列腺癌功能尤其顯著。它能使正常組織恢復功能，還能幫助化療的病人降低癌癥的復發(fā)率。番茄、胡蘿卜、菠菜、韭菜、辣椒、杏等植物，動物肝臟、魚肝油及乳制品中直接含有大量維生素A。

維生素B族

維生素B族，包括維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12等。它們可以抑制癌細胞生成，還能幫助合成人體內一些重要的酶，調節(jié)體內代謝。糧谷、豆類、酵母、干果、動物內臟等食物中含量較多。

維生素E

多吃含維生素E的食物，可以提高身體免疫能力，抑制致癌物形成。美國最近一項研究還證實，維生素E有防止前列腺癌和膀胱癌的作用。維生素E主要存在于植物油，尤其是豆油中；蛋、谷物、胡蘿卜、鮮萵苣等食物中含量也較多。

值得注意的是，正常飲食中的維生素基本可滿足人體需要，不必過多地服用補充片劑，否則可能引起不良反應。

實驗的報告集錦篇11

課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。隨著科學技術發(fā)展的日新月異，當今計算機應用在是生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握計算機開發(fā)技術十分重要的。

我的題目是文章處理系統(tǒng)的設計，對于我們這些新手來說，這是很大的考驗，我一千次一萬次的問自己，怎么才能找到課堂所學與實際應用的最佳結合點？怎么才能讓自己的程序在篇幅上簡單，在使用價值上豐富？怎樣讓自己的業(yè)余更靠近專業(yè)？怎樣讓自己的計劃更具有序性，而不會忙無一用？機會是老師，學校，以及無數(shù)代教育工作者給的，而能力是自己的，耐性是需要的。

經過自己的琢磨，聽取了師姐，師兄們的建議，還查閱了很多書籍，才做到了心中有數(shù)，才了解了C語言課程設計的真正用意——培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成程序編輯的好習慣。我從來不相信車到山前必有路的說法，認為那只是懶惰者自尋懶惰的借口，我要積極，要把握，要努力。

回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從拿到題目到完成整個編程，從理論到實踐，在整整半個學期的日子里，可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。

在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說結構體……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫習。

這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在郭老師的辛勤指導下，終于迎刃而解。同時，在郭老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝。

在課程設計過程中，我學到了很多人生的哲理，懂得怎么樣去制定計劃，怎么樣去實現(xiàn)這個計劃，并掌握了在執(zhí)行過程中怎么樣去克服心理上的不良情緒，黑夜過去了，我們收獲的是黎明。

在本次實踐中，給我印象最為深刻的是在文件刪除程序的編譯過程中，我的各個子程序都已經編輯成功，那么這最后的程序就將是我成功的關鍵。老天不會讓我太過順利，他在這最后的時刻設置的障礙，是要考驗我的能力，他要置我于死地？在這個問題的解決上，我打了退堂鼓，我不能忍受長時間的無功而反，時間正在消磨我的意志。沒有了柳暗花明的一天，那么我怎么能說經受住了考驗？謝謝老師的那句話，她說：人力有所不能及，然而，人的精神是不會敗倒的。我鼓起勇氣，到處問，到處查資料，黃天不負有心人，在一篇文章上，終于看到了我所特別要求的函數(shù)，我實現(xiàn)了組合是關鍵的理論。不得不說這是精神的勝利，是永不言敗的精神讓我的程序重見天日。謝謝給我指點迷津的老師。

6月11日，我們的課程設計結束了，但是它留給我的印象是不可磨滅的。無論我以后會不會涉及到C語言程序編譯的研究，我想，我至少掌握了一種系統(tǒng)的研究方法，我們學習的目的就在于運用，我們運用這種研究方法的時候會很多，我最后要感謝課程設計，它的確教會我很多。

實驗的報告集錦篇12

第一步、論文擬研究解決的問題

內容要求：

明確提出論文所要解決的具體學術問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。

明確指出國內外文獻就這一問題已經提出的觀點、結論、解決方法、階段性成果……

評述上述文獻研究成果的不足。

提出你的論文準備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。

撰寫方法：

你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內容，提出和論證它是論文的目的和任務，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準備論證的觀點方法是否能夠研究出來。

一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關問題。

第二步、國內外研究現(xiàn)狀

內容要求：列舉與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻?；凇罢撐臄M研究解決的問題”提出，允許有部分內容重復。

撰寫方法：只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關的前沿文獻，其他相關文獻評述則在文獻綜述中評述。

第三步、論文研究的目的與意義

內容要求：

簡介論文所研究問題的基本概念和背景。

簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。

簡單闡述如果解決上述問題在學術上的推進或作用。

基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復。

第四步、論文研究主要內容

容要求：初步提出整個論文的寫作大綱或內容結構。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內容，而是論文的目的與核心。

2考慮要素

①研究的目標。

只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。

②研究的內容。

要根據(jù)研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。

③研究的方法。

選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結論。

④創(chuàng)新點。

要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

實驗的報告集錦篇13

一、實驗目的

1、掌握用實驗方法測定直流發(fā)電機的各種運行特性，并根據(jù)所測得的運行特性評定該被試電機的有關性能。

2、通過實驗觀察并勵發(fā)電機的自勵過程和自勵條件。

二、預習要點

1、什么是發(fā)電機的運行特性？在求取直流發(fā)電機的特性曲線時，哪些物理量應保持不變，哪些物理量應測取。

2、做空載特性實驗時，勵磁電流為什么必須保持單方向調節(jié)？

3、并勵發(fā)電機的自勵條件有哪些？當發(fā)電機不能自勵時應如何處理？

4、如何確定復勵發(fā)電機是積復勵還是差復勵？

三、實驗項目

1、他勵發(fā)電機實驗

（1）測空載特性保持n=nN使IL=0，測取U0=f（If）。

（2）測外特性保持n=nN使If=IfN，測取U=f（IL）。

（3）測調節(jié)特性保持n=nN使U=UN，測取If=f（IL）。

2、并勵發(fā)電機實驗

（1）觀察自勵過程

（2）測外特性保持n=nN使Rf2=常數(shù)，測取U=f（IL）。

3、復勵發(fā)電機實驗

積復勵發(fā)電機外特性保持n=nN使Rf2＝常數(shù)，測取U＝f（IL）。

四、實驗設備及掛件排列順序

1、實驗設備

2、屏上掛件排列順序

D55-4，D31、D44、D31、D42、D51

五、實驗方法

1、他勵直流發(fā)電機（必做）

按圖1-2-1接線。圖中直流發(fā)電機G選用DJ13，其額定值PN＝100W，UN＝200V，IN＝0.5A，nN＝1600r/min。直流電動機DJ23-1作為G的原動機（按他勵電動機接線）。渦流測功機、發(fā)電機及直流電動機由聯(lián)軸器同軸聯(lián)接。開關S選用D51組件上的雙刀雙擲開關。Rf1選用D44的1800Ω變阻器，Rf2選用D42的900Ω變阻器，并采用分壓法接線。R1選用D44的180Ω變阻器。R2為發(fā)電機的負載電阻選用D42，采用串并聯(lián)接法（900Ω與900Ω電阻串聯(lián)加上900Ω與900Ω并聯(lián)），阻值為2250Ω。當負載電流大于0.4A時用并聯(lián)部分，而將串聯(lián)部分阻值調到最小并用導線短接。直流電流表、電壓表選用D31、并選擇合適的量程。

（1）測空載特性

1）首先將渦流測功機控制箱的“突減載”開關撥至上端位置或將給定調節(jié)旋鈕逆時針旋轉到底，渦流測功機不加載。

然后打開發(fā)電機G的負載開關S，接通控制屏上的勵磁電源開關，將Rf2調至使G勵磁電流最小的位置（即Rf2調至最大）。

2）使直流電動機M電樞串聯(lián)起動電阻R1阻值最大，Rf1阻值最小。仍先接通控制屏下方左邊的勵磁電源開關，在觀察到直流電動機M的勵磁電流為最大的條件下，再接通控制屏下方右邊的電樞電源開關，起動直流電動機M，其旋轉方向應符合正向旋轉的要求。

3）直流電動機M起動正常運轉后，將M電樞串聯(lián)電阻R1調至最小值，將M的電樞電源電壓調為220V，調節(jié)電動機磁場調節(jié)電阻Rf1，使發(fā)電機轉速達額定值。

4）調節(jié)發(fā)電機勵磁分壓電阻Rf2，使發(fā)電機空載電壓達U0＝1.2UN為止。

5）在保持n=nN＝1600r/min條件下，從U0＝1.2UN開始，單方向調節(jié)分壓器電阻Rf2使發(fā)電機勵磁電流逐次減小，每次測取發(fā)電機的空載電壓U0和勵磁電流If，直至If＝0（此時測得的電壓即為電機的剩磁電壓）。

6）測取數(shù)據(jù)時U0＝UN和If＝0兩點必測，并在U0＝UN附近測點應較密。

7）共測取7～8組數(shù)據(jù)，記錄于表1-2-1中表2-2n=nN＝1600r/minIL=0

（2）測外特性

1）把發(fā)電機負載電阻R2調到最大值，合上負載開關S。

2）同時調節(jié)電動機的磁場調節(jié)電阻Rf1，發(fā)電機的分壓電阻Rf2和負載電阻R2使發(fā)電機的IL＝IN，U＝UN，n=nN，該點為發(fā)電機的額定運行點，其勵磁電流稱為額定勵磁電流IfN，記錄該組數(shù)據(jù)。特別注意，當電流超過0.4A時,R2中串聯(lián)的電阻調至零并用導線短接,以免電流過大引起變阻器損壞。

3）在保持n=nN和If＝IfN不變的條件下，逐次增加負載電阻R2，即減小發(fā)電機負載電流IL，從額定負載到空載運行點范圍內，每次測取發(fā)電機的電壓U

2、并勵發(fā)電機實驗

（1）觀察自勵過程

1）按注意事項使直流電動機M停機。同時將啟動電阻R1調回最大值，磁場調節(jié)電阻Rf1調到最小值為下次啟動做好準備。在斷電的條件下將發(fā)電機G的勵磁方式從他勵改為并勵，接線如圖1-2-2所示。Rf2選用D42的900Ω電阻兩只相串聯(lián)并調至最大阻值，打開開關S。

2）按注意事項起動電動機，調節(jié)電動機的轉速，使發(fā)電機的轉速n=nN，用直流電壓表量發(fā)電機是否有剩磁電壓，若無剩磁電壓，可將并勵繞組改接成他勵方式進行充磁。

3）合上開關S逐漸減小Rf2，觀察發(fā)電機電樞兩端的電壓，若電壓逐漸上升，說明滿足自勵條件。如果不能自勵建壓，將勵磁回路的兩個端頭對調聯(lián)接即可。

4）對應著一定的勵磁電阻，逐步降低發(fā)電機轉速，使發(fā)電機電壓隨之下降，直至電壓不能建立，此時的轉速即為臨界轉速。

實驗的報告集錦篇14

對某種教育現(xiàn)象實驗后，要對整個實驗過程進行全面總結，提出一個客觀的、概括的、能反映全過程及其結果的書面材料，即謂教育實驗報告。教育實驗報告可分為三部分：①前言。②實驗過程和結果。③討論及結論。實驗報告的基本結構：

（1）題目。應以簡練、概括、明確的語句反映出教育的對象、領域、方法和問題，使讀者一目了然，判斷出有無閱讀價值。

（2）單位、作者。應寫明研究者的工作單位，或寫明某某課題實驗者或牽頭人、組長、撰稿人，其他人員可寫在報告的結尾處。以示對實驗報告的負責，并便于讀者與之聯(lián)系。

（3）課題部分。是實驗研究工作的出發(fā)點和實驗報告的核心。課題的表述要具體、清楚，明確表示出作者的研究方向、目的，并說明課題來源、背景、針對性及解決該課題的實際意義的價值。

（4）實驗方法。這是實驗報告的主要內容之一，目的是使人了解研究結果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據(jù)什么事實得來的，從而判定實驗研究的科學性和結果的真實性和可靠性，并可依此進行重復驗證。關于實驗方法主要應交代：①怎樣選擇被試，被試的條件、數(shù)量、取樣方式，實驗時間及研究結果的適應范圍。②實驗的組織類型（方法）及采取這種組織類型的依據(jù)。即：單組實驗、等組實驗還是輪組實驗；采取這種實驗類型的依據(jù)包括哪些方面，如考試成績及評分標準；基礎測定及測定內容等。③實驗的具體步驟；對實驗班進行實驗處理的情況。④因果共變關系的驗證（要注意原因變量一定要出現(xiàn)在結果變量之前，或兩者同時出現(xiàn)，但不能產生于結果變量之后，否則先果后因，實驗就不成立了）。這里，要對兩個變量進行測定。測定方法也應交代清楚：是口頭測定，書面測定還是操作測定；是個別測定還是集體測定；有無后效測定的時間等。因此，在實驗前，就應對與效果變量測定內容相關的原因變量進行測定，以便與效果變量對比。只有經過這樣的對比，才能發(fā)現(xiàn)共變關系。⑤對無關因子的控制情況。只有嚴格控制無關因子的作用，才可運用統(tǒng)計檢驗來消除偶然因子的作用。

（5）實驗結果。實驗結果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。數(shù)據(jù)要嚴格核實，要注意圖表的正確格式。用統(tǒng)計檢驗來描述實驗因子與實驗結果之間的關系；典型事例能使人更好地理解實驗結果，使實驗更有說服力。

（6）分析與討論。即運用教育教學理論來討論和分析與實驗結果有關的問題。其主要內容有：①由實驗結果來回答篇首提出來的問題；②對實驗結果進行理論上的分析與論證；③把實驗結果與同類研究結果相比較，找出得失優(yōu)差；④提出可供深入研究的問題及本實驗存在的問題，使以后的研究方向更明確，少走彎路。

（7）結論。它是整個實驗的一個總結，它直接來自實驗的結果，并回答實驗提出的問題。下結論語言要準確簡明；推理要有嚴密的邏輯性。結論適用的范圍應同取樣的范圍一致。

（8）附錄和參考文獻。附錄是指內容太多、篇幅太長而不便于寫入研究報告但又必須向讀者交代的一些重要材料。如測試題、評分標準、原始數(shù)據(jù)、研究記錄、統(tǒng)計檢驗等內容；參考文獻是指在實驗報告中參考和引用別人的材料和論述。應注明出處、作者、文獻、標題、書名或刊名及出版時間。如引用未經編譯的外文資料，最好用原文注解，以資查證。（龔婕）

化學實驗報告排水集氣法關于工作報告的范文

化學實驗報告《排水集氣法》

實驗名稱:排水集氣法

實驗原理：氧氣的不易容于水

儀器藥品:高錳酸鉀，二氧化錳，導氣管，試管，集氣瓶，酒精燈，水槽

實驗步驟:①檢——檢查裝置氣密性。

②裝——裝入藥品，用帶導管的橡皮塞塞緊

③夾——用鐵夾把試管固定在鐵架臺上，并使管口略向下傾斜，藥品平鋪在試管底部。

④點——點酒精燈，給試管加熱，排出管內空氣。

⑤收——用排水法收集氧氣。

⑥取——將導管從水槽內取出。

⑦滅——熄滅酒精燈。

實驗名稱：排空氣法

實驗原理：氧氣密度比空氣大

儀器藥品:高錳酸鉀，二氧化錳，導氣管，集氣瓶，試管

實驗步驟：把集氣瓶口向上放置，然后把通氣體的導管放入瓶中，此時還要在瓶口蓋上毛玻璃片，當收集滿的時候把導管拿去，然后蓋好毛玻璃片即可。

實驗的報告集錦篇15

一、提出問題

培養(yǎng)小學生的作文能力，是小學語文學科諸項任務中既重要又困難的任務。從目前農村小學作文教學的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當?shù)葐栴}，影響了作文教學質量的提高。我們認為，改革農村小學作文教學，應從以下幾個方面努力：一是形成重點訓練項目的具體的訓練序列，增強作文訓練的科學性、計劃性，鋪好提高作文水平的臺階；二是多種途徑引導學生留心生活、觀察生活、豐富生活經驗積累，使之儲備大量的寫作素材，充實作文內容；三是形成與綜合訓練相配套的同步單項訓練系列，解決作文基本功問題；四是千方百計激發(fā)學生作文興趣，使學生經常練筆，使動筆寫文章成為學生生活的需要，解決練得少的問題。

19__年我校開始了"小學中高年級作文系列訓練"的專題實驗。在縣教研室的幫助下，通過招聘，自愿報名，領導考核，擇優(yōu)錄用的辦法，選聘了朱耀元同志擔任實驗班老師，并制定了《試驗方案》，從小學三年級開始，跟班實驗到六年級學生畢業(yè)，為第一輪的實驗周期。

二、實驗的目標與方法

"小學中高年級作文系列訓練"是一項整體系統(tǒng)性的實驗，要達到的具體目標是：

（一）培養(yǎng)學生的說話能力。著重